孫瑞蘭

摘 要：基于兒童立場(chǎng)的教育旗幟鮮明地揭示了教育的根本意義。統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教材的亮點(diǎn)之一是強(qiáng)化了兒童主體?！兜赖屡c法治》課堂教學(xué)應(yīng)聚焦兒童成長(zhǎng)，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)兒童良好道德思想觀念的形成，增強(qiáng)兒童的法治意識(shí)。本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行探索：基于兒童需求，精準(zhǔn)定位目標(biāo);立足兒童生活，精心創(chuàng)設(shè)情境;尊重兒童天性，設(shè)計(jì)精彩活動(dòng);著眼兒童發(fā)展，提升知行合一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;兒童立場(chǎng);知行合一

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0153-02

【Abstract】The education banner based on children's standpoint clearly reveals the fundamental significance of education. One of the highlights of the unified edition of the textbook "Ethics and the Rule of Law" for primary schools is the strengthening of the subject of children. The classroom teaching of "Ethics and the Rule of Law" should focus on children's growth，effectively improve the effectiveness of teaching，promote the formation of children's good moral ideas，and enhance children's awareness of the rule of law. This article explores the following four aspects： based on children's needs，accurately positioning goals;based on children's lives，carefully creating situations;respecting children's nature，designing exciting activities;focusing on children's development，and enhancing the unity of knowledge and action.

【Keywords】Elementary School Morality and Rule of Law;Children's Standpoint;Unity of Knowledge and Action

著名教育家成尚榮先生在《兒童立場(chǎng)：教育從這兒出發(fā)》一文中指出：“教育是為了兒童，教育是依靠?jī)和瘉?lái)展開(kāi)和進(jìn)行的。教育的立場(chǎng)應(yīng)是兒童立場(chǎng)。”統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教材在編排上有創(chuàng)造性的突破：以?xún)和赖碌陌l(fā)展為主線，從“兒童興趣”出發(fā)編排教材的內(nèi)容，從“兒童認(rèn)知”切入教材的思維邏輯，從“兒童活動(dòng)”設(shè)計(jì)教材的對(duì)話形式，充分體現(xiàn)站在兒童立場(chǎng)的鮮明特點(diǎn)。教師應(yīng)聚焦兒童立場(chǎng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓課程煥發(fā)蓬勃的生命力。

1.基于兒童需求，精準(zhǔn)定位目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的定位是課程教學(xué)的核心，對(duì)教學(xué)效率有著深刻的影響。提高課程的實(shí)效，首先要從教學(xué)目標(biāo)的確定做起。在道德與法治課程目標(biāo)沒(méi)有出臺(tái)之前，品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）與《青少年法治教育大綱》是本課程的根本標(biāo)準(zhǔn)。我們要仔細(xì)研讀，正確把握理念，理清楚課程總目標(biāo)、年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、每一課題的目標(biāo)。年齡不同，德育內(nèi)容不同;同一德育內(nèi)容，不同年齡程度也不一樣。要在整體目標(biāo)意識(shí)、目標(biāo)層次意識(shí)的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)確定每一課時(shí)的目標(biāo)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，也是一節(jié)課的歸宿，可以說(shuō)是一節(jié)課的靈魂和方向。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的是絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課后所能達(dá)到的基本要求，體現(xiàn)的是學(xué)生立場(chǎng)。因此教師在備課時(shí)，要充分了解本班學(xué)生的實(shí)際狀況，如學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)和起點(diǎn)。教師要針對(duì)教材中的主題，圍繞本班學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，思考學(xué)生存在的問(wèn)題是什么，困惑是什么，道德矛盾或道德沖突是什么。只有結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)才是精確、恰當(dāng)?shù)?，圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)的課程資源、設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)才能深受學(xué)生喜愛(ài)，真正提高課堂效率。

如執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《我也能做研究》這一課，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)這樣定：通過(guò)生活中的一些常用的小探究，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己也能做研究，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，體驗(yàn)研究的快樂(lè)，從而使他們主動(dòng)去探究周?chē)氖澜?，并嘗試解決生活中的一些小問(wèn)題。而有的老師則會(huì)把讓孩子掌握做研究的方法設(shè)為教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不適宜的。二年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課《班級(jí)生活有規(guī)則》、四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《我們的班規(guī)我們訂》德育主題一樣，但學(xué)生的特點(diǎn)、生活實(shí)際和成長(zhǎng)需求不一樣，教學(xué)目標(biāo)也不一樣。前者引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立班級(jí)的集體生活觀念和集體生活中的規(guī)則意識(shí)，后者主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)班規(guī)在班級(jí)生活的作用，體驗(yàn)班規(guī)的民主制訂，自覺(jué)接受班規(guī)的約束，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

2.立足兒童生活，精心創(chuàng)設(shè)情境

生活即教育。品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課程必須根植于兒童的生活，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系，才能真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。青少年法治教育大綱也指出，法治教育要貼近兒童的實(shí)際生活，才能切實(shí)提高法治教育的質(zhì)量和實(shí)效。道德與法治教學(xué)要求將教育的內(nèi)容與形式最大限度地貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，讓兒童學(xué)會(huì)自己觀察世界、感受社會(huì)生活。這就要求教師平時(shí)關(guān)注學(xué)生日常生活的所作所為、所思所想，巧妙尋找、捕捉、提取和開(kāi)發(fā)生活化的課程資源，讓教學(xué)內(nèi)容與兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)、能力和水平相契合，讓生活成為兒童道德生命自由生長(zhǎng)最肥沃、最鮮活的土壤。