吳藝紅

摘 要：在鄉(xiāng)村中學培養(yǎng)創(chuàng)新人才實屬不易，需要在教學的各個方面注重學習與思維的結(jié)合，從歷史教學出發(fā)，從學生的學習目標出發(fā)，對“讀與思”教學法進行分析，供初中歷史教師有效進行教學。學習主要是一個輸入，加工以及輸出的過程，所以在這個基礎上，教師運用“讀與思”教學法可以幫助教師提高教學效率。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中; 歷史; “讀思達”教學法

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0185-02

【Abstract】It is not easy to cultivate innovative talents in rural middle schools. We need to pay attention to the combination of learning and thinking in all aspects of teaching. Starting from history teaching and students' learning objectives，this paper analyzes the teaching method of "reading and thinking" for junior middle school history teachers to teach effectively. Learning is mainly a process of input，processing and output，so on this basis，teachers can use "reading and thinking" teaching method to help teachers improve teaching efficiency.

【Keywords】Rural junior high school;History“ "Reading star" teaching method

在高考改革的指引下，歷史教育受到所有老師的重視。特別是在教育改革后，問題的類型變得靈活，并且有更多的可理解性、辯論性和綜合性問題。這個要求鄉(xiāng)村初中歷史教師改變以往不恰當?shù)慕虒W方法，使學生改變舊的學習方式，并對其進行整合，對發(fā)散思維進行訓練。培養(yǎng)學生在問題方面的分析能力，充分理解和運用歷史知識，鄉(xiāng)村初中歷史教師就必須努力改變教學方法。嘗試了很多種好的教學方法，其中“讀與思”教學法就是一種很不錯的方式。教育不僅僅是教育給學生知識，而且要教學生理解、思考和運用知識。

1.“讀思達”教學法的內(nèi)涵

“讀思達”教學法主要是由三個環(huán)節(jié)組成，其中包括閱讀，思考和表達。閱讀就是指對于信息的輸入，包括閱讀課本、閱讀圖表和閱讀實際的物體。思考是對于信息進行加工，包括想象、推理以及演繹出來。表達是對于信息的輸出，包括語言表達和書面表達，這個就和知識的遷移有很大關(guān)系。“讀、思、學”是以學生學習為主體的一種新形式教育。課堂是主要是以學生自己進行閱讀作為基礎，將問題作為學習的導向，通過小組合作，使學生成為歷史學習的主體。通過充分運用這三個過程，學生可以轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化、提高知識內(nèi)化?！白x思達”教學法也適合其他學科各階段的基本學習方法，歸納起來就是學科閱讀，學科思考，學科表達的綜合。

2.“讀思達”教學法的成就

中央教育科學研究所的研究人員認為，當學生的閱讀技能達到一定的水平之后，教師就可以在學生的閱讀基礎上進行教學。在教學的過程中，不是一味地讓學生進行聽，而是要讓學生自己在閱讀的基礎上進行提問，教師針對學生的提問，有針對性地進行解答。教師也可以讓學生對于自己的閱讀材料設置議題，然后小組之間進行討論，最后教師進行解答。新課程改革中實驗表明，閱讀是課堂教學的出發(fā)點，可以提高課堂教學質(zhì)量。學生在自主閱讀的過程中，容易將相關(guān)知識和生活常識相結(jié)合，產(chǎn)生興趣，激發(fā)欲望。研究性閱讀也是基于有意義的教材閱讀，運用自主學習拓展認知背景，提高課堂教學的起點。

3.鄉(xiāng)村初中生歷史學習現(xiàn)狀

我們常說“以書為本”，說明了書籍的重要性。書籍應該是學生學習知識的重要途徑。教會學生進行閱讀就相當于給他們傳授了技能，就如同授人以魚不如授人以漁。閱讀初中歷史教材不是看能不能讀得流利流暢，也不是隨便聽聽典故，要真正通過閱讀來理解它的意義?，F(xiàn)在的歷史書很簡單，但要真正讀懂它并不容易。缺乏指導，初中學生就不會讀明白。所謂的歷史教學就是要教學生把綱要和歷史要點融入章節(jié)的內(nèi)容和課文的重點中。只有綱要反復閱讀初中歷史教材，他們才能明白其中的含義。最忌諱的閱讀就是一目十行，雖然看的范圍比較廣，其實沒有收獲。鄉(xiāng)村初中生普遍在閱讀歷史中存在這種問題。如果初中歷史教師不加以指導，他們就無法達到閱讀的目的。這就是為什么教師需要更多的努力來引導學生進行閱讀。鼓勵學生閱讀教材，不是簡單地回答問題，而是教給他們書中的要點和內(nèi)在聯(lián)系。初中歷史教師要實現(xiàn)這個目標，要讓學生學會對初中歷史教材進行分析，通過自己的大腦和雙手，他們才可以理解基本知識和并且進行運用。盡管有些初中的歷史文章生動具體地描述了歷史事件，這永遠不能代替學生的動手能力和腦力勞動，然而這種情況在總是被動的，不是理性的，不是初中生自己的能力。因此教師可以通過“讀思達”教學法幫助鄉(xiāng)村初中生去學會如何對歷史進行學習，改掉這些不良習慣。

4.在鄉(xiāng)村初中歷史實施“讀思達”的教學過程

鄉(xiāng)村初中歷史教學不是簡單的進行說教，然后導致課堂枯燥無味。歷史是多姿多彩的。教師應該讓學生知道學習歷史的趣味性，在提問和回答的樂趣中發(fā)展他們的智力。要用最有效的史料去幫助學生發(fā)展學科的思維，這是最重要的環(huán)節(jié)，使學生學習歷史的基本知識，掌握最基本的學習技能。因此教師需要發(fā)展學生的歷史學習興趣，首先要熱愛學生，開發(fā)教材。只要我們有效地引導學生，適當?shù)剡M行強化教育，認真學習有關(guān)教育活動，減少低效勞動，提高歷史學習進程各個環(huán)節(jié)不同教育活動的實效性，我們可以促進學生的積極發(fā)展，教給學生充分的知識。在新課程改革的大背景下，初中的歷史教學強調(diào)課程的人文性和實踐性，提倡學生學習的積極主動性，并要求注重學生學習技能的培養(yǎng)。這些都要求學生轉(zhuǎn)變學習方法才能夠達到。為了讓學生適應和促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師要積極探索不同的教學方法，充分開發(fā)和使用教材，支持學生發(fā)展自主學習、積極研究、合作交流。