文|楊帆

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版三年級上冊第39、40頁。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線

師：好運(yùn)動的小螞蟻們今天也開始了一場跑步比賽。誰來說一說比賽規(guī)則？

生：沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的螞蟻獲勝。

師：如果按照這樣的比賽規(guī)則，誰獲勝呢？比賽開始。

生：紅螞蟻獲勝。因?yàn)榫G螞蟻沒有沿邊線跑,黃螞蟻沒跑完一周，紅螞蟻繞邊線跑完了。

二、指指描描，初步認(rèn)識周長

1.指一指。

師：你能指一指這張書簽的一周的邊線嗎？

生：它是從這一點(diǎn)開始，一直沿著邊線，最后又回到這一點(diǎn)。

師：這張書簽一周的邊線，只能從這一點(diǎn)開始嗎？還可以從哪兒開始？

（指名學(xué)生上臺再指一指）

師：看來，從書簽邊上任意一點(diǎn)起，沿著邊線最后又回到這一點(diǎn)，所走過的路線就是書簽的一周邊線。

師：老師也想來指一指這張書簽一周的邊線。指的時(shí)候，你們叫老師停，老師就停，好嗎？

（教師動手指一指，學(xué)生喊停）

師：為什么在這兒停？

生：因?yàn)槟闶菑哪且稽c(diǎn)開始走的，如果繼續(xù)走下去就不是一圈了。

師：現(xiàn)在同桌合作，一個(gè)人說，另一個(gè)人指書上第三個(gè)書簽一周的邊線。

師：書簽一周邊線的長就是它的周長。

（板書：周長）

師：誰來指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線？三角尺呢？

師：數(shù)學(xué)書封面的一周邊線的長就是它的——（周長）三角尺一周邊線的長就是三角尺的——（周長）。

2.描一描。

（出示教材第40頁第2題）

師：你能描出下面四個(gè)平面圖形的一周邊線嗎？（圖形略）

（交流反饋，指名上臺在白板上描一描）

（出示反例：邊線沒有描完一周的圖片）

師：這樣描出的線是這個(gè)圖形的一周邊線嗎？為什么？

生：不是，因?yàn)樗€沒有畫完呢，線的兩頭沒有碰到一起。

三、觀察比較，抽象圖形周長

師：剛才我們通過指、描（板書：指、描），進(jìn)一步認(rèn)識圖形一周的邊線。

（板書：一周邊線）

師：現(xiàn)在看，數(shù)學(xué)書封面和三角尺的一周邊線分別圍成的是什么圖形？

生：長方形、三角形。

師：那這一周邊線的長就是長方形的？

生：周長。

師：這一周邊線的長就是三角形的？

生：周長。

師：你能比一比哪個(gè)圖形的周長長一些嗎？

生：長方形的周長長一些。

師：你們也這樣認(rèn)為嗎？我們一起來驗(yàn)證一下。如果從邊線的這一點(diǎn)斷開，把它拉直，這是一條什么？

生：線段。

師：這條線段的長度是不是這個(gè)長方形的周長？

生：是的。

師：如果從這一點(diǎn)把三角形的邊線斷開拉直，那么這是一條什么？

生：線段。

師：這條線段的長度就是這個(gè)三角形的？

生：周長。

師：比一比，哪一條更長些？

生：長方形的更長。

師：長方形和三角形的周長分別是多少厘米呢？老師課前量了量這兩條線段的長度，這一條大約是88厘米，這一條大約是32厘米。

師：那我們就可以說？

生：這個(gè)長方形的周長是88厘米，這個(gè)三角形的周長是32厘米。

師：是不是所有的圖形都有周長呢？

生：不是所有的圖形都有周長。

師：什么是圖形的周長？

生：一周邊線的長度。

師：圍成圖形一周邊線的長度就是它的周長。

師：現(xiàn)在你知道“周長”中的“周”是什么意思嗎？

生：一周（邊線）。

師：“長”呢？

生：長度。

四、量量算算，求直邊圖形周長

師：角沒有周長，我們把它請出去。

師：這兩個(gè)圖形的周長各是多少厘米？你有辦法知道嗎？打開課本，翻到第39頁。

師：三角形的周長是多少？

生：12厘米。

師：你是怎么知道的？你量了幾條邊的長度？然后怎么辦？

生：用尺子量一下它的周長。

師：你是怎么量出周長的？

生：每一條邊都量一下。

師：量幾次？

生：量3次。

師：每條邊各是多少厘米？

生：分別是4厘米、3厘米、5厘米。

師：周長是怎么來的？

生：3+4+5=12（厘米）。

師：四邊形呢？

生：四邊形的周長是9厘米。

師：你是怎么知道的？

生：量出左邊長是2厘米，上邊長是3厘米，右邊長是1厘米，下邊長是3厘米。2+3+1+3=9（厘米）。

師：像這些邊是直的圖形，它們的周長就是圍成的每條邊長度的和。我們可以先量再算。（板書：量算）

五、動手操作，測量曲面（圖形）周長

師：像三角形、四邊形這樣直邊圖形的周長我們會計(jì)算了。紅螞蟻想知道自己沿著樹葉的邊線跑一周跑了多少厘米。你有辦法知道嗎？

生：量不了，因?yàn)闃淙~的邊是彎的。

師：直尺的邊是直的，看來量不了。這個(gè)難題該怎么解決呢？

生：用量角器上的半圓量。師：量角器半圓邊上有刻度，這個(gè)刻度表示長度嗎？

生：不是，那是直角、鈍角。

師：有人知道那是表示角的大小，不能量長度。那怎么辦呢？老師這里有一根繩子，這樣呢？

（拿出一根線動手拉一拉，收一收）

生：用繩子把樹葉一周圍住，再把繩子拉直用直尺測量。

師：聽明白他的意思了嗎？誰再來說一說？

生：先用繩子把樹葉圍一圈，再把繩子拉直用直尺測量繩子的長度，就是樹葉的周長。

師：那你們想不想動手試一試？請小組合作量出一片樹葉的周長。

（小組合作，測量樹葉的周長，匯報(bào)結(jié)果）