李億
小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小,自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。因此,班主任應(yīng)合理利用量化評(píng)價(jià)方法,幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我,明確努力方向。在日常量化評(píng)價(jià)實(shí)踐中,班主任除了常規(guī)檢查,以下幾點(diǎn)尤其需要關(guān)注。
正向計(jì)分,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
在班級(jí)管理中,基本不會(huì)出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生同時(shí)違紀(jì)的現(xiàn)象。因此,在統(tǒng)計(jì)紀(jì)律分?jǐn)?shù)的時(shí)候,應(yīng)采用不記名方式,不單獨(dú)公示淘氣的孩子姓名,以免挫傷孩子的自尊心。孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理,反而起不到教育作用。
我們?cè)趯?shí)踐中設(shè)計(jì)的打分方案是這樣的:班級(jí)負(fù)責(zé)打分的同學(xué)不用每天記錄表現(xiàn)好的學(xué)生,只在有大型活動(dòng)時(shí),才會(huì)對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)加分。并且,為了確?;顒?dòng)的正向引導(dǎo)性,我們基本上采取正向加分的方法,只有出現(xiàn)極少數(shù)違紀(jì)情況時(shí),如嚴(yán)重影響活動(dòng)紀(jì)律,才會(huì)扣分。統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)時(shí)也是以小組為單位,不會(huì)顯示個(gè)人的名字,目的是培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。
鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力
語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力,我們?cè)谠u(píng)價(jià)項(xiàng)目中設(shè)立了“課上答題”內(nèi)容,通過鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與問答,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的能力。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生每參與一次答題就可以得1分,課下由科代表統(tǒng)計(jì),兩周后匯總。匯總分?jǐn)?shù)后,我們依據(jù)答題的多少進(jìn)行排序,確定前三名學(xué)生,給予額外的加分獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,可以最大程度關(guān)注學(xué)生的差異。原本積極參與課堂討論發(fā)言的孩子,可以借助分值排名找到成就感;原本膽子比較小的孩子,可以通過為小組加分增長自信,一舉多得。
大膽放手,形成班級(jí)文化
學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后,他們的自我意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。學(xué)生不再滿足于服從班主任,而是更愿意自主參與到班級(jí)活動(dòng)中,借助活動(dòng)的開展,在集體中找到自己的定位。這時(shí)候,如果班主任再像以前那樣細(xì)致管理,就會(huì)失去提高學(xué)生自主能力的最佳時(shí)機(jī)。因此,適時(shí)放手,充分調(diào)動(dòng)班干部的工作熱情,就顯得十分重要。
在這個(gè)階段,班主任可以讓班委參與到班級(jí)日常管理過程中,如:每天安排值日班長協(xié)助老師工作;每周由中隊(duì)長對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié);在班級(jí)進(jìn)行常規(guī)評(píng)價(jià)后,由小隊(duì)長組織會(huì)議,確定小隊(duì)的整改方向……這樣一來,每項(xiàng)責(zé)任都能落實(shí)到人,每個(gè)參與班級(jí)管理的同學(xué)都會(huì)十分積極踴躍,一個(gè)優(yōu)秀的班集體也就隨之誕生了。
如果說量化評(píng)定是培養(yǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ),那評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的設(shè)定就是培養(yǎng)自主行為的關(guān)鍵。我們?cè)诮逃^程中既要讓學(xué)生看到自己的問題,明確改進(jìn)的方向,又要引導(dǎo)他們正視自己,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),為自己也為集體而努力。唯有如此,才能培養(yǎng)出真正的社會(huì)主義接班人,實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。
(作者單位:北京市東城區(qū)第五中學(xué)分校附屬方家胡同小學(xué))
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