高天樞

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時代，新興科技力量注入傳統(tǒng)語言教學(xué)，幫助完成線上測試改革，尤其是在新冠肺炎疫情爆發(fā)的特殊時期，保證有序的線上課堂教學(xué)，為教學(xué)提供了科學(xué)有效的測試平臺，并取得了良好的改革效果，為今后的線上教學(xué)、測試的深入開展提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)、科學(xué)的數(shù)據(jù)分析以及更為廣闊的研發(fā)思路，為進(jìn)一步加大線上測試改革奠定了良好開端。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;線上測試;改革效果分析

1引言

測試是英語教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。它既是檢驗教學(xué)質(zhì)量，為教師提供教學(xué)改革的重要依據(jù)，也是推動學(xué)生發(fā)展，提高自我學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的有效手段。客觀、公正、全面、科學(xué)以及準(zhǔn)確的考試模式、考核體系對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。2020年突如其來的疫情改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改為線上授課模式，同時也在一定程度上改變了課程測試形式與內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)+時代，藍(lán)墨云班課引入傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語課堂，為古老傳統(tǒng)的語言教學(xué)，注入了大數(shù)據(jù)時代新興科技力量，同時利用云班課平臺載體，展開階段測試以及期末考試，將形成性評價體系和終結(jié)性評價體系有機(jī)結(jié)合，教師第一時間獲取準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)，以及翔實的考試成績數(shù)據(jù)分析，為下一步教學(xué)提供保障。

2傳統(tǒng)民辦高?；A(chǔ)英語測試現(xiàn)狀

2.1 測試過程僵化

傳統(tǒng)民辦高校基礎(chǔ)英語考試過于注重終結(jié)性評價，即期末考試。往往是一次期末考試，一張試卷就檢測了一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在考試前，臨時抱佛腳，突擊進(jìn)行大量單詞、翻譯部分的背誦記憶學(xué)習(xí)，一些平時學(xué)習(xí)不十分努力的學(xué)生也能通過考試，取得相應(yīng)學(xué)分。這種傳統(tǒng)的僵化考試，首先缺乏學(xué)生之間的公平公正性;其次缺乏測試內(nèi)容的全面性，一次考試無法有效的覆蓋一學(xué)期所學(xué)的全部重點內(nèi)容;最后，教師無法通過一次考試獲取客觀全面的測試診斷數(shù)據(jù)，不利于教學(xué)效果的檢測。不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，無法形成良好的學(xué)風(fēng)。

2.2 測試內(nèi)容片面化

傳統(tǒng)民辦高?；A(chǔ)英語考試內(nèi)容，由于受測試形式的限制，一次紙質(zhì)考試所包含的考核內(nèi)容，只能是一學(xué)期所學(xué)知識的一部分或者是所有單元里的幾個片段，以及考慮到多數(shù)學(xué)生的及格率等因素，無法系統(tǒng)全面客觀的監(jiān)測學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能動性以及學(xué)習(xí)策略的掌握情況。鑒于民辦高校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)策略運用能力較差等學(xué)情特點，考核內(nèi)容多以知識點為主，學(xué)生備考多以機(jī)械化記憶為主，對于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力效果有限。

2.3 測試結(jié)果籠統(tǒng)化

傳統(tǒng)民辦高?；A(chǔ)英語考試結(jié)果，由于受測試內(nèi)容、形式以及測試人數(shù)、時間等因素制約， 對于測試結(jié)果只能進(jìn)行大致分析，得出卷面及格率、卷面平均分、以及各個分?jǐn)?shù)段人數(shù)等較為籠統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對于細(xì)化到個人的成績統(tǒng)計分析、個人不同題型內(nèi)容掌握情況以及針對不同題型的整體成績統(tǒng)計分析則很難達(dá)到。而這些細(xì)化、量化的成績統(tǒng)計分析才是教師針對教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容所急需掌握了解的試卷分析?？梢妭鹘y(tǒng)測試已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求以及信息時代新興網(wǎng)絡(luò)科技對于傳統(tǒng)教學(xué)、測試所提出的挑戰(zhàn)。

3基于藍(lán)墨云班課線上測試形式與內(nèi)容改革

3.1 測試形式改革

為了能夠更好更全面地跟蹤監(jiān)測、檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，將考試形式從一次期末考試改革為基礎(chǔ)英語每單元一考，即學(xué)完一個單元，就進(jìn)行隨堂測試;從原來一次期末紙質(zhì)考試，改革為利用藍(lán)墨云班課平臺載體的線上考試，學(xué)生在云班課上作答，教師在云班課上進(jìn)行批改。教師也在積極開發(fā)利用云班課上的各種模塊功能，豐富考試題型，從最初第一學(xué)期的只能線上測試客觀題，逐步開發(fā)使用可以測試各種類型的主觀題。例如：利用作業(yè)/小組任務(wù)模塊測試單詞和作文;利用測試模塊測試語法詞匯和閱讀理解。同時教師可以考查學(xué)生的語音模仿能力以及口語表達(dá)能力，利用云班課上的任務(wù)模式，學(xué)生根據(jù)教師在云班課上發(fā)布的任務(wù)要求，將自己模仿好的音頻、視頻進(jìn)行上傳，教師可以在第一時間，不受時間地點空間的限制，隨時隨地檢查學(xué)生的語音面貌提高情況，以及口語表達(dá)能力提升情況，并及時在線上給予分?jǐn)?shù)與指導(dǎo)，學(xué)生在第一時間得到教師的反饋信息。尤其是在2020年上半年疫情期間，學(xué)生在家上網(wǎng)課，期末考試也采用了線上考試的形式。由于進(jìn)行了題庫建設(shè)，每位學(xué)生手機(jī)或電腦端所顯示的題型以“梅花卷”的形式呈現(xiàn)，即為雖然同時考試，但是每位同學(xué)顯示的試卷題目卻不同，有效地規(guī)避了線上考試的作弊行為，提供了公平公正的測試環(huán)境。

3.2 測試內(nèi)容改革

藍(lán)墨云班課為載體的測試改革，從傳統(tǒng)的一次紙質(zhì)考試轉(zhuǎn)換為多次線上測試，不僅在測試形式上實現(xiàn)了突破，在測試內(nèi)容上也有了新的變化。首先，云班課測試內(nèi)容上可以滿足基礎(chǔ)英語課程教學(xué)內(nèi)容以及傳統(tǒng)測試內(nèi)容，包括單詞拼寫、語法詞匯、閱讀理解、翻譯以及作文，基本涵蓋了傳統(tǒng)測試的題型及考察范圍需要。其次，云班課測試內(nèi)容更為靈活和多樣性，在夯實筆頭功夫的同時，有效地提高聽說能力以及語音模仿能力。在測試中加入聽力測試，加強(qiáng)Dictation聽寫能力，提高M(jìn)ini-lecture填充準(zhǔn)確率，以及VOA、BBC等新聞英語聽力測試，一是貼近英語專業(yè)四級考試，二是從根本上提高學(xué)生的聽力能力，擊破學(xué)生在聽力上的薄弱環(huán)節(jié)。在提高聽力能力的同時，加大語音模仿能力以及語言表達(dá)能力的測試。這些在傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語考試中較難實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，在藍(lán)墨云班課上可以輕松實現(xiàn)。教師根據(jù)每階段授課內(nèi)容，精心選取課內(nèi)外朗讀語料，要求學(xué)生進(jìn)行課下模仿，定期上傳自己的模仿音頻，在教師給予評定分?jǐn)?shù)之前，同學(xué)之間先進(jìn)行同伴互評，激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)能力。 學(xué)生將英語演講、英語即興口語表達(dá)測試、英語小短劇等內(nèi)容以視頻的形式上傳到云班課上，教師可以在線反復(fù)多次觀看學(xué)生上傳的測試視頻文件，精準(zhǔn)找出學(xué)生在口語表達(dá)上的漏洞以及急需改進(jìn)的地方，給予測試分?jǐn)?shù)的同時給出翔實的測試評價報告。