傅美歡

摘要：線上教學(xué)是一種教學(xué)方式，已成為教學(xué)活動重要的一部分。為保證教學(xué)質(zhì)量，需要提高教師的線上教學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文介紹了線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，給出了這些問題的解決方法，并推薦了一種線上教學(xué)的組織形式，闡述了如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量的具體做法.

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)平臺.

信息技術(shù)已經(jīng)滲入到人們生活的各個方面和社會的各個領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外，信息技術(shù)日益融入到教學(xué)過程，引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的深刻變革，催生了一種新型的教學(xué)方式——線上教學(xué)，受到教育主管部門和各類學(xué)校的重視，并引起教育工作者的廣泛關(guān)注。線上教學(xué)也以其豐富的教學(xué)資源、靈活多樣的教學(xué)方式、生動活潑的教學(xué)感染力，深受學(xué)生們的喜愛[1]。

線上教學(xué)活動對于高校來說可謂一次前所未有的教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)[2]。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升必須圍繞教師的教和學(xué)生的學(xué)來進行，但由于線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境、管理方式等因素發(fā)生了變化，所以線上教學(xué)質(zhì)量的影響因素也會發(fā)生相應(yīng)的變化。

1 線上教學(xué)現(xiàn)狀

在線上教學(xué)活動中，老師能夠根據(jù)課程特點，合理安排教學(xué)的組織形式，認真設(shè)計教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)，針對性調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生對線上教學(xué)整體滿意度較高，對學(xué)校開展線上教學(xué)工作和提供的教學(xué)資源，對教師在線教學(xué)組織、輔導(dǎo)答疑和授課情況對方面都給予了充分肯定。

當然，也存在著一些影響線上教學(xué)質(zhì)量的因素，主要有：

（1）教師線上教學(xué)能力因素。有的教師對教學(xué)平臺和工具掌握不熟練，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)方法設(shè)計不完善。一些教師認為線上教學(xué)只是在特殊時期不得已而為之的臨時之舉，對線上教學(xué)能力的提升積極性不高。

（2）線上教學(xué)平臺因素。各類教學(xué)平臺有很多，如慕課、雨課堂、騰訊會議、QQ、企業(yè)微信、釘釘、云班課、智慧樹等。各門課程、各位教師使用的教學(xué)平臺會有所不同，即使是同一門課程、同一位教師在線上教學(xué)時也會用不同的教學(xué)平臺。學(xué)生手機上有很多學(xué)習(xí)平臺APP，有的學(xué)生都忘記某門課程使用的對應(yīng)平臺，教師上課時如果不加以說明，學(xué)生都不知道在哪里上課，簽到、課堂練習(xí)、課后作業(yè)都不知道在哪里完成。另外，還會出現(xiàn)由于某個平臺訪問量過大，會出現(xiàn)卡頓、甚至死機現(xiàn)象，影響上課。

（3）學(xué)生自我管理因素。由于學(xué)習(xí)環(huán)境和管理方式的變化，會造成學(xué)生不專注上課的情況發(fā)生，有時會“機在人不在”，實際到課率低于簽到率。

（4）師生互動性因素。線上教學(xué)過程中師生的互動性要低于實體的課堂教學(xué)。課堂氛圍不一樣，教師看不到學(xué)生的行為（雖然教師可以讓學(xué)生打開視頻，但學(xué)生一般是不愿意的，會找一些借口），對課堂的掌控情況不理想。

2 線上教學(xué)質(zhì)量提升策略

（1）提升教師線上教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該組織開展教師在線教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)，邀請校內(nèi)外專家名師分享線上教學(xué)經(jīng)驗和心得體會[3]，觀摩教師線上教學(xué)實景，從而提升教師線上教學(xué)能力。

（2）優(yōu)化線上教學(xué)平臺的使用。學(xué)校應(yīng)該調(diào)研教師使用線上教學(xué)平臺的情況，分析評判各教學(xué)平臺的特點，提出合理建議，推薦教師使用較為統(tǒng)一的一個或數(shù)個教學(xué)平臺，便于學(xué)生的使用。

（3）學(xué)生自我管理和師生互動等因素是比較突出的影響線上教學(xué)質(zhì)量的問題，學(xué)生是在聽課還是在做其他事，教師看不到。為了掌控線上教學(xué)的課堂秩序，必須要教育學(xué)生加強自我管理，并通過技術(shù)手段，合理安排線上教學(xué)的組織形式，及時掌握學(xué)生學(xué)情，督促學(xué)生進行正常的學(xué)習(xí)。下面通過一種線上教學(xué)的組織形式，來介紹如何通過技術(shù)手段來掌控課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

3 線上教學(xué)組織形式舉例

這里具體推薦一種線上教學(xué)形式，即“MOOC+慕課堂+QQ”。在MOOC網(wǎng)站選擇所需課程，其中有視頻、課件、練習(xí)、單元作業(yè)、單元測驗等教學(xué)資源。以上課班級為單位建立慕課堂，慕課堂需要關(guān)聯(lián)MOOC選擇的課程，可開展課堂簽到、隨堂練習(xí)、討論等教學(xué)活動，并同時顯示這些教學(xué)活動的完成情況。

線上教學(xué)過程可按照這樣的流程來開展：（1）簽到。在QQ群通知某時在慕課堂簽到，告知學(xué)生是限時簽到，慕課堂會把簽到情況記錄在案，作為考核依據(jù)之一，簽到情況學(xué)生可通過QQ的屏幕分享看到，教師可在QQ群@沒有簽到的學(xué)生抓緊簽到。（2）視頻學(xué)習(xí)。在QQ群通知學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC中所選課程的指定視頻，并在慕課堂的學(xué)情統(tǒng)計中查看視頻學(xué)習(xí)情況，在QQ群中@未學(xué)習(xí)視頻的同學(xué)，@學(xué)習(xí)視頻時長不夠的同學(xué)，@學(xué)習(xí)視頻時長超長的同學(xué)（可能屬于“機在人不在”的情況），督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)視頻，并告知學(xué)生視頻學(xué)習(xí)情況是列入到考核的重要因素。（3）直播講解。教師運用QQ群中的屏幕分享功能對知識進行直播講解，PPT課件和手寫板結(jié)合使用。（4）課堂討論。教師在備課時要在慕課堂設(shè)置討論題目，上課時通知學(xué)生進行課堂討論，在慕課堂進行。學(xué)生參與討論的次數(shù)和被教師點贊的次數(shù)也是計入考核成績的。（5）課堂練習(xí)。為了檢驗課堂學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識，每次課都要安排課堂練習(xí)，答題情況也會計入考核成績。課堂練習(xí)也限時提交，如果學(xué)生上課不專注，課堂練習(xí)不能按時提交就會被教師@，而且考核成績也受影響。然后，教師根據(jù)答題中出現(xiàn)的問題用QQ群屏幕分享進行直播講解。（6）單元測驗和單元作業(yè)。這是學(xué)生課后需要完成的內(nèi)容，教師要把相關(guān)問題告知學(xué)生。單元測驗和單元作業(yè)都設(shè)置了截止提交時間，教師需要在該時間前一天左右告知學(xué)生，以免學(xué)生忘記。@未學(xué)習(xí)的學(xué)生下次要認真按時完成，這次作業(yè)計入考核的分數(shù)為零。第6流程也可以安排在簽到流程結(jié)束后進行。

按照這樣的流程，在教師的提醒和督促下，在考核這個杠桿的調(diào)節(jié)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，從而保證的教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]靳旭瑩.國內(nèi)線上教育平臺的現(xiàn)狀與分析[J].福建電腦，2021，37（08）：71-74.

[2]陸雙雙.高校線上教學(xué)質(zhì)量管理研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2021.

[3]王冠華，李東霞.線上教學(xué)質(zhì)量調(diào)查及提升策略分析——以河北某高校為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（22）：41-42.