趙丹 李麗

摘要：陶行知教育理論指出，生活即教育，也就是說，針對幼兒開展生活與教育，需要從游戲化以及生活場景化的角度進行開設，避免過于死板的教學方式，對幼兒過于進限定，因此，在面對幼兒教學中，需要重點采取幼兒喜歡的方式，以生本教育為根基，實現(xiàn)有效的游戲化教學策略。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;問題與現(xiàn)狀

一、引言

針對幼兒園階段的學生開展教育工作的時候，需要采取幼兒更為容易接納的教學策略，比如生活化教學，游戲化教學等手段，以此得到幼兒對知識更高的關注度與滿意度。

二、幼兒園游戲化教學的運用價值

幼兒階段，剛剛開始社會生活，融入到新的教學階段，在知識接受能力方面也相對薄弱，教師在教導新知識時，必需要反復強調，重點強化，才能滿足不同學生對知識的吸收和理解。因此，在幼兒園教師開展教學活動的時候，采取游戲化教學，讓幼兒在玩耍中學習，獲取必要的知識與能力，這一點來說。是非常契合幼兒的心理需求，而師生關系也是需要遵循人際關系，因此，在面對幼兒教學時，需要教師重點對其進行探索，下文，我們就存在的問題與對策進行分析。

三、當前幼兒園游戲化教學中的主要問題

（一）對游戲化的教學設計偏向于簡單化

幼兒是創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)的主要階段，要想促進幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在游戲化教學階段，需要教師重點對其進行設計，比如在教學設計時，能夠更多地融合幼兒的性格特點，以及教學元素，比如，舞蹈、音樂、體育等教學化的元素以及教學策略，從而增進教師對幼兒教學設計的有效性關注。對于幼兒來說。也是非常具有挑戰(zhàn)性與意義的。但是，目前來看，眾多的教師對幼兒游戲化的教學設計都偏向于簡單化，要么參考網(wǎng)上的教學視頻，要么復制其他教師的游戲環(huán)節(jié)，對自我的創(chuàng)新意識較弱，融合度低，對待游戲化設計欠思考。

教學案例一，在當前的幼兒游戲化教學活動中，面對幼兒的教學活動，教師首先考慮的是簡單容易實現(xiàn)，很少會考慮到教學的豐富性與趣味性，單一地將安全問題作為活動的主要問題策略，導致了幼兒在游戲過程當中受到了環(huán)境的局限，而且在相對局限的游戲規(guī)則之下，幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維也不能得到很好地培養(yǎng)。

（二）游戲環(huán)節(jié)幼兒的合作意識差

在幼兒園游戲化的教育啟蒙工作過程中，不僅需要培養(yǎng)幼兒的獨立能力和自主能力，還需要綜合考慮幼兒的協(xié)作能力，幼兒之間的合作意識較差，因此，在面對幼兒教學的過程中，教師在教學設計環(huán)節(jié)需要考慮幼兒對教學活動的有效性，還需要對幼兒獨立能力以及合作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)綜合考慮。

四、幼兒游戲化教學策略的改進方向

（一）豐富游戲化的活動形式

比如，當前面對幼兒教學中，提出的食育以及健康教學活動，此時，教師就可以結合幼兒的興趣點進行教學，比如，將用餐以及護眼、護牙進行兒歌的編創(chuàng)創(chuàng)，讓幼兒在就餐的時候，進行一句接一句地哼唱，或者通過三字經(jīng)的背誦讓大家進行接龍，這樣一方面節(jié)省了相應的教學時間，另一方面，還促進了幼兒之間的合作，因為在緊張的接龍活動中，如果哪位幼兒出現(xiàn)遺忘，其余幼兒就會熱心、本能的對其進行提醒;這樣不僅僅鍛煉了幼兒的記憶能力，增強了幼兒的核心素養(yǎng)，同時，還提高了幼兒的核心價值觀，促進了幼兒之間的合作與學習。

（二）注重幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當前，在美術教學中，運用較為廣泛的是借形現(xiàn)象，因此，在面對幼兒進行美術教學的過程中，有必要借助借形教學的方式，開展游戲化教學。因此，在注重對幼兒進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，教師有必要從幼兒的思維能力、記憶能力以及語言能力、審美創(chuàng)新能力的開發(fā)角度進行培養(yǎng)。尤其，在最近幾年，美妝的盛行以及走秀節(jié)目，都是在基于服裝色彩搭配的流行趨勢之上進行開展的，因此，教師可以與時俱進，培養(yǎng)幼兒的實踐與創(chuàng)新能力。

教學案例二，比如，在面對幼兒進行美術教學的過程中，開始，不宜對幼兒進行難度系數(shù)過高的教學策略，因此，教師就可以結合幼兒的需求，從生活化的教學入手，激發(fā)幼兒采取借形想象化的教學。比如，針對幼兒進行游戲化的教學策略可以從幼兒進行美術活動區(qū)域的設計以及服裝設計，日常飲食就餐繪圖開始，讓幼兒在游戲化的過程中，輕松地獲取有效的知識點，掌握基本的美術教學方式，以及高超的色彩搭配知識。

結語：

總而言之，在針對幼兒園階段的學生進行游戲化教學設計的時候，需要結合幼兒的心理訴求以及幼兒的年齡特點開展教學，以這些核心部分為根本立足點來進行游戲設計。在設計的過程當中要注重生活即教育，師生關系重構，幼兒創(chuàng)新能力和個人獨立能力的發(fā)掘，做好這些方面的工作突破才能夠從小養(yǎng)成幼兒的獨立能力和創(chuàng)造性能力。實現(xiàn)以游戲化助力教育發(fā)展的有效策略。

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