王淑燕，楊 帆，燕曉曉，張 訪，程夢(mèng)嬌，齊 玨

（淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

隨著高校擴(kuò)招力度不斷加大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2021 屆高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)909萬(wàn)人，同比增加35萬(wàn)，再創(chuàng)歷年新高。加之近兩年受疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，就業(yè)難問題日益凸顯。有學(xué)者指出，在畢業(yè)生求職的過程中，其就業(yè)認(rèn)知水平有限，不能很好識(shí)別并把握就業(yè)機(jī)會(huì)，需要他們適當(dāng)調(diào)整職業(yè)期望不斷尋求新的就業(yè)機(jī)會(huì)[1]。職業(yè)期望，又稱職業(yè)意向，是個(gè)體對(duì)某種職業(yè)的渴求和向往，屬于個(gè)性傾向性的范疇,是職業(yè)價(jià)值觀的外化[2]。不合理的職業(yè)期望導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法做出更好的職業(yè)選擇，以至?xí)绊懙狡湟院蟮穆殬I(yè)發(fā)展。因此，高校教育者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)大學(xué)生形成合理的職業(yè)期望是至關(guān)重要的。本研究采用問卷調(diào)查的方法，試圖對(duì)大學(xué)生職業(yè)期望的影響因素進(jìn)行探索，以期為高校教育工作者從事大學(xué)生職業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)提供實(shí)證依據(jù)。

影響大學(xué)生職業(yè)期望的因素有很多，包括外在因素和內(nèi)在因素。在外在因素中，家庭是一個(gè)必不可少的影響因素。家庭在個(gè)體社會(huì)化過程中，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用，它會(huì)影響個(gè)體人格、思維、決策及行為等方面。家庭作為影響個(gè)體的外在因素，為孩子的職業(yè)選擇提供支持[3]，在個(gè)體擇業(yè)、就業(yè)過程中有較大的影響。已有研究表明，當(dāng)代大學(xué)生在獲取就業(yè)信息時(shí)，28%的就業(yè)信息來(lái)源于家庭或者親戚朋友[4]，進(jìn)一步證實(shí)了家庭因素對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)情況的重要影響。家庭社會(huì)階層是一個(gè)家庭在整個(gè)社會(huì)群體中的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)地位[5]，有研究者指出家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景因素可以通過代際關(guān)系傳承下去，并使不平等程度繼續(xù)擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)狀況既影響大學(xué)生的就業(yè)觀念，又影響他們的職業(yè)選擇，家庭經(jīng)濟(jì)能力的增加將推高他們的收入期望[6]。有學(xué)者還發(fā)現(xiàn)家庭資本與子代職業(yè)地位的獲得呈顯著正相關(guān)，家庭的經(jīng)濟(jì)收入越高、父代的教育程度越高以及父代的職業(yè)地位越高，則子代獲得的職業(yè)地位就越高[7]。因此，家庭社會(huì)階層可能對(duì)個(gè)體的職業(yè)期望產(chǎn)生影響。本研究探討家庭社會(huì)階層對(duì)大學(xué)生職業(yè)期望的影響以及內(nèi)在作用。

影響大學(xué)生職業(yè)期望的內(nèi)在因素也有很多，比如個(gè)性特征、認(rèn)知、職業(yè)情感等。其中，自尊可能是影響職業(yè)期望的重要內(nèi)在因素之一。自尊是對(duì)稱之為自我的特定事物的或積極或消極的態(tài)度，是一種能夠?qū)€(gè)體產(chǎn)生多方影響的穩(wěn)定而統(tǒng)一的人格品質(zhì)[8]。在自尊與大學(xué)生的職業(yè)心理方面的相關(guān)研究中，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高內(nèi)隱自尊的大學(xué)生更能積極主動(dòng)擇業(yè)[9]，自尊與大學(xué)生職業(yè)決策困難呈顯著負(fù)相關(guān)[10]，大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感與自尊呈顯著正相關(guān)[11]。有學(xué)者以研究生為被試，發(fā)現(xiàn)自尊與職業(yè)期望呈顯著正相關(guān)[12]。另外，許多研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)階層與自尊呈顯著正相關(guān)[13-15]，這表明不同家庭社會(huì)階層的大學(xué)生在自尊水平上有著顯著差異。綜上所述，研究進(jìn)一步假設(shè)，家庭社會(huì)階層可能通過自尊這一中介變量對(duì)大學(xué)生職業(yè)期望產(chǎn)生影響。因此，本研究以大學(xué)生為被試，對(duì)家庭社會(huì)階層和大學(xué)生職業(yè)期望之間的關(guān)系進(jìn)行探索，并揭示自尊在二者之間的中介作用。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用方便抽樣的方法，對(duì)山東、河南、廣東、吉林、安徽5 省6 所普通高校的大學(xué)生發(fā)放問卷1200份，回收問卷944份,回收率為78.67%,剔除94 份無(wú)效問卷,有效問卷850 份,有效率為90.04%。被試年齡在17 歲～25 歲之間,平均年齡為21.17±1.32歲。其中，男生287人,女生563人；文科生325人,理科生364人,藝術(shù)生164人。

（二）研究工具

1.主觀家庭社會(huì)階層測(cè)量。主觀家庭社會(huì)階層以下簡(jiǎn)稱主觀家庭SES，其測(cè)量采用主觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位MacArthur 階梯量表（the MacArthur Scale of Subjective SES）。該量表給被試呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)階梯梯子圖畫，并且描述如下：“想象這個(gè)梯子代表了人們的社會(huì)地位。在梯子最頂端是最富有的人，他們有最多的錢，接受最好的教育，從事最體面的工作；在梯子最底端是那些最貧窮的人，他們錢最少，接受最差的教育，從事最不體面的工作或者沒有工作”。然后要求被試根據(jù)對(duì)自身家庭的財(cái)富、教育、職業(yè)方面情況的感知，在梯子上找到相應(yīng)的位置[16]。1代表社會(huì)最低層，10代表社會(huì)最高層。該量表在國(guó)內(nèi)外的心理學(xué)研究中被廣泛使用[17]。

2.客觀家庭社會(huì)階層測(cè)量?？陀^家庭社會(huì)階層以下簡(jiǎn)稱客觀家庭SES。參照周春燕等人的研究[18]，對(duì)于客觀家庭SES，常用的測(cè)量指標(biāo)主要有家庭收入、父母受教育程度和父母職業(yè)。本研究收集了五項(xiàng)指標(biāo)：家庭月收入、父親受教育水平、母親受教育水平、父親職業(yè)、母親職業(yè)。家庭月收入包括“2千元以下”“2千～3千”“3千～4千”“4千～5千”“5千～6千”“6千～7千”“7千～8千”“8 千～9 千”“9 千～1 萬(wàn)”“1 萬(wàn)元以上”十個(gè)水平,分別賦值1～10 分，分?jǐn)?shù)越高，表示家庭月收入越高。父母親受教育程度包括六個(gè)類別：“小學(xué)及以 下”“初 中”“高 中/中 專/技 ?！薄按?專”“本 科”“碩士研究生及以上”，分別賦值為1～6 分。對(duì)于父母職業(yè)的選項(xiàng)，本研究選取了陸學(xué)藝等人提出的以職業(yè)分類為基礎(chǔ)、以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源、文化資源占有狀況作為依據(jù)而提出的十大社會(huì)階層，依次賦值為1～10 分，分?jǐn)?shù)越高，表明職業(yè)社會(huì)地位越高。對(duì)于收集到的五項(xiàng)指標(biāo)，參考周春燕等人的有關(guān)研究[18]，首先選取父親、母親中受教育程度及職業(yè)社會(huì)地位較高的一方納入計(jì)算，將五項(xiàng)指標(biāo)合并為三項(xiàng)指標(biāo)：家庭年收入、父母受教育程度、父母職業(yè)社會(huì)地位。將三項(xiàng)指標(biāo)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，進(jìn)行主成分分析，得到一個(gè)特征根大于1的主因子，解釋了66.6%的方差，得到綜合SES 指標(biāo)的計(jì)算公式=（0.878 ×Z父母職業(yè)地位+ 0.786×Z 父母受教育程度+0.780×Z 家庭月收入）/1.997。其中0.878、0.786、0.780 分別是三個(gè)指標(biāo)的因子載荷，1.997 為第一個(gè)因子的特征根。客觀家庭SES 數(shù)值越高，則表明被試的客觀家庭SES 越高。

3.自尊量表。采用由Rosenberg 編制的用以評(píng)定個(gè)體關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受的自尊量表(self-esteem scale,SES)，是我國(guó)心理學(xué)界常用的自尊測(cè)量工具[19]。該量表用來(lái)了解被試如何看待自我。選項(xiàng)包括四個(gè)類別：“很不符合”“不符合”“符合”“非常符合”，分別賦值為1～4 分。分?jǐn)?shù)越高表明被試認(rèn)為選項(xiàng)越符合。在本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.770。

4.職業(yè)期望量表。采用吳諒諒、李寶仙編制的職業(yè)期望量表[20],包括聲望地位、內(nèi)在價(jià)值因素與外在價(jià)值因素3個(gè)維度。聲望地位是指工作單位的聲望與地位；內(nèi)在價(jià)值因素是擇業(yè)時(shí)考慮工作是否有挑戰(zhàn)性，是否能夠表現(xiàn)自身才能；而外在價(jià)值因素是擇業(yè)時(shí)考慮工作單位的福利待遇和穩(wěn)定。均分越高反映該因素在擇業(yè)時(shí)越重要。該量表用來(lái)了解被試對(duì)將要從事的職業(yè)期望因素的重視程度。選項(xiàng)包括五個(gè)類別：“完全不重要”“一般”“有些重要”“重要”“非常重要”，分別賦值為1～5分。分?jǐn)?shù)越高表明被試認(rèn)為選項(xiàng)越重要。本研究中職業(yè)期望總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)α 為0.877。聲望地位、內(nèi)在價(jià)值因素、外在價(jià)值因素三個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.762，0.787，0.692，量表信度良好。

（三）實(shí)測(cè)過程與數(shù)據(jù)處理

本研究通過郵寄的方式將問卷寄往省外的高校，并交由相關(guān)老師進(jìn)行施測(cè)，為保證問卷作答質(zhì)量，每份問卷均配有一冊(cè)“便簽本”作為贈(zèng)品。施測(cè)過程中采用相同的指導(dǎo)語(yǔ)，以班級(jí)為單位統(tǒng)一發(fā)放問卷，并現(xiàn)場(chǎng)回收。施測(cè)時(shí)間約為10 分鐘。問卷進(jìn)行回收后，使用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，并進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等，采用SPSS宏程序PROCESS進(jìn)行中介模型檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果

（一）家庭SES、自尊與職業(yè)期望的相關(guān)

考察各變量之間的相關(guān)，研究結(jié)果見表1。首先，主觀家庭SES與自尊、職業(yè)期望及其各維度呈顯著正相關(guān)。其次，客觀家庭SES與自尊、聲望地位呈顯著正相關(guān)，而與職業(yè)期望總分及內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值維度得分相關(guān)不顯著。最后，自尊與職業(yè)期望及其各維度呈顯著正相關(guān)。

表1 家庭社會(huì)階層、自尊及職業(yè)期望各維度的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

（二）自尊的中介效應(yīng)分析

由相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，客觀家庭SES 與職業(yè)期望相關(guān)不顯著，因此，研究對(duì)自尊在主觀家庭SES對(duì)職業(yè)期望影響的中介效應(yīng)進(jìn)行分析。根據(jù)溫忠麟、葉寶娟推薦的中介效應(yīng)檢驗(yàn)流程檢驗(yàn)自尊的中介效應(yīng)[21]。依次檢驗(yàn)的具體結(jié)果見表2。

表2 變量關(guān)系的回歸分析

在第一步回歸方程中，主觀家庭SES 對(duì)大學(xué)生職業(yè)期望具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，即系數(shù)c顯著（β=0.21，p<0.001）；在第二步回歸方程中，主觀家庭SES 對(duì)自尊具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，即系數(shù)a 顯著（β=0.16，p<0.001）；在第三步回歸方程中，當(dāng)主觀家庭SES與自尊同時(shí)進(jìn)入回歸方程后，自尊與主觀家庭SES對(duì)大學(xué)生職業(yè)期望均具有顯著正向預(yù)測(cè)作用，即系數(shù)b、c'均顯著（β=0.17，P<0.001；β=0.18，p<0.001），但主觀家庭SES 對(duì)職業(yè)期望的預(yù)測(cè)系數(shù)與單獨(dú)對(duì)職業(yè)期望的預(yù)測(cè)系數(shù)相比卻下降了0.03，表明自尊在主觀家庭SES對(duì)大學(xué)生職業(yè)期望的影響中起部分中介作用，中介效應(yīng)的路徑圖見圖1。

圖1 主觀家庭SES對(duì)職業(yè)期望影響的路徑圖

采用Bootstrap 法對(duì)自尊在主觀家庭SES 與大學(xué)生職業(yè)期望之間的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。樣本量設(shè)置為5000，選擇偏差校正的非參數(shù)百分位法的取樣方法，置信區(qū)間的置信度選擇95%，結(jié)果表明，主觀家庭SES 對(duì)職業(yè)期望的直接效應(yīng)置信區(qū)間為[0.1175，0.2492]，不包含0，表明主觀家庭SES對(duì)大學(xué)生職業(yè)期望影響的直接效應(yīng)顯著，直接效應(yīng)值為0.1833。自尊在主觀家庭SES 對(duì)職業(yè)期望的影響中，置信區(qū)間為[0.0139，0.0481]，不包含0，表明自尊的中介效應(yīng)顯著，以自尊為中介的間接效應(yīng)值為0.0274，間接效應(yīng)占總效應(yīng)的13.06%。

三、討論

研究結(jié)果顯示，主、客觀家庭SES均與自尊呈顯著正相關(guān)。這與前人的研究結(jié)果相一致[14]。根據(jù)家庭投資理論[22]，高社會(huì)階層家庭的父母能為子女提供更好的物質(zhì)條件，更多的社會(huì)支持以及良好的教育方式，這些更有利于子代自尊的發(fā)展；相反，低社會(huì)階層家庭的父母經(jīng)濟(jì)壓力較大，為了忙于生計(jì)，與子女的情感交流較少，為子女提供的物質(zhì)資源也相對(duì)較少，這些都不利于子女的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，個(gè)體主觀感知到的階層間差距，會(huì)導(dǎo)致低階層家庭子女內(nèi)心的不平衡，也會(huì)降低其自尊發(fā)展水平。

研究還發(fā)現(xiàn)，主觀家庭SES 與大學(xué)生職業(yè)期望呈顯著正相關(guān)。有研究者指出，家庭所處的經(jīng)濟(jì)地位會(huì)影響大學(xué)生的擇業(yè)風(fēng)險(xiǎn)偏好[23]，這與本研究結(jié)果是相吻合的。由于家庭社會(huì)階層較高的大學(xué)生可以獲得來(lái)自家庭的良好家庭經(jīng)濟(jì)資源的支持，他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)不愿意選擇風(fēng)險(xiǎn)較小，收入一般，較為穩(wěn)定的職業(yè)，他們會(huì)選擇收入更高，更富有挑戰(zhàn)性，更能滿足自身興趣和發(fā)展要求的一些職業(yè)，也就是他們的職業(yè)期望會(huì)更高。父母的支持對(duì)孩子的職業(yè)發(fā)展有積極的影響[24]。另外，本研究發(fā)現(xiàn)，客觀家庭SES 與職業(yè)期望相關(guān)不顯著。這可能是由于本研究中所采用的測(cè)量指標(biāo)是由家庭年收入、父母受教育程度、父母職業(yè)地位所構(gòu)成的復(fù)合指標(biāo)所導(dǎo)致的。同時(shí)也證明了，主觀社會(huì)階層是一個(gè)衡量社會(huì)地位更為精確的指標(biāo)，相比客觀社會(huì)階層，對(duì)個(gè)體心理方面的預(yù)測(cè)力更為顯著[25]。

研究還發(fā)現(xiàn)，自尊與職業(yè)期望呈顯著正相關(guān)，這說明，自尊水平越高的大學(xué)生越認(rèn)可和接納自己，承認(rèn)自身的價(jià)值和能力，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展充滿信心，職業(yè)期望和要求較高。自然，在職業(yè)期望上會(huì)更偏向于有更高的聲望地位的職業(yè)，同時(shí)也會(huì)更關(guān)注于該職業(yè)的外在價(jià)值以及內(nèi)在價(jià)值。

該研究結(jié)果顯示，自尊在主觀家庭SES 與大學(xué)生職業(yè)期望的關(guān)系中起到了部分中介的作用。家庭社會(huì)階層反映的是學(xué)生所在家庭在占有的各種資源上的差異,這些差異可能直接導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不同的位置，從而影響學(xué)生如何對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行選擇。同時(shí)這種差異也可以通過學(xué)生的自尊來(lái)影響其對(duì)未來(lái)的職業(yè)期望。學(xué)生的自尊水平高低受其家庭所處社會(huì)階層的影響，一般而言，家庭所處社會(huì)階層高的，其自尊水平一般也會(huì)較高，進(jìn)而其職業(yè)期望也會(huì)較高。因此可以做出這樣的判斷，家庭社會(huì)階層可以通過自尊來(lái)影響大學(xué)生的職業(yè)期望，進(jìn)而影響其未來(lái)的職業(yè)選擇。

家庭社會(huì)階層是一種客觀存在的條件，它會(huì)影響著個(gè)體的心理與行為，但自尊水平的高低并不是由家庭社會(huì)階層的高低決定的。高校教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)時(shí)，可以著重注意弱勢(shì)家庭社會(huì)階層的學(xué)生，給予他們足夠的尊重，培養(yǎng)一種積極向上的生活理念，提高他們的自尊水平，樹立合理的職業(yè)期望，促進(jìn)他們職業(yè)生涯的發(fā)展。

四、結(jié)論

本研究通過問卷調(diào)查法，研究了大學(xué)生家庭社會(huì)階層、自尊與職業(yè)期望的關(guān)系，并探討了自尊在家庭社會(huì)階層對(duì)大學(xué)生職業(yè)期望的影響中的中介作用，得出如下結(jié)論：

（1）主觀家庭社會(huì)階層、自尊與職業(yè)期望兩兩呈顯著正相關(guān)，客觀家庭社會(huì)階層與自尊、聲望地位呈顯著正相關(guān)，而與職業(yè)期望相關(guān)不顯著；（2）主觀家庭社會(huì)階層、自尊均能顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生職業(yè)期望；（3）主觀家庭社會(huì)階層對(duì)大學(xué)生職業(yè)期望影響的直接效應(yīng)顯著，自尊在主觀家庭社會(huì)階層和大學(xué)生職業(yè)期望之間起部分中介作用。