孫海龍

引言

手機游戲?qū)τ趯W生的吸引力巨大。高校的很多課堂上，每當下課時間一到，很多學生便拿起手機，玩起各自喜歡的游戲或者看看朋友圈。上課以后，有的學生自主性比較強，主動放下手中的游戲，但有的學生戰(zhàn)斗正酣，沒能收住。而課程內(nèi)容的應(yīng)用實例普遍缺乏藝術(shù)性和趣味性，沒有吸引力，學生的學習熱情不高。

而游戲能夠為計算機語言程序設(shè)計課堂提供活力，為教學創(chuàng)新提供有力支持。借助游戲設(shè)計的趣味性、靈活性、交互性、藝術(shù)性特點將各個教學模塊串聯(lián)起來，構(gòu)建學生喜愛的計算機語言程序設(shè)計課堂教學，提升教學效率。

借助游戲項目教學將抽象的信息技術(shù)知識以更為有趣生動形象的方式展現(xiàn)出來，便于學生主動學習知識，掌握知識，產(chǎn)生學習熱情，建立學習習慣，提升學習效率。

1.游戲和現(xiàn)實生活的關(guān)系

1.1游戲是一種精神生活領(lǐng)域

大家都很喜歡玩游戲，游戲過程讓人快樂、輕松、有成就感，游戲的畫面和場景讓人回味無窮。在游戲里，我們能做很多在現(xiàn)實生活中難做、無法做、不能做的事情。我們可以做一個英雄去拯救世界，也可以做一個無所顧忌的破壞者，發(fā)泄心中的不快。我們可以建造固若金湯的華麗城堡，可以闖進百萬軍中直取上將首級;以一人之力橫掃萬馬千軍;可以使出洪荒之力，創(chuàng)造傳說中的宏大場面。

1.2電腦游戲是一種超脫現(xiàn)實的途徑

當我們放下游戲，回到現(xiàn)實生活中時，我們沒有學會面對生活。所以我們?nèi)滩蛔∧闷鹩螒?，無法自拔。游戲成為我們可以暫時超脫現(xiàn)實的一種途徑。然而在游戲這個超脫的領(lǐng)域里，我們得到快樂滿足的同時，也會被圍困在游戲世界的溫柔鄉(xiāng)里，樂不思蜀，甚至影響正常生活。其實在人類生活中，能夠起到同樣作用的還有藝術(shù)、哲學、科學等等，這些領(lǐng)域都可以成為人超脫現(xiàn)實的一種途徑。在人類歷史中，這些領(lǐng)域里，都有人沉浸其中，無法自拔，實現(xiàn)了對現(xiàn)實生活的超脫。

1.3游戲角色的品質(zhì)對現(xiàn)實生活的幫助

面對現(xiàn)實生活中的矛盾和挑戰(zhàn)，我們通常會有兩種方式去面對，一種是回避和退縮，暫時的擱置矛盾，暫時不去挑戰(zhàn)，這是一種處理矛盾的以退為進的方式。矛盾和挑戰(zhàn)都是我們升級的機會。在游戲中，角色有了一定的能力就會挑戰(zhàn)更難的關(guān)卡，打更高級的怪獸。而在現(xiàn)實生活、學習和工作中遇到矛盾和挑戰(zhàn)時，如果你還沒有準備好，能力還不夠時，可以暫時回避，踏踏實實提升自己的能力。以善良和責任為前提去創(chuàng)造有益的能夠幫助別人成長的作品，同時是自己得到持續(xù)的成長。

2.以游戲任務(wù)驅(qū)動與游戲項目驅(qū)動教學

2.1改變以教材例題為主要訓練內(nèi)容的課堂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂教學，以教師為主導，以教材為中心，教學方法單一，教學內(nèi)容冗余枯燥，師生之間互動少，老師對學生的指導不足。學生學習知識缺乏思考和訓練，學到的僅僅是記憶類的知識，不會應(yīng)用知識解決問題。灌輸?shù)慕虒W方式不能激發(fā)學生的學習興趣，無法使學生建立持續(xù)的良好的學習動力。

2.2 教師引導學生參與課堂任務(wù)制定

教師引導學生充分發(fā)揮學生的智慧參與知識點與游戲程序內(nèi)容的結(jié)合，學生發(fā)揮主體作用，以知識點的學習理解和編程技能訓練為主線，師生共同推進課堂教學進程，每堂課結(jié)束后，即完成了知識的學習，又收獲了喜悅和熱情，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，建立學習習慣。

2.3充分調(diào)動學生參與課堂教學

計算機語言程序設(shè)計作為一門計算機編程語言，理論和實踐需要緊密結(jié)合。如果教師講解理論知識時間過長，學生對講解會失去注意力，教學變得低效。筆者經(jīng)過大量的教學實踐，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動與項目驅(qū)動混合教學模式，能更好地激發(fā)學生的學習興趣和增加學習的真實性，從而激發(fā)學生的學習力和創(chuàng)造力。課堂任務(wù)的確定和布置，要引導和調(diào)動學生的想法，使學生參與甚至主導課堂項目安排部署。

3.結(jié)合游戲元素的計算機語言程序設(shè)計教學策略

3.1課堂知識點的講解和舉例

教師在上課后，首先交代本節(jié)課的學習內(nèi)容、知識體系、重點難點。接著使用網(wǎng)絡(luò)平臺建立課堂練習任務(wù)。引導調(diào)動學生積極思考，共同參與課堂任務(wù)的具體內(nèi)容的定制和完成。待學生對本節(jié)課的內(nèi)容有了充分了解，并產(chǎn)生了學習的熱情時，教師抓緊時間講解知識點，并舉例說明如何應(yīng)用以上所講知識。

3.2引導學生參與定制課堂練習項目

教師講解完知識點并舉例介紹應(yīng)用方式后，引導和調(diào)動學生運用本節(jié)課所講的計算機語言程序設(shè)計知識，提出想法，探討應(yīng)用，提升對所學知識的理解和運用，形成可行的游戲編程初步設(shè)計方案。通過設(shè)計趣味性和知識性兼具的游戲項目方案，實現(xiàn)知識的遷移，幫助學生在寓教于樂的過程中，認識和理解計算機語言程序設(shè)計的功能，掌握本課知識的學習和應(yīng)用方法。

3.3分解和優(yōu)化課堂項目設(shè)計

學生參與游戲項目初步方案設(shè)計完成后，教師引導學生對項目方案進行分解和優(yōu)化，形成本次課堂任務(wù)。以科學合理的教學目標為導向，避免游戲喧賓奪主，充分發(fā)揮游戲教學效用，構(gòu)建高效課堂。把控課堂教學方向，選擇相契合的游戲，設(shè)置教學環(huán)節(jié)。使各環(huán)節(jié)具有較好的可行性。在完成任務(wù)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)和收集學生遇到的困難，教師及時提出解決方法和思路。

3.4師生共同完成每個項目任務(wù)

充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，鼓勵同學間進行建設(shè)性的互幫互助，避免替代性勞動。以游戲項目為基礎(chǔ)，采取子任務(wù)驅(qū)動方式組織計算機語言程序設(shè)計教學，使課堂教學充滿趣味性和互動性，為學生創(chuàng)造自主探索空間，將分散的知識點串聯(lián)成為整體，構(gòu)建教學體系，幫助學生對于計算機語言程序設(shè)計語言建立全面認知，提升對于知識的認知能力、把控能力以及靈活運用能力。

3.5項目提交并進行分享和評價。

教師開啟網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺的課堂任務(wù)，學生將自己完成的課堂任務(wù)記錄在自己的云筆記中，并提交到網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺對應(yīng)的任務(wù)里。教師和學生一起查看和點評學生的編程設(shè)計作品，指出任務(wù)提交的規(guī)范和不規(guī)范情況，提出整改建議。在分享和評價的過程中，激發(fā)師生以及學生之間的思維碰撞，幫助學生建立程序計算思維。

4結(jié)語

結(jié)合游戲元素的計算機語言程序設(shè)計教學策略，有效地調(diào)用了學生的學習積極性，激發(fā)了學生內(nèi)在動力，能夠充分調(diào)動學生參與學習的積極性，有效提高學生的自學能力和協(xié)作學習能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的學習習慣，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。