杜艷紅 謝 穎

(廣州科技職業(yè)技術(shù)大學，廣東 廣州 510550)

一、引言

隨著素質(zhì)教育的全面推進，各高校不斷深入“課程思政”的教育教學改革。2020年，《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》(教高〔2020〕3號)指出：專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體；要深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系[1]。 這為高校推進課程思政建設指明了方向。2021年4月，習總書記強調(diào)，要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。職業(yè)本科高校要培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應用型人才，提升學生的綜合素養(yǎng)尤其重要。因此，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思想政治教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，將課程思政落實到專業(yè)課程教學大綱、教學設計、教學內(nèi)容等環(huán)節(jié)，使專業(yè)課教學與思政課教學形成同行同向的育人格局[2]，是職業(yè)本科高校教師面臨的一項重要任務。

二、跨境電商專業(yè)推行課程思政教育的必要性

(一)課程教學內(nèi)容的需要

跨境電商作為外貿(mào)行業(yè)的新業(yè)態(tài)、新模式，具有全球性、開放性、即時性等特點?？缇畴娚虒I(yè)旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具備寬闊的國際視野和較強的跨文化交際能力，熟練掌握外語語言、國際貿(mào)易、電子商務等知識和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的國際型人才?？缇畴娚虒I(yè)課程涉及國際經(jīng)貿(mào)摩擦、法律風險防范等內(nèi)容。因此，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深入挖掘、梳理和提煉跨境電商專業(yè)課程蘊含的思政元素，尋求專業(yè)知識和思政教育之間的結(jié)合點[3]，將思政教育理念滲入專業(yè)人才培養(yǎng)過程，將思政元素有機融入專業(yè)課程教學體系，引導學生堅持正確的價值標準，提高學生的政治敏銳性和鑒別力，引導其理性應對中美貿(mào)易摩擦，切實維護我國改革開放發(fā)展穩(wěn)定大局非常重要。

(二)踐行社會主義核心價值觀的需要

跨境電商專業(yè)主要培養(yǎng)能在國際環(huán)境中熟練使用外語從事外貿(mào)業(yè)務、國際采購、國際市場營銷、國際商務管理等工作的國際型人才。大部分專業(yè)課涉及中西方思想、文化、價值觀等方面的交匯及沖突。由于大學生的價值觀和人生觀處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，在跨境業(yè)務、跨境運營與推廣、外刊閱讀等過程中，學生大量接觸西方語言、文化和價值觀念，不可避免會受到外來思想觀念和意識形態(tài)的影響，易導致理想信念不堅定、崇洋媚外。因此，開展課程思政教育勢在必行。教師需把社會主義核心價值觀融入專業(yè)教育的全過程，引導學生辯證看待和批判性吸收西方文化和價值觀，形成開放和批判性思維；同時，教師要弘揚中國博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和科技創(chuàng)新精神，推動文化傳承和創(chuàng)新，增強學生的民族文化自信和價值觀自信，以激發(fā)學生的愛國主義情懷，引領(lǐng)其自覺踐行社會主義核心價值觀。

三、跨境電商專業(yè)課程思政教學的實施路徑

(一)提升教師的課程思政育人意識

教育部頒發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，教師是關(guān)鍵。具備課程思政意識是教師實行思政育人的前提。因此，需提高教師的政治站位，增強其愛崗敬業(yè)的責任感和使命感，提升其實現(xiàn)課程思政目標的思想自覺和行動自覺性，強化教師的課程思政育人意識。學?？啥ㄆ陂_展“思想政治”主題教育和“課程思政”專題培訓，提高教師自身的思想政治和學科知識素養(yǎng)，引導教師圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深入挖掘、梳理和總結(jié)專業(yè)課程蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，構(gòu)建科學合理的課程思政育人體系，根據(jù)學生的心理、生理狀態(tài)和知識、能力水平，不斷探索實現(xiàn)課程思政目標的新模式、新路徑，實現(xiàn)教學與育人的高度融合。

(二)提高教師的課程思政育人能力

提升教師的育人能力是落實課程思政教育的保障。通過集體備課、教學觀摩、教學研討、教學培訓等活動，可促進教師掌握專業(yè)育人和課程思政的教育原理和技能，切實提高教師的課程思政育人能力。教師需不斷學習新的教育教學理論，準確把握課程教學目標，不斷優(yōu)化課程思政教學內(nèi)容和設計，寓社會主義核心價值觀、家國情懷、科技創(chuàng)新等育人元素于專業(yè)課程教學，使教學大綱體現(xiàn)思政育人目標，教學內(nèi)容融匯思政、教學設計滲透思政、第二課堂延展思政，引導學生樹立誠實守信、科學嚴謹、求真務實的道德觀和精益求精、銳意創(chuàng)新的工匠精神，潛移默化地發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)、價值導向和精神塑造等功能。

(三)創(chuàng)新教學方法和手段

課程思政是把思政內(nèi)容和目標隱性植入教學全過程，將思政元素滲入課程教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的灌輸式教學很難達到潤物無聲的效果。教師要根據(jù)大學生的心智特點，采取靈活多樣的教學方法，如問題啟發(fā)、任務驅(qū)動、案例分析、小組辯論等方式進行中西文化和體制對比分析，以激發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，提升其政治素養(yǎng)和分析、解決問題的能力；同時可運用現(xiàn)代信息技術(shù)如視頻、圖片、動畫、課件、文字等教學手段營造直觀生動的課堂氛圍，以刺激學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生的學習興趣，提高課程思政育人效果。

四、跨境電商專業(yè)課程思政教學實踐

(一)準確把握課程思政教學內(nèi)容

跨境電商人才培養(yǎng)不僅需具備較強專業(yè)知識和技能，同時需具備良好的職業(yè)操守以及與世界各國進行良好溝通和業(yè)務往來的知識儲備，以更好地開展國際間的交流與合作。跨境電商專業(yè)課程體系包括四個模塊，即通識類課程、外語語言及文化類課程、國際貿(mào)易類課程和跨境電商類課程。

1.通識類課程

通識類課程包括“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“形勢與政策”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎與實踐”等。其中，思政課程教學受到各高校的高度重視，是大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，由具有專業(yè)知識和經(jīng)驗的思政教師擔任，通過傳播馬克思主義理論和我們黨的創(chuàng)新理論，引導學生成長成才，成為擔當民族復興大任的時代新人。但單一思政教育無法擔當立德樹人、育人育才的所有任務，需要與專業(yè)課程有機融合，形成思政課程與課程思政、顯性教育與隱性教育的協(xié)同育人效應。

2.外語語言及文化類課程

外語語言及文化類課程包括外語聽、說、讀、寫、譯相關(guān)課程和“跨文化交際”“英美文化”“商務禮儀”等。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)團結(jié)互助，注重和諧統(tǒng)一，是增強文化自信的重要基石。習近平總書記指出：我們不僅要了解中國的歷史文化，還要睜眼看世界，了解世界上不同民族的歷史文化，去其糟粕，取其精華，從中獲得啟發(fā)，為我所用[4]。以“跨文化交際”課程為例，我們既要弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，指導學生掌握中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、價值和意義，啟發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的思考，提升其文化自覺，堅定其文化自信，又要引導學生對中西方體制及文化進行客觀分析、理性比較，學習和借鑒世界各民族文化之精華，培養(yǎng)學生以海納百川的氣度接受多元文化，以世界公民的胸襟和人類命運共同體的視野尊重和包容異國文化傳統(tǒng)，并使之與本土文化建設相適應。

3.國際貿(mào)易類課程

國際貿(mào)易類課程包括“國際商法”“國際貿(mào)易實務”“國際商務談判”“國際市場營銷”和“外貿(mào)單證”等?？缇畴娚淌恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+外貿(mào)”環(huán)境下催生的新業(yè)態(tài)。因此，具備國際貿(mào)易基礎知識和技能是跨境電商從業(yè)者的基本要求。如“國際商法”課程教學內(nèi)容融匯“商務道德”“誠信”等思政元素，以培養(yǎng)學生在職業(yè)生涯中樹立德重于利的價值觀和實事求是、誠實守信的職業(yè)操守；將法治思想、國際法律法規(guī)、國際慣例等知識滲入“國際商法”課程教學，可以培養(yǎng)學生正確的法治觀念和良好的法律意識，引領(lǐng)學生樹立法治強國的堅定信念，提高學生應對跨境貿(mào)易活動中有關(guān)產(chǎn)品、支付、物流和知識產(chǎn)權(quán)等商務糾紛的能力。

4.跨境電商類課程

跨境電商類課程包括“跨境電商概論”“跨境電商實務”“視覺設計與傳達”“跨境電商物流”和“網(wǎng)絡營銷”等。掌握目標市場的稅收政策，具備國際貨代、倉儲及報關(guān)報檢等知識是從事跨境電商行業(yè)不可或缺的技能。以“跨境電商物流”課程為例，一方面，引導學生認清中美貿(mào)易戰(zhàn)的形式和趨勢，理性看待其帶來的加征關(guān)稅、“倒貨賣家”貶值以及知識產(chǎn)權(quán)風險等，培養(yǎng)學生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)和意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神以及通過“技術(shù)創(chuàng)新+品牌建設”提高自身核心競爭力的思維；另一方面，將古代絲綢之路、張騫出使西域和 “一帶一路”戰(zhàn)略引入課程教學，彰顯世界各國同舟共濟、你中有我、我中有你的命運共同體意識，培養(yǎng)學生家國天下和民族團結(jié)意識以及合作共贏、共同發(fā)展的理念。

(二)科學合理地進行課程思政教學設計

跨境電商專業(yè)課程教學包括多層次、多角度、多維度的思政內(nèi)涵。進行課程教學設計時，需從準確把握課程思政內(nèi)涵開始，立足學生的認知、情感和知識等維度，使隱蔽的思政教育資源高度顯性化[5]， 潤物無聲地把思政元素融入課程實踐教學，最大程度地發(fā)揮專業(yè)課程價值滲透作用和價值引領(lǐng)功能。以“跨境電商概論”課程為例，我們根據(jù)跨境電商的發(fā)展、選品、運營與推廣、訂單管理等工作流程設計了八個學習情境，梳理和提煉出各單元知識點蘊含的思政元素，詳見表1。

以“跨境電商認知”教學情境為例，通過“三微”模式，即課前觀看微視頻、課間導入微課件和課后完成微作業(yè)，基于最佳的 “融點”和“切入點”將中國傳統(tǒng)文化精髓和社會主義核心價值觀等思政元素巧妙地融入外語語言及文化、國際貿(mào)易和跨境電商知識和技能，引導學生在面對貿(mào)易壁壘和外來文化滲透等風險時，保持立場堅定，以開放的姿態(tài)和強大的自信開展跨境業(yè)務交流與合作。

1.課前(微視頻)

課前制作3個微視頻，介紹古代絲綢之路的開拓和發(fā)展，讓學生在直觀生動的影片中深切感受中國秦漢文明和大唐盛世的繁榮；介紹中國改革開放的偉大實踐和現(xiàn)化代建設取得的巨大成就，展現(xiàn)中國人民自強不息和頑強奮進的民族精神，引導學生將愛國之情和強國之志融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗中；植入“一帶一路”戰(zhàn)略對經(jīng)濟發(fā)展、中國文化的提升作用及價值，凸顯中國在世界經(jīng)濟發(fā)展的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)我國和平發(fā)展的戰(zhàn)略思想和共建人類命運共同體的理念，引導學生以開放包容的心態(tài)面向全世界，致力于合作共贏，共同發(fā)展，世界各國形成緊密的命運共同體。

2.課間(微課件)

以圖文、表格、鏈接嵌入視頻的形式對中國高科技企業(yè)華為進行案例分析。一方面，介紹“中國品牌”的崛起、中國核心技術(shù)的競爭優(yōu)勢、產(chǎn)品創(chuàng)新以及“中國制造”走向全球，展示中國優(yōu)秀科技成果對人類發(fā)展和社會進步的貢獻，增強學生的民族認同和自豪感，樹立大國自信；另一方面，通過華為的企業(yè)文化激發(fā)學生自強不息、開拓進取和勇于創(chuàng)新的精神，引領(lǐng)學生樹立科學嚴謹、求真務實的職業(yè)道德觀和崇高的理想信念，增強其社會責任感和立志報國的使命感。

表1 “跨境電商概論”課程思政元素

3.課后(微作業(yè))

學生以3人小組對華為和蘋果、阿里巴巴和亞馬遜的商業(yè)模式及企業(yè)文化進行對比分析，引導學生理性對待國外文化，有選擇性地融合和吸收其精華，包括經(jīng)營模式、營銷策略和技術(shù)創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢；同時激發(fā)學生腳踏實地、同心同德、不斷進取和共同創(chuàng)新的民族精神。

(三)圍繞育人目標開設多樣化的第二課堂

第二課堂是課堂教學的拓展，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要載體。課程教學中，需充分發(fā)揮第二課堂的德育功效，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)第二課堂建設，以拓寬學生的視野，引導學生成長成才。在跨境貿(mào)易中，是否具有較強的跨文化思辨力并以良好的心態(tài)與對方進行積極、開放地交際，是國際商務談判成敗的關(guān)鍵。我們根據(jù)育人目標，選擇貼近日常生活的主題，如“中國人是否應該過洋節(jié)”，組織學生進行正反方辯論。一方面，引導學生在樹立民族文化自信的基礎上，以開放包容的心態(tài)接受各國文化的滲透和交融；另一方面，引導學生堅守中華民族的文化脈根，自覺抵制對西方文化的盲目崇拜和吸收，防止崇洋媚外而導致中國本土文化的流失。

跨境電商作為“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”的新興商業(yè)模式，在人才培養(yǎng)過程中需融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力。教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)過程中，以項目團隊的形式，組織學生走進革命老區(qū)和貧困地區(qū)，接受革命傳統(tǒng)教育，傳承紅色基因，引導學生堅定理想信念，牢記初心和使命，并將所學知識和技能與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，如農(nóng)村電子商務、鄉(xiāng)村旅游等，讓學生在商務實踐環(huán)節(jié)悟思政[6]，用實際行動助力精準脫貧攻堅，為鄉(xiāng)村振興注入新動能。

五、結(jié)語

專業(yè)課程是課程思政的主要依托，而課堂教學是實行課程思政建設的出發(fā)點和落腳點[7]。教師需以課程思政建設為目標大膽進行教育教學改革與創(chuàng)新，不斷梳理各專業(yè)課程所蘊含的思政元素并加以凝練，在教學實踐中體現(xiàn)課程內(nèi)容融匯思政、教學設計滲透思政和第二課堂延展思政，將課程思政理念貫穿于課堂授課、作業(yè)實訓、第二課堂等環(huán)節(jié)，用滲透性的、春風化雨的方式實現(xiàn)專

業(yè)教學、思政教育和價值引領(lǐng)的深度融合，以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。