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        校企命運(yùn)共同體構(gòu)建研究:內(nèi)涵要義、應(yīng)然邏輯與高職方案

        2021-09-23 02:54:49馮弋江王京文黃博文
        今日財(cái)富 2021年29期
        關(guān)鍵詞:共同體利益校企

        馮弋江?王京文?黃博文

        構(gòu)建校企命運(yùn)共同體是貫徹落實(shí)“職教20條”的重要舉措,是習(xí)近平總書記人類命運(yùn)共同體構(gòu)想在職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展中的落地實(shí)踐,具有深刻的時(shí)代意蘊(yùn)。以高職院校為視角,校企命運(yùn)共同體內(nèi)涵表征為:基礎(chǔ)是利益均衡、保障是責(zé)任共擔(dān)、內(nèi)核是文化交融、目標(biāo)是協(xié)同發(fā)展;構(gòu)建路徑有:一是確定共同體主體結(jié)構(gòu),厚植各方優(yōu)勢(shì),發(fā)揮“多元一體”協(xié)同效應(yīng)。二是完善共同體契約結(jié)構(gòu),創(chuàng)新體制機(jī)制,促進(jìn)“四個(gè)共同”和諧統(tǒng)一。三是構(gòu)建共同體載體結(jié)構(gòu),打造“平臺(tái)·項(xiàng)目·任務(wù)”三個(gè)維度的實(shí)踐載體。

        一、校企命運(yùn)共同體的內(nèi)涵要義

        “校企命運(yùn)共同體”(以下簡(jiǎn)稱“共同體”)是指校企各方以相互信任、互惠共贏為基點(diǎn),以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)等制度設(shè)計(jì)為依托、以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)為主旨,通過校企要素跨界融合而形成的持續(xù)穩(wěn)定、協(xié)同發(fā)展的有機(jī)形態(tài),雙方在相對(duì)理性的衡量基礎(chǔ)下達(dá)成互利共贏的局面。其內(nèi)涵主要表征為以下四個(gè)方面:

        (一)“利益均衡”是基礎(chǔ)

        高職院校是共同體的實(shí)施主體,以社會(huì)效能提升為導(dǎo)向,其利益訴求是追求育人效果的最大化。企業(yè)是共同體的協(xié)作主體,以經(jīng)濟(jì)效能提升為導(dǎo)向,其利益訴求是追求投資收益的最大化。在當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)了一種普遍的認(rèn)知,在校企合作的過程當(dāng)中,企業(yè)方永遠(yuǎn)是被動(dòng)的,而高職院校是主動(dòng)的。其實(shí)這種說法也不盡然,校企合作也可以被形象的看作是一個(gè)交往的過程,交往過程中主動(dòng)和被動(dòng)往往是相對(duì)的,有的情況企業(yè)是主動(dòng)方,也可能高職院校是主動(dòng)方,更有甚者可能兩方主體都出現(xiàn)主動(dòng)的可能,其核心要點(diǎn)還是在于高職院校和企業(yè)方是否產(chǎn)生了相輔的發(fā)展理念、相近的文化背景和互相認(rèn)同的最終目標(biāo)追求。但是,通常情況是源于各方利益訴求的差異性以及各相關(guān)主體參與職業(yè)教育程度的不同,搭便車現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,需要建立有效的利益分配機(jī)制,實(shí)現(xiàn)利益均衡。為此,一是需要以制度明晰校企雙元主體的利益行為和利益所得,彌合校企單一個(gè)體的自利性與共同體的共利性之間的矛盾與分歧,提升雙方利益訴求的契合度,力求實(shí)現(xiàn)其在普遍利益層面的融通。二是需要多途徑拓寬校企聯(lián)結(jié)機(jī)制,促使合作過程同時(shí)成為各相關(guān)主體充分參與、博弈的過程,科學(xué)設(shè)定利益分配的權(quán)重,保證利益獲取的基本均衡,推動(dòng)共同體建構(gòu)的持續(xù)穩(wěn)定,實(shí)現(xiàn)資源配置的帕累托最優(yōu)。

        (二)“責(zé)任共擔(dān)”是保障

        責(zé)任共擔(dān)體現(xiàn)在共同體構(gòu)建中,主要指代了各利益相關(guān)主體之間所應(yīng)承擔(dān)的共同責(zé)任。職業(yè)教育的公共產(chǎn)品屬性及其本身的跨界性,決定了共同體的各利益主體必然要超越自身,對(duì)外承擔(dān)一定的不可推卸的公共性責(zé)任。其一,在職責(zé)義務(wù)共擔(dān)層面,共同體的構(gòu)建首先需要在明確各方權(quán)利、義務(wù)以及責(zé)任邊界的基礎(chǔ)上,對(duì)出資、風(fēng)險(xiǎn)、管理等涉及合作的關(guān)鍵性要素承擔(dān)共同但有差別的責(zé)任和義務(wù),形成有利于持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)部制度化保障。如院校承擔(dān)教學(xué)內(nèi)部軟件性資源輸入質(zhì)量保證的主要責(zé)任,企業(yè)承擔(dān)外部聯(lián)合培養(yǎng)費(fèi)用,實(shí)踐基地提供的主要責(zé)任等。其二,在行為后果的追責(zé)層面,各行為主體要各司其責(zé),助推各方切實(shí)參與到共同體合作中去,以保障共同體的順利發(fā)展。

        (三)“文化交融“是內(nèi)核

        企業(yè)本身的文化屬性和人本文化與高職院校的辦學(xué)理念和文化建設(shè)如何相互交融是產(chǎn)交融合的又一大課題,高職院校想要成功的從企業(yè)中不斷汲取他們需要的資源和養(yǎng)分首先也需要重視企業(yè)文化和人本文化在教育內(nèi)的建設(shè)。高職院校需要考慮的是如何以體現(xiàn)辦學(xué)特色為前提,從而將企業(yè)文化無征兆,和諧地貫穿進(jìn)入教育之中。從文化價(jià)值取向上看,企業(yè)的“職場(chǎng)文化”與學(xué)校的“育人文化”之間存在著一定程度的異質(zhì)性,因而,推進(jìn)校企共同體構(gòu)建,并形成一種基于契約關(guān)系的文化認(rèn)同,需要推進(jìn)企業(yè)工作流程與職業(yè)院校教學(xué)實(shí)施過程有效對(duì)接基礎(chǔ)上的文化整合。一方面,需從整體性和發(fā)展性雙重視角,厚植多元文化包容并蓄的深厚語境,從深層次化解校企主體間的文化沖突,以文化張力實(shí)現(xiàn)和而不同。另一方面,借助文化的彼此依存性,以校企現(xiàn)實(shí)文化需求為基礎(chǔ),增進(jìn)交流、消除壁壘、集聚人才、整合資源,促使校企各方在目標(biāo)任務(wù)、過程流程、結(jié)果評(píng)價(jià)上相互滲透,推動(dòng)各主體利益目標(biāo)的達(dá)成,從而實(shí)現(xiàn)校企合作從淺層次的供需共同體向生存發(fā)展共贏的價(jià)值共同體轉(zhuǎn)換。因而,高職院校應(yīng)從企業(yè)文化的生成過程及內(nèi)涵中吸收足夠的養(yǎng)分,再根據(jù)高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的特殊性,以培養(yǎng)高素質(zhì)、熟技藝、實(shí)用型、復(fù)合型的全面發(fā)展的人才為核心根本任務(wù),為教育的科學(xué)發(fā)展提供思想基礎(chǔ)和文化鋪墊。

        (四)“協(xié)同發(fā)展”是目標(biāo)

        共同體的構(gòu)建應(yīng)遵循和諧同一、融合共生的整體視域觀,打破零和博弈或負(fù)和博弈的對(duì)立思維,以利益協(xié)調(diào)機(jī)制構(gòu)筑共識(shí)、以責(zé)權(quán)清晰打造秩序、以文化交融凝聚動(dòng)力,建構(gòu)“共商、共建、共享”的話語體系,促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求高效銜接。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中有提到:“厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境,推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體?!眹?guó)家正在努力推進(jìn)高職院校與企業(yè)構(gòu)建命運(yùn)共同體,可是事實(shí)表明高職院校與企業(yè)的交互融合過程中還會(huì)產(chǎn)生非常多的問題,例如校企融合的匹配度不足,人才培養(yǎng)的專業(yè)度不夠高,學(xué)校滿腔熱情但企業(yè)卻缺乏重視,缺乏合作共贏意識(shí),合作的層次和方式比較表面,無法找到校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。有部分企業(yè)與高職院校的合作往往只是為了響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召,卻始終沒有將構(gòu)建校企共同體看作企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的一環(huán)。因此,為了解決校企命運(yùn)共同體可能產(chǎn)生的問題,特列出以下對(duì)策。

        校企利用各自比較優(yōu)勢(shì),優(yōu)化配置雙方資源,以期實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)和有效協(xié)同的目標(biāo)。具體而言,可以從如下方面著力:第一,優(yōu)化協(xié)同的動(dòng)力機(jī)制,包括利益分配制度、組織文化制度、內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制、效果評(píng)估機(jī)制等。第二,調(diào)整協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制,包括信息公開機(jī)制、協(xié)調(diào)溝通機(jī)制、主體信任機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制、試錯(cuò)容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制等。第三,完善協(xié)同的保障機(jī)制,包括組織監(jiān)督機(jī)制、制度保障機(jī)制、人才保障機(jī)制等。

        二、校企命運(yùn)共同體構(gòu)建的應(yīng)然邏輯

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