周建華 馬靜

綠色課程，是指為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律及人才成長規(guī)律而構(gòu)建的學(xué)校課程。自建校以來，人大附中航天城學(xué)校（以下簡稱“人航”）始終堅(jiān)持以綠色發(fā)展理念為引領(lǐng)，將小初高綠色課程一體化建構(gòu)與實(shí)施作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵抓手和綠色學(xué)校創(chuàng)建的重要路徑。

綠色課程建構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想。課程建構(gòu)以遵循黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思想、辦學(xué)策略、校訓(xùn)、教師隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)際，倡導(dǎo)全程育人、全科育人、全方位育人，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的建立。

背景分析。課程建構(gòu)要結(jié)合學(xué)?；厩闆r、社會需求、課改政策與背景、學(xué)校發(fā)展特色、學(xué)生成長需求、教師隊(duì)伍情況來進(jìn)行。人航依據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，教育部《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，以及《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃（修訂）》等相關(guān)文件精神，結(jié)合服務(wù)片區(qū)居民對學(xué)校的期待——辦成“家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)?！保瑢⒖萍继貏e是航天科技作為發(fā)展特色，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需求，兼顧教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程建構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)。

課程理念。遵循學(xué)生成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律，以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程建構(gòu)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

課程目標(biāo)。學(xué)段課程目標(biāo)與不同層級課程目標(biāo)交叉融合，共同發(fā)揮發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的引領(lǐng)作用?？傮w上，小學(xué)課程重在夯實(shí)學(xué)生的共同基礎(chǔ);初中課程重在發(fā)掘?qū)W生的潛能;高中課程重在發(fā)展學(xué)生的個性，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和未來職業(yè)做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課程設(shè)置。小學(xué)、初中九年一貫整體設(shè)置課程。課程設(shè)置堅(jiān)持一體化、個性化、整體性、實(shí)驗(yàn)性原則，關(guān)注課程整體育人功能以及學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。

課程結(jié)構(gòu)。學(xué)時結(jié)構(gòu)：全學(xué)年教學(xué)39周（上課35周、復(fù)習(xí)考試2周、學(xué)校機(jī)動安排2周），假期13周（寒暑假、國家法定節(jié)假日）;每周教學(xué)5天（每學(xué)時40分鐘，周學(xué)時總量按上級規(guī)定執(zhí)行），周末休息2天;學(xué)科實(shí)踐活動學(xué)時不低于各學(xué)科學(xué)時的10%，注重校內(nèi)外結(jié)合。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：學(xué)校構(gòu)建了“三三三”課程結(jié)構(gòu)模型（見下圖）。

建構(gòu)學(xué)科課程體系

如將學(xué)校課程結(jié)構(gòu)比作航天太空艙的“主艙”，那么學(xué)科課程體系便是與之對接的“分艙”。學(xué)科課程體系的建構(gòu)，直接影響著學(xué)科育人的水平和質(zhì)量。在建設(shè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和學(xué)科課程體系時，要直面并解決三個矛盾：學(xué)生多樣化課程需求與學(xué)校有限課程資源的矛盾、較為穩(wěn)定的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與變化的社會發(fā)展需求的矛盾、普適的課程政策規(guī)定與特色化的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的矛盾。在解決矛盾的過程中，人航各學(xué)科都建構(gòu)起較為完善的學(xué)科課程體系，并注重每一門學(xué)科小初高課程的一體化建設(shè)。

優(yōu)化綠色課程實(shí)施

課程實(shí)施的關(guān)鍵因素是教師。人航做了三方面的工作：一是通過校本研修，全體學(xué)科教師一起搭建學(xué)科課程體系;二是通過常態(tài)集體備課、教學(xué)研修、校本培訓(xùn)，提升教師設(shè)計(jì)與實(shí)施單元整體教學(xué)、確定與表述課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)評價任務(wù)的能力;三是引導(dǎo)各學(xué)段教師凝練學(xué)科課程、跨學(xué)科課程、超學(xué)科課程的實(shí)施策略。

發(fā)掘課程實(shí)施優(yōu)秀案例的功能。以例說“事”，通過課例呈現(xiàn)出基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)故事;以例說“法”，通過課例闡述基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法和策略;以例說“理”，通過課例闡述基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)原理和規(guī)律;以例說“人”，通過課例闡述課堂教學(xué)如何基于核心素養(yǎng)發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

建立機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀課例脫穎而出。第一步，教師在教學(xué)實(shí)踐中拿出課例。第二步，備課組基于教師課例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)概括，分析成功課例有哪些經(jīng)驗(yàn)可借鑒。第三步，教研組和學(xué)校用理論框架反思教師經(jīng)驗(yàn)，并將優(yōu)秀課例加工成學(xué)校組織學(xué)習(xí)的素材、教師專業(yè)發(fā)展的課程。

優(yōu)化綠色課程評價

教育理論與實(shí)踐均表明，教師是課程理想的評價者。為此，人航引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，并從理解的角度進(jìn)行評價;精心遴選課程內(nèi)容，從對話的角度評價;運(yùn)用元認(rèn)知策略，從發(fā)展的角度評價課程實(shí)施;從反思的角度評價課程績效。具體實(shí)踐中，學(xué)校注重從以下兩方面優(yōu)化課程評價——

課堂表現(xiàn)評價。在小學(xué)低段和中段，當(dāng)學(xué)生在課堂上有良好的表現(xiàn)時，教師就會給學(xué)生一枚“人航娃”貼紙。學(xué)生將人航娃貼紙貼在自己的榮譽(yù)護(hù)照上，到期末“收獲節(jié)”，可以用來兌換獎品。這樣的評價方式，增強(qiáng)了學(xué)生們的獲得感。

期末快樂闖關(guān)。在小學(xué)低段和中段，學(xué)校不組織期末考試，而是為孩子們精心設(shè)計(jì)了“快樂闖關(guān)”。如一年級的期末闖關(guān)，包括自理營、繪本館、童話世界、古詩通關(guān)、小講堂等八個項(xiàng)目。闖關(guān)活動在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性、差異性、體驗(yàn)性和個體性四個特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)有梯度的闖關(guān)題，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供空間。這種動態(tài)的表現(xiàn)性評價方式，為學(xué)生提供了自我發(fā)現(xiàn)、探索及體驗(yàn)成功的平臺，也體現(xiàn)了評價的個性化原則。

積淀綠色課程文化

綠色課程的建構(gòu)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校制度和文化的生成與積淀。一是為課程實(shí)施建章立制，如配套制度菜單：人大附中航天城學(xué)校課程需求調(diào)查表（學(xué)生版）、人大附中航天城學(xué)校必選課程總菜單、人大附中航天城學(xué)?？鐚W(xué)科活動（項(xiàng)目）開展計(jì)劃表等。二是為教師打造“能上能下，內(nèi)外兼修”的專業(yè)發(fā)展平臺，并建立“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得”的績效薪酬分配方案。三是通過課程建構(gòu)形成人航的精神文化，如“熱愛·尊重”的學(xué)校精神文化、“在一起，飛更遠(yuǎn)”的團(tuán)隊(duì)精神文化、“學(xué)術(shù)·合作”的教研文化及崇尚“反思·實(shí)踐”的學(xué)習(xí)共同體文化。

綠色課程建設(shè)成果與未來規(guī)劃

綠色課程的建構(gòu)與深化，豐盈了學(xué)校教育載體，有力地落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，為人航帶來豐碩的發(fā)展成果：學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升，1300多人次在區(qū)級以上比賽中獲得個人獎項(xiàng)，其中200多人次獲國家級獎項(xiàng);教師專業(yè)素養(yǎng)全面提高，積極參與課題研究，目前學(xué)校承擔(dān)國家級課題1項(xiàng)、省部級課題1項(xiàng)、市級課題5項(xiàng)、區(qū)級課題10項(xiàng)，在研人員130人;學(xué)校先后獲評全國“立德樹人落實(shí)機(jī)制”建構(gòu)典型案例校、全國智慧后勤示范校、北京市海淀區(qū)文明校園等;承擔(dān)聯(lián)合總校共享教研，向總校成員校輸送資源和經(jīng)驗(yàn)。另外，周建華校長主持的北京市教育科學(xué) “十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題“中小學(xué)綠色學(xué)校建設(shè)與評估實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：CAJA18093）業(yè)已順利結(jié)題，綠色教育研究成果陸續(xù)發(fā)表。

未來，人航將基于學(xué)校發(fā)展定位，繼續(xù)全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步完善“三航”綠色課程體系，凸顯航天科技特色，涵養(yǎng)學(xué)校學(xué)術(shù)底蘊(yùn)與高度。

責(zé)任編輯：劉潔