摘要：在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)過程中開展自然拼讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得、單詞拼讀以及閱讀能力。本文以麗聲瑞格叔叔自然拼讀教材第三冊(cè)15單元為例，探討自然拼讀在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)例應(yīng)用。

一、自然拼讀釋義

自然拼讀，英文為Phonics，是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的絕大多數(shù)國(guó)家使用并極力推薦使用的一種拼讀教學(xué)法。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，自然拼讀法可以適用于約70%-80%的英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)是表音語(yǔ)言，即通過字形便能分辨出讀音。自然拼讀法正是解決英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫之間規(guī)律的教學(xué)法，讓學(xué)生能夠達(dá)到“見詞能讀、聽音能寫”的單詞學(xué)習(xí)能力，受到廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的推崇。

二、自然拼讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

1、助力詞匯掌握與提高聽力水平

自然拼讀主要幫助學(xué)習(xí)者在單詞的讀音與單詞拼寫之間架起橋梁，是一套有效解決英語(yǔ)單詞如何讀和如何寫的學(xué)習(xí)體系。自然拼讀的教學(xué)讓小學(xué)生能快速掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)的44個(gè)常見發(fā)音（包括字母發(fā)音和常見字母組合發(fā)音），有效提高了聽音辨音能力。聽力在讀和寫之間起到關(guān)鍵作用，聽力的提高有效幫助學(xué)生提高拼寫能力和口語(yǔ)能力。

2、綜合提高學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高層次發(fā)展是閱讀的需要。閱讀需要詞匯的積累和輕松舒適的心理環(huán)境。如學(xué)生達(dá)不到以上條件，在進(jìn)行強(qiáng)行閱讀的實(shí)踐下會(huì)起到適得其反的效果，導(dǎo)致英語(yǔ)厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。自然拼讀有效解決了單詞音與形之間的聯(lián)系，能夠通過自然拼讀識(shí)別生詞的讀音，從而對(duì)文章進(jìn)行無(wú)障礙式的朗讀，學(xué)生在此過程中體會(huì)閱讀的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)

在低年級(jí)引入自然拼讀教學(xué)法，利用學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了漢語(yǔ)拼音的正遷移作用提高英語(yǔ)單詞拼讀聽說(shuō)能力、積累單詞詞匯量，同時(shí)為在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀文章中學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，提升審美能力和樂趣。最后，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入了自然拼讀教學(xué)法，改變小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，使學(xué)生能夠開展研究性學(xué)習(xí)并提升與同伴進(jìn)行交流與合作的能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、課堂應(yīng)用實(shí)例

接下來(lái)筆者就以外研社麗聲瑞格叔叔自然拼讀法3 Unit 15課《oa》為例，展示在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀課例。

1、拼讀教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

使用歌曲教學(xué)法，以少兒歌曲視頻《row row row your boat》為導(dǎo)入，以學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨_啟一堂新的課程，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍里進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。同時(shí)引出本課的重點(diǎn)詞匯boat，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)得出oa組合發(fā)音/??/。

（2）課堂重點(diǎn)展示環(huán)節(jié)

a.使用直觀教學(xué)法、TPR教學(xué)法，直接呈現(xiàn)boat、soap、loaf和goal單詞，充分利用學(xué)生的自主性，根據(jù)boat單詞總結(jié)出的oa發(fā)音規(guī)律，自行拼讀出四個(gè)單詞的正確讀音，教師再進(jìn)行發(fā)音示范，糾正發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

b.根據(jù)圖片展示學(xué)生初步理解單詞釋義，教師再進(jìn)行句子呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解該單詞的用法，接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于該單詞的理解及運(yùn)用能力。

（3）課堂鞏固環(huán)節(jié)

利用游戲教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法，運(yùn)用游戲和互動(dòng)教學(xué)方式，設(shè)置快速反應(yīng)“fast reaction”和“what’s missing”和單詞與圖片連線等三個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲和互動(dòng)練習(xí)中掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生記憶。

2、拼寫與辯音教學(xué)環(huán)節(jié)

外研社瑞格叔叔自然拼讀法3教材設(shè)置有拼讀相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行拼寫和辨音練習(xí)，快速掌握拼讀技巧及教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。

拼讀練習(xí)：分別在單詞中設(shè)置填寫oa再進(jìn)行拼讀練習(xí)。

辨音練習(xí)：根據(jù)聽力，將所聽到的單詞寫出來(lái)，該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽音辨音和拼寫綜合能力，在自然拼讀教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。值得注意的是，為全面提升學(xué)生的拼讀能力和在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的疑惑，教師在評(píng)講環(huán)節(jié)對(duì)于foan（phoan）和cloak（kloak）兩組單詞進(jìn)行辨析講解。

3、閱讀應(yīng)用環(huán)節(jié)

拼讀閱讀練習(xí)，read and chant：讓學(xué)生能在The man in a coat floats in his coat on the coast.句中首先找出含有oa字母組合的單詞，并配樂朗讀。

閱讀理解并進(jìn)行判斷，如閱讀Can you eat a loaf of bread？并填寫Yes or No，讓學(xué)生自主和小組合作進(jìn)行練習(xí)。

4、情感升華

對(duì)于Do you use soap？引出學(xué)生討論個(gè)人衛(wèi)生健康防護(hù)知識(shí)，尤其是在疫情防控期間養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

結(jié)論

自然拼讀法是一套行之有效的英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)階段，自然拼讀逐漸被我國(guó)廣大英語(yǔ)教師重視并運(yùn)用于英語(yǔ)課堂中，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裘麗妮.基于pep小學(xué)英語(yǔ)教材談phonics自然拼讀法對(duì)詞匯教學(xué)的正影響[J].英語(yǔ)教師，2016，19：110-112.

作者簡(jiǎn)介：鄧玉蘭，碩士研究生，一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事英語(yǔ)自然拼讀、英語(yǔ)閱讀教學(xué)和研究工作，研究方向自然拼讀教學(xué)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)