楊青

摘 要：在農(nóng)村，幼兒是家庭的希望，農(nóng)村幼兒園教育是我國幼兒早期基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，社會各界更加注重幼兒教育，尤其重視基層幼兒教師的課堂教學(xué)能力。在農(nóng)村幼兒園，幼兒教師作為教學(xué)的主體和教育的主力，其自身教學(xué)能力的高低，直接影響著幼兒的成長與發(fā)展。因此，本文從基層幼兒園教師語言教學(xué)能力、觀察能力及信息化教學(xué)能力方面入手，重點研究基層幼兒園教師課堂教學(xué)能力提升的策略，以實現(xiàn)教師綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：基層幼兒園教師;課堂教學(xué)能力;策略

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0053-02

【Abstract】In rural areas，children are the hope of the family，and rural kindergarten education is an important part of early basic education for children in China. With the continuous advancement of quality education，all sectors of society pay more attention to preschool education，especially the classroom teaching ability of primary preschool teachers. In rural kindergartens，preschool teachers，as the main body of teaching and the main force of education，their own teaching ability directly affects the growth and development of children. Therefore，starting from the language teaching ability，observation ability and information teaching ability of primary kindergarten teachers，this paper focuses on the strategies to improve the classroom teaching ability of primary kindergarten teachers，so as to realize the improvement of teachers' comprehensive ability.

【Keywords】Primary kindergarten teacher;Classroom teaching ability;Strategy

基層幼兒園教師教學(xué)的質(zhì)量，對幼兒健康成長與發(fā)展有著極其重要的決定性作用?；鶎咏處熓钦n堂教學(xué)的設(shè)計與執(zhí)行者，其教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的提升是對幼兒健康發(fā)展的重要保障，而基層幼兒教師教學(xué)形式又是綜合性的，因此要按照幼兒成長的特點選擇適應(yīng)的形式來提升教學(xué)水平，幫助幼兒更好地參與課堂學(xué)習(xí)。

1.提升幼兒園教師語言教學(xué)能力

語言是教育的基礎(chǔ)，也是幼兒學(xué)習(xí)的工具，更是學(xué)好其它知識的前提。幼兒時期，小朋友們并不認識漢字，即使認識也并不是很多，所以語言是與幼兒接觸最好的教學(xué)工具。在課堂教學(xué)中，教師通過使用語言與幼兒進行溝通和交流，也是重要的教學(xué)手段。作為幼兒教師，語言技能是他們在自己知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以模仿與實踐的方式使用語言行為指導(dǎo)幼兒教學(xué)。幼兒教師教學(xué)中語言的運用是否得當(dāng)，直接影響著幼兒的成長與發(fā)展，因此要以教育為目的，使用正確的語言行為進行課堂教學(xué)，保障幼兒快樂健康的成長與發(fā)展。

（1）增加語言的適應(yīng)性

教師在教學(xué)時會遇到各種各樣的學(xué)生，在運用語言時要按照他們的特點選擇相適應(yīng)的語言進行教學(xué)。每個幼兒所處的生活環(huán)境不同，所受外界因素的干擾也各不相同，這便會造成理解或接受能力方面的偏差。如，外地打工家庭的幼兒，因鄉(xiāng)土口音重，會對普通話的分析能力造成困擾，理解與溝通會有障礙，有時會聽不懂老師說的是什么，這時教師要采用簡短易懂的語言或疊字，以方便幼兒的理解與溝通。如在午睡時，正常情況下可以說“該休息了，小朋友上床睡覺啦！”但是對于語言溝通有困難的小朋友就要使用疊加語言“睡覺覺啦！”。這種疊加字的語言適應(yīng)幼兒的心理特點，讓語言變得更親切、更形象化，增加語言美感，拉近教師與幼兒的距離，促進幼兒更好地理解和分析語言。

（2）用詞精準(zhǔn)簡練

作為幼兒教師，語言發(fā)音與用詞方面必須精準(zhǔn)。擁有一口好的普通話才能實現(xiàn)更好的交流，用詞精準(zhǔn)才能讓人聽起來簡單明了，溝通起來才更方便。教師是幼兒最好的模仿對象，其語言與用詞對幼兒的影響至關(guān)重要，但很多地方幼兒教師的發(fā)音都帶有地方特點，并不準(zhǔn)確。作為現(xiàn)代幼兒教師，發(fā)音應(yīng)清晰不含糊，用詞也要準(zhǔn)確規(guī)范，使用科學(xué)的語言詞匯，構(gòu)句準(zhǔn)確無誤，不要摻雜復(fù)雜的句式，造成幼兒難理解的教學(xué)后果。另外，在表達方式上要注意不說空洞無味的話，語言表達要生動形象，簡單有趣，不要一板一眼地生硬講解，要符合幼兒的年齡特點。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多使用擬聲詞，如小貓喵喵、小雞唧唧，等等，并配以形象的動作或表情，讓幼兒更容易理解，也更利于他們對語言的學(xué)習(xí)。

（3）加強語言的人性化

時代在不斷的發(fā)展，社會各方面都開始了人性化，語言作為幼兒教學(xué)的重要工具當(dāng)然也需要變得人性化。幼兒教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，更要將語言功能人性化。要尊重幼兒，維護他們的自尊心，以幼兒為主體才能和他們成為朋友，形成新時代新型的師生關(guān)系。在與幼兒進行語言溝通時，首先要照顧到幼兒的自尊心，改變傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常使用“請坐好”“請聽講”“請這樣做”等的語言方式，要增加人性化的以“跟我坐好”“跟我一起聽講”“跟我這樣做”的方式進行語言教學(xué)，實現(xiàn)幼兒和教師溝通無障礙，并喜歡參與到課堂教學(xué)中。