梁端

摘 要：就當(dāng)下幼兒園課程教學(xué)來說，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，很多課程立足對(duì)幼兒各種理論知識(shí)灌輸以及硬性技能的訓(xùn)練，讓幼兒過早脫離生活，提前“上小學(xué)”，這種課程內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相違背，同時(shí)，也與“讓課程回歸生活本質(zhì)”的教育理念大相徑庭，亟待優(yōu)化。本文闡述了有關(guān)幼兒園課程、兒童生活本質(zhì)的一些概念內(nèi)涵，并分析了幼兒園課程回歸兒童生活本質(zhì)的必然性，最后給出了構(gòu)建生活化幼兒園課程，促進(jìn)課程回歸兒童生活本質(zhì)的路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;回歸;兒童;生活本質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0065-02

【Abstract】In terms of the present kindergarten curriculum，kindergarten "primary school" phenomenon is widespread，and many courses based on infant various theoretical knowledge infusion and hard skills training，let children early from life，"elementary school" ahead of time，the course content conflict with children's physical and mental development characteristics，at the same time，also with the education concept of "make the course returning to life essence"，needs to be optimized. This paper expounds some concepts and connotations of kindergarten curriculum and the nature of children's life，analyzes the necessity of returning to the nature of children's life in kindergarten curriculum，and finally gives the way to construct a life-oriented kindergarten curriculum and promote its return to the nature of children's life

【Keywords】Kindergarten;Curriculum;Return;Children;The essence of life

在幼兒園課程教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)“課程回歸生活”的改革大趨勢(shì)，秉承“生活化教育”的理念，開發(fā)重要的生活化課程資源，挖掘生活化的課程內(nèi)容，指導(dǎo)著學(xué)生在生活中主動(dòng)去探究、體驗(yàn)，學(xué)習(xí)、思考與動(dòng)手，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)生活化的“玩、做、學(xué)合一”。當(dāng)然，針對(duì)幼兒園課程脫離生活實(shí)際，背離生活經(jīng)驗(yàn)的這一值得關(guān)注的現(xiàn)象，幼兒園乃至教師都應(yīng)引以為戒，積極探索生活化的幼兒園課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“讓幼兒園課程回歸生活本質(zhì)”，讓幼兒園真正能為有利于幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展的智慧兒童樂園。

1.幼兒園課程回歸生活相關(guān)概念界定

“回歸”一詞具有深刻的意蘊(yùn)，它是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，通過智慧加工、選擇，提升，對(duì)一些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變、優(yōu)化、拓展，甚至創(chuàng)新，使其獲得更深刻、更新奇、更有價(jià)值的呈現(xiàn)。“生活”一詞可被拆分為“生存”與“活動(dòng)”兩個(gè)詞來理解，與二者相關(guān)的一切元素都可稱之為“生活”。就幼兒來說，生活指的是一日的活動(dòng)、日日的交往，日常的互動(dòng)，即幼兒每天經(jīng)歷與發(fā)生的一切皆可囊括在“生活”之內(nèi)。

“課程”一詞，主要是指一系列學(xué)科，是學(xué)習(xí)資料、教育計(jì)劃，是經(jīng)驗(yàn)，是過程，是體驗(yàn)。而“幼兒園課程”主要是指幼兒在幼兒園一日的生活，是幼兒一天在幼兒園內(nèi)所進(jìn)行的所有活動(dòng)的總稱。幼兒園課程是幼兒現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活的統(tǒng)一與結(jié)合，它具有計(jì)劃性、特定性、開放性等特點(diǎn)，離不開幼兒園教師人員的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。幼兒園課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有深刻意義，值得關(guān)注。

“回歸兒童生活本質(zhì)的幼兒園課程”，體現(xiàn)了“兒童生活本質(zhì)”，將兒童生活中十分具有教育意義的元素呈現(xiàn)在課堂上，不僅讓課堂體現(xiàn)濃郁的人文精神，更要讓幼兒課程具有生活意義的繽紛璀璨。

2.讓幼兒園課程回歸生活本質(zhì)的必然性

（1）是迎合《指南》精神與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的必然要求

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）針對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象給出一些建議，要求立足生活實(shí)際，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化幼兒課程，將“課程真正還給兒童”。另外，《指南》還強(qiáng)調(diào)幼兒園課程要安排好幼兒一日的生活，讓幼兒園課程回歸兒童生活本質(zhì)正是迎合這一精神，促進(jìn)了兒童身心健康發(fā)展。

（2）是促進(jìn)幼兒自主參與，培養(yǎng)幼兒社會(huì)情感的必然要求

幼兒園課程回歸生活，能讓幼兒在毫無壓力的自由、寬松氛圍中自主去參與，獲得愉悅和極致的生活體驗(yàn)。如果課程過于偏重知識(shí)理論與技能提升，幼兒的參與激情會(huì)被磨滅，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大降低。再者，課程回歸生活為幼兒營(yíng)造了一種社會(huì)生活情境，讓幼兒在生活中增強(qiáng)了社會(huì)情感，以便其更好地融入以后的學(xué)校生活與社會(huì)生活。

（3）有利于幼兒將自身的生活經(jīng)驗(yàn)順利內(nèi)化為智慧與認(rèn)知

幼兒階段兒童的記憶是十分有限的，記憶能力也是有局限性的。幼兒在獲得一系列的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之后，如果不及時(shí)將這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為智慧和認(rèn)知，便很有可能隨著時(shí)間的推移淡忘掉。幼兒課程回歸生活為幼兒提供了一個(gè)將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。幼兒在日常生活中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)在一天的幼兒園生活中得到內(nèi)化，得到體驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)在內(nèi)化中逐漸變?yōu)橐欢ǖ募记膳c技能，而這些技巧與技能將進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與生活。