周守彪

摘要：閱讀是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，學(xué)生在不同的階段，閱讀的興趣和關(guān)注點(diǎn)會(huì)不同，閱讀理解的層次也會(huì)不同。教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，不必要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀透一本書(shū)，因?yàn)檫@是不現(xiàn)實(shí)的。關(guān)于讀書(shū)，陶淵明早就提出了自己的主張和一套方法，他說(shuō)自己喜歡讀書(shū)，但不在一字一句的解釋上作過(guò)分的研究，每當(dāng)對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，常常高興地忘記了吃飯。閱讀一般有三個(gè)目的：娛樂(lè)消遣、獲取資訊和增進(jìn)理解力。在高中語(yǔ)文課堂上開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》的整本書(shū)閱讀，主要是為了實(shí)現(xiàn)獲取資訊和增進(jìn)理解力的閱讀目的，即教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“紅樓”世界，提高學(xué)生的審美情趣，閱讀理解能力，積累一定的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢(mèng)》;整本書(shū)閱讀;閱讀方法

《紅樓夢(mèng)》被認(rèn)為是中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，取得了非常高的文學(xué)和藝術(shù)成就，對(duì)后世也產(chǎn)生了深刻的影響，影響著中國(guó)人思維和審美習(xí)慣。近代以來(lái)，研究《紅樓夢(mèng)》的專(zhuān)家學(xué)者和讀者非常多，為此還產(chǎn)生了“紅學(xué)”?！都t樓夢(mèng)》這本著作也被列為了高中生的必讀書(shū)目。但是由于《紅樓夢(mèng)》豐富而深刻的思想性和藝術(shù)性，不少高中生反映讀不進(jìn)去這本書(shū)。在如今碎片化閱讀的時(shí)代，重讀經(jīng)典，領(lǐng)悟經(jīng)典的豐富內(nèi)涵顯得十分重要。本文中筆者談?wù)劇都t樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀單篇導(dǎo)讀的方法與策略。

一、從文字品讀入手，教授學(xué)生單篇閱讀方法

通常情況下，文本中的字或者詞具有特定的含義，隱藏著文本的關(guān)鍵點(diǎn)，起到獨(dú)特的作用，只有挖掘并品讀這些字詞，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、消除學(xué)生的閱讀障礙，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生用心挖掘文本中的重點(diǎn)字詞，對(duì)字詞的含義和內(nèi)容進(jìn)行悉心推敲，準(zhǔn)確地挖掘其中隱含的本質(zhì)，并圍繞著字詞展開(kāi)相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀到寫(xiě)的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，更深入地把握文本的中心思想與內(nèi)涵，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的韻味。

例如，《紅樓夢(mèng)》一書(shū)之所以讓初讀者感覺(jué)到難以讀進(jìn)去，除了語(yǔ)言表述習(xí)慣的因素之外，更多的是作者借文字傳達(dá)出的種種隱晦的意思。所以我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去重點(diǎn)挖掘、品讀文字，幫助學(xué)生掃清障礙，這樣閱讀才能順利進(jìn)行。我先帶領(lǐng)學(xué)生由表及里、由淺入深地閱讀原著，由此了解社會(huì)背景，熟知故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說(shuō)主題，領(lǐng)悟作品價(jià)值，一步一步完成不懂到懂的過(guò)程，幫助學(xué)生掃清閱讀理解上的障礙，若是讀到不懂的地方，也不用急于解決，先“不求甚解”，過(guò)段時(shí)間再讀，或與他人交流，到時(shí)或有不一樣的收獲。其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，如《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫蘆僧判斷葫蘆案”中，“雨村聽(tīng)了大怒道”至“門(mén)子才斜簽著坐下”這兩段文字中，作者獨(dú)具匠心地描寫(xiě)了門(mén)子的四處“笑”，為了教會(huì)學(xué)生品讀文字的方法，首先我要學(xué)生挑出以上兩段文字中的“笑”字，然后結(jié)合具體語(yǔ)境讓學(xué)生解釋“笑”字的含義，再讓學(xué)生從此字中品味作者這樣寫(xiě)的巧妙之處和刻畫(huà)了人物的什么性格，以此教會(huì)學(xué)生品味字詞的方法，從而學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用語(yǔ)言。比如門(mén)子笑道：“老爺怎么把出身之地竟忘了……”，這句中的“笑”字，是詭秘的笑，這個(gè)“笑”字是門(mén)子的明知故問(wèn)，巧妙地點(diǎn)出賈雨村當(dāng)年的貧賤身份，意在控制賈雨村，同時(shí)也寫(xiě)出了門(mén)子詭秘、狡詐的性格。由此可見(jiàn)作者用詞之妙，意蘊(yùn)無(wú)窮。

二、以文學(xué)賞讀為核心，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

《紅樓夢(mèng)》具有很強(qiáng)的文學(xué)價(jià)值，教師在單篇導(dǎo)讀教學(xué)中，要注重挖掘其中的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，體會(huì)文字的魅力。首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀興趣。興趣是最好的老師，教師要先抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，在開(kāi)始指導(dǎo)閱讀之前，有條件的學(xué)校，教師可以專(zhuān)門(mén)請(qǐng)紅學(xué)家給學(xué)生做一次“紅學(xué)”講座，介紹《紅樓夢(mèng)》中的人物特點(diǎn)、關(guān)系、判詞等，《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文學(xué)史上的地位、影響力和閱讀《紅樓夢(mèng)》的意義等。同時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《枉凝眉》的歌曲，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》所要表達(dá)的宗旨等等。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生打開(kāi)閱讀《紅樓夢(mèng)》的大門(mén)。

其次，以紅樓人物分析為抓手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文學(xué)賞讀。例如，教師可以將薛寶釵作為重點(diǎn)分析對(duì)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用多方對(duì)比、整體把握的方法分析人物形象，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。具體來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀與寶釵、黛玉、襲人、賈母等相關(guān)回目，帶著問(wèn)題，邊讀邊做筆記，邊思考。從而得出薛寶釵與林黛玉是對(duì)立面，相互映襯的，與襲人具有同一性，襲為釵副，與賈母似同而不同的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)《紅樓夢(mèng)》的有效鑒賞，更為整體和科學(xué)地把握人物的形象。

三、以文化研讀為關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳遞

古典名著大都涉及中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗、傳統(tǒng)人文、傳統(tǒng)社會(huì)和文化，《紅樓夢(mèng)》更是如此， 包含了很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有佛教思想精髓、道家哲學(xué)文化、儒家優(yōu)秀文化，服飾文化、中醫(yī)理論、建筑文化、飲食文化等，因此《紅樓夢(mèng)》單篇導(dǎo)讀中文化研讀的開(kāi)展必不可少。高中生隨著學(xué)習(xí)的深入，分析問(wèn)題時(shí)能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，但是由于年齡和閱歷的限制，有時(shí)學(xué)生看問(wèn)題難免流于表面，這就需要教師的引導(dǎo)。

所以，在開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》閱讀過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)展，適時(shí)地拋出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，活躍學(xué)生的思維，將閱讀引向深處。教師可以組織小組交流課，通過(guò)小組合作交流，生生互動(dòng)，交流閱讀中遇到的問(wèn)題和閱讀的心得體會(huì)。如，元妃省親那一回，元妃共哭泣六次，每一次哭泣包含了元妃怎樣的情感？王熙鳳的“掉包計(jì)”是如何實(shí)現(xiàn)的？賈府是如何一步一步走向沒(méi)落的？思考寶黛愛(ài)情悲劇的根源是什么？教師摘取原著中的重點(diǎn)章節(jié)和學(xué)生一起研讀，當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀有深刻理解時(shí)，教師則可以與學(xué)生一同分析問(wèn)題的答案，以及這些問(wèn)題背后所蘊(yùn)藏的深層含義，表達(dá)了作者什么樣的情感，從而感悟《紅樓夢(mèng)》所傳遞的文化意識(shí)，讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，提高個(gè)人的文化自信。

總之，《紅樓夢(mèng)》一書(shū)由于其思想的深刻性和豐富性，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中不可急于求成，可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅樓的大門(mén)。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，教授學(xué)生具體的閱讀方法，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本小說(shuō)有個(gè)整體的了解和感悟。

參考文獻(xiàn)：

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【本文系廣東省河源市2020年中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題（課題編號(hào)：hy20028）“基于部編版高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀實(shí)踐研究”研究成果?！?/p>