李億

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。因此，班主任應(yīng)合理利用量化評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，明確努力方向。在日常量化評(píng)價(jià)實(shí)踐中，班主任除了常規(guī)檢查，以下幾點(diǎn)尤其需要關(guān)注。

正向計(jì)分，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

在班級(jí)管理中，基本不會(huì)出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生同時(shí)違紀(jì)的現(xiàn)象。因此，在統(tǒng)計(jì)紀(jì)律分?jǐn)?shù)的時(shí)候，應(yīng)采用不記名方式，不單獨(dú)公示淘氣的孩子姓名，以免挫傷孩子的自尊心。孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，反而起不到教育作用。

我們?cè)趯?shí)踐中設(shè)計(jì)的打分方案是這樣的：班級(jí)負(fù)責(zé)打分的同學(xué)不用每天記錄表現(xiàn)好的學(xué)生，只在有大型活動(dòng)時(shí)，才會(huì)對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)加分。并且，為了確?；顒?dòng)的正向引導(dǎo)性，我們基本上采取正向加分的方法，只有出現(xiàn)極少數(shù)違紀(jì)情況時(shí)，如嚴(yán)重影響活動(dòng)紀(jì)律，才會(huì)扣分。統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)時(shí)也是以小組為單位，不會(huì)顯示個(gè)人的名字，目的是培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力，我們?cè)谠u(píng)價(jià)項(xiàng)目中設(shè)立了“課上答題”內(nèi)容，通過鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與問答，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的能力。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生每參與一次答題就可以得1分，課下由科代表統(tǒng)計(jì)，兩周后匯總。匯總分?jǐn)?shù)后，我們依據(jù)答題的多少進(jìn)行排序，確定前三名學(xué)生，給予額外的加分獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以最大程度關(guān)注學(xué)生的差異。原本積極參與課堂討論發(fā)言的孩子，可以借助分值排名找到成就感;原本膽子比較小的孩子，可以通過為小組加分增長自信，一舉多得。

大膽放手，形成班級(jí)文化

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，他們的自我意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。學(xué)生不再滿足于服從班主任，而是更愿意自主參與到班級(jí)活動(dòng)中，借助活動(dòng)的開展，在集體中找到自己的定位。這時(shí)候，如果班主任再像以前那樣細(xì)致管理，就會(huì)失去提高學(xué)生自主能力的最佳時(shí)機(jī)。因此，適時(shí)放手，充分調(diào)動(dòng)班干部的工作熱情，就顯得十分重要。

在這個(gè)階段，班主任可以讓班委參與到班級(jí)日常管理過程中，如：每天安排值日班長協(xié)助老師工作;每周由中隊(duì)長對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié);在班級(jí)進(jìn)行常規(guī)評(píng)價(jià)后，由小隊(duì)長組織會(huì)議，確定小隊(duì)的整改方向……這樣一來，每項(xiàng)責(zé)任都能落實(shí)到人，每個(gè)參與班級(jí)管理的同學(xué)都會(huì)十分積極踴躍，一個(gè)優(yōu)秀的班集體也就隨之誕生了。

如果說量化評(píng)定是培養(yǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，那評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的設(shè)定就是培養(yǎng)自主行為的關(guān)鍵。我們?cè)诮逃^程中既要讓學(xué)生看到自己的問題，明確改進(jìn)的方向，又要引導(dǎo)他們正視自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為自己也為集體而努力。唯有如此，才能培養(yǎng)出真正的社會(huì)主義接班人，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（作者單位：北京市東城區(qū)第五中學(xué)分校附屬方家胡同小學(xué)）

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