章秀敏

摘要：幼兒階段是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)幼兒園教師不僅需要注重知識(shí)技能的教導(dǎo)，還應(yīng)關(guān)注幼兒活動(dòng)能力的培養(yǎng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)、合理的戶(hù)外體育活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)孩子的身體機(jī)能發(fā)育、增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能改善孩子的精神面貌，使其保持良好的心態(tài)。但戶(hù)外體育活動(dòng)往往伴隨著較多不可控的因素，在一定程度上還容易對(duì)幼兒的身心安全造成不利的影響。對(duì)此，教師更加需要對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提升戶(hù)外活動(dòng)效果的同時(shí)，保護(hù)幼兒身心安全成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶(hù)外體育活動(dòng);孩子

安全、健康成長(zhǎng)是幼兒未來(lái)發(fā)展的必要前提，幼兒園教師開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)旨在整體提升孩子的身體素質(zhì)，使其具備一定的運(yùn)動(dòng)技巧，并在體育活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，培育幼兒的體育鍛煉意識(shí)，使其能夠在成長(zhǎng)的伊始階段對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在日后的成長(zhǎng)過(guò)程中，依舊能夠主動(dòng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并保持良好、健康的身心狀態(tài)。

一、注重體育活動(dòng)方向多樣性的指導(dǎo)

幼兒階段的孩子雖然頭腦智力發(fā)育程度較低，但此時(shí)孩子活潑好動(dòng)的天性卻尤為強(qiáng)烈。注重體育活動(dòng)方向多樣性的指導(dǎo)是指教師立足多元化視角，將多種適合孩子參與的體育活動(dòng)進(jìn)行整合，并采取合理的方式引導(dǎo)幼兒參與其中。此一環(huán)節(jié)，不僅需要教師對(duì)幼兒活動(dòng)的興趣、愛(ài)好做出準(zhǔn)確判斷，還需要教師在各個(gè)階段給出有效的指導(dǎo)，既要避免孩子由于操作不當(dāng)發(fā)生意外事故，還要使其切實(shí)感知到不同體育活動(dòng)當(dāng)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上體育活動(dòng)。

例如，教師在組織課外體育活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。如傳統(tǒng)方向的團(tuán)隊(duì)游戲，“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“一二三木頭人”等，該類(lèi)型的游戲注重團(tuán)隊(duì)配合，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以教導(dǎo)幼兒具體的游戲規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒自覺(jué)遵守，促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，使其養(yǎng)成最初階段的遵紀(jì)守法觀念。其他游戲方向，教師可以結(jié)合備受幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，如“奧特曼”、“超人”等進(jìn)行體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師可以扮演“怪獸”或“壞人”，讓幼兒扮演“正義形象”，使幼兒在角色演繹的活動(dòng)中，更進(jìn)一步體會(huì)到體育活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而在多元化、多角度的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，使幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、注重體育活動(dòng)內(nèi)容合理性的指導(dǎo)

教育的主導(dǎo)是教師，但核心卻是幼兒。也正因此，教師在開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將孩子置于活動(dòng)的中心位置，自身則扮演“指導(dǎo)者”的角色，及時(shí)為幼兒提供科學(xué)、合理的指導(dǎo)與建議。注重體育活動(dòng)內(nèi)容合理性的指導(dǎo)，則是結(jié)合于此。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，同樣需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行建議，既要確保幼兒可以感知到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，還要保障體育活動(dòng)的有效性、安全性，進(jìn)而在合理的活動(dòng)內(nèi)容指導(dǎo)下促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，可以采用集體指導(dǎo)與分層指導(dǎo)兩種方式進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的管理。集體指導(dǎo)是指教師將全部幼兒視為一個(gè)整體，在集體活動(dòng)中，通過(guò)展示具體動(dòng)作、指明操作方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”，教師可以指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的區(qū)域、“抓人”的技巧，使幼兒掌握相對(duì)安全的活動(dòng)方式。分層指導(dǎo)是指教師根據(jù)孩子的運(yùn)動(dòng)能力高低進(jìn)行小組劃分，并對(duì)各個(gè)小組分別設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，與集體指導(dǎo)相比，分層指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有利于提升幼兒的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，并且有效地降低幼兒由于活動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大導(dǎo)致身心受到傷害的情況。

三、注重體育活動(dòng)器械綜合性的指導(dǎo)

除卻幼兒的興趣、能力等主觀因素，器械的完備與否、安全程度，對(duì)幼兒的活動(dòng)質(zhì)量也有著直接的影響。注重體育活動(dòng)器械綜合性的指導(dǎo)是指教師在選定體育活動(dòng)設(shè)備時(shí)，綜合分析器械的種類(lèi)、安全系數(shù)、操作難度以及適用年齡等多個(gè)方面，并在幼兒的實(shí)際操作中，給出明確的使用方式指導(dǎo)，使器械的使用能夠充分發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，并且最大程度降低器械本身的各種要素對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響，進(jìn)而在體育設(shè)備應(yīng)用的指導(dǎo)下，促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)有效性、安全性的提升。

例如，教師在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒自行選擇想要使用的體育器械，并結(jié)合幼兒選擇的設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。如幼兒選擇投擲類(lèi)的器械，教師不僅需要指導(dǎo)幼兒具體的操作方式，還要告知幼兒活動(dòng)的區(qū)域，避免孩子在活動(dòng)的過(guò)程中誤傷到其他幼兒。教師針對(duì)孩子選擇的體育活動(dòng)器械展開(kāi)指導(dǎo)，既能夠使幼兒掌握體育設(shè)備的使用方式，還能夠進(jìn)一步提升幼兒自身的運(yùn)動(dòng)技巧，進(jìn)而在體育活動(dòng)器械的指導(dǎo)講解下塑造幼兒全面的體育活動(dòng)思維。

總而言之，幼兒園開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)既有助于提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育，還有助于培養(yǎng)幼兒的體育活動(dòng)興趣，提升幼兒的體育活動(dòng)積極性。教師立足多元化視角，針對(duì)體育活動(dòng)的各個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，保障幼兒身心安全的同時(shí)，加速幼兒身心的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

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