蔡崇華

（福建省晉江市梅嶺街道雙溝小學(xué)，福建晉江 362200）

引 言

美術(shù)分層教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。分層教學(xué)是一種尊重學(xué)生差異性的教學(xué)方式[1]。教師科學(xué)、合理地運(yùn)用分層教學(xué)法能夠有效提升課堂教學(xué)效率。新課程改革背景下，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的差異性，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，積極探索在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中開(kāi)展分層教學(xué)的策略及意義。

一、從核心素養(yǎng)教育觀看分層教學(xué)

在核心素養(yǎng)教育觀下，教育不僅僅是對(duì)知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單傳授，而是應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀的心態(tài)，使學(xué)生具備博愛(ài)、創(chuàng)新、有擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)[2]。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)，教師必須聚焦學(xué)生本身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方式。因此，教師既要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能，又要發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育功能，使學(xué)生在求真、求善、求美中不斷完善自己。分層教學(xué)能針對(duì)每位學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂適合的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)不斷發(fā)展。

二、從學(xué)情看分層教學(xué)

不同學(xué)生個(gè)體在成長(zhǎng)環(huán)境、先天條件、興趣等方面存在差異，會(huì)有不同的氣質(zhì)、基礎(chǔ)和特長(zhǎng)[3]。學(xué)生對(duì)不同的美術(shù)內(nèi)容的感受是不同的。優(yōu)秀的美術(shù)教師能夠針對(duì)學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行深入挖掘，提出能夠引發(fā)學(xué)生思考和探究的問(wèn)題，從專業(yè)的角度提出建議，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮不同個(gè)體間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需求，潛移默化地影響學(xué)生，提高其審美意識(shí)，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

筆者所教的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不一，兩極分化較嚴(yán)重，行為習(xí)慣差異較大。上學(xué)期，筆者執(zhí)教一年級(jí)美術(shù)。學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)校園，雖然對(duì)美術(shù)活動(dòng)十分感興趣，但注意力集中時(shí)間較短。因此，筆者在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，嘗試布置分層作業(yè)，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，如表1所示，以湘美版一年級(jí)上冊(cè)第六課“我和月亮做朋友”第一課時(shí)為例。

表1

教師還可根據(jù)學(xué)生的不同興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自選美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)作手段，提升美術(shù)作業(yè)質(zhì)量，如表2所示，將湘美版一年級(jí)上冊(cè)第二十課分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

表2

三、從美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)看分層教學(xué)

美術(shù)學(xué)科具有人文性特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)美術(shù)學(xué)科中不存在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。

小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富，和其他科目日益融合?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將美術(shù)教學(xué)分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探究”四個(gè)模塊，這樣的劃分表明，小學(xué)階段美術(shù)教育目的是使學(xué)生具備相對(duì)綜合的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)[4]。因此，美術(shù)教師在為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)時(shí)要結(jié)合生活、自然和社會(huì)的方方面面。

小學(xué)美術(shù)教材注重教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn)和自然承接[5]。以湘美版第一冊(cè)教材為例，前面1～4課時(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)工具、認(rèn)識(shí)線條、認(rèn)識(shí)色彩、掌握觀察方法；接下來(lái)的3課時(shí)涉及“造型·表現(xiàn)”的內(nèi)容。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與自然界學(xué)生最熟悉的太陽(yáng)、月亮、彩虹等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，運(yùn)用豐富的感受，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽有趣的想象，畫出自己的獨(dú)特視角和感受。如表3所示，筆者將這3課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)放在一起。通過(guò)對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，教材在造型、色彩、構(gòu)圖、想象等方面對(duì)學(xué)生的要求逐層遞進(jìn)、逐步提高。

表3

由此可見(jiàn)，這3課時(shí)相當(dāng)于一次“造型·表現(xiàn)”的想象畫單元強(qiáng)化訓(xùn)練課。從畫太陽(yáng)的基本形狀到擬人化月亮，再到對(duì)彩虹進(jìn)行多變?cè)煨?，這3課時(shí)聯(lián)系緊密，互相影響。

四、從美術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)看分層教學(xué)

美術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)滿足學(xué)生的心理需求，做到及時(shí)、有效、具體，注重個(gè)體差異，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[6]。分層教學(xué)后的分層評(píng)價(jià)，更符合美術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體要求。

由于學(xué)生先天條件及努力程度不同，學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)也是不同的[7]。比如，有些學(xué)生想象力豐富，但對(duì)美術(shù)技法的掌握較弱；有些學(xué)生能按部就班地學(xué)習(xí)，模仿力極強(qiáng)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)。如何協(xié)調(diào)學(xué)生的各種能力，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)、彌補(bǔ)不足，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同學(xué)生達(dá)到相對(duì)應(yīng)的要求時(shí)給予及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。只要學(xué)生敢于表達(dá)自我、發(fā)散思維、挖掘內(nèi)在潛能，教師都應(yīng)給予肯定[8]。教師可以與學(xué)生一起探討自身或他人創(chuàng)作中值得肯定的地方，彌補(bǔ)自身不足，也可以尋找自身或他人待提升的空間，共尋解決之道，在不斷的肯定和否定中樹立強(qiáng)大的自信并相互促進(jìn)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育觀下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)、小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)分層教學(xué)，營(yíng)造更有效和愉悅的教學(xué)氛圍，在高效的分層評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。