徐源利

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-314

新課標(biāo)的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。而研究性學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生的自主性、探究性為基礎(chǔ)，從他們感興趣的多方面入手，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，使之形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴?！豆鹆稚剿芬徽n的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使之具體化，最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。

【案例描述】

師： 同學(xué)們，你們好。這節(jié)課徐老師要帶著你們一起去游覽一處風(fēng)景名勝，你們想去嗎？那好，我們一起來(lái)看一段錄像。

師：這秀美的山水，富有甲天下的美譽(yù)。今天，我們就來(lái)通過(guò)閱讀這篇課文，共同來(lái)領(lǐng)略這天下第一的美景。同學(xué)們讓我們打開書，反復(fù)讀幾遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，然后想一想課文是從哪幾方面來(lái)描寫桂林山水的，開始讀書吧！

師： 讓我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲，

生：我先來(lái)匯報(bào)，我畫了帶阿的六個(gè)句子，我想請(qǐng)大家注意它的讀法，根據(jù)它前面的字不同它的讀音也不同。

師：請(qǐng)你領(lǐng)著同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠呀，桂林的山真奇呀，桂林的山真秀啊，桂林的山真險(xiǎn)吶。

師： 好，你們讀得非常好。來(lái)，我們接著來(lái)匯報(bào)。

生：請(qǐng)大家注意，“瀾”字的筆畫較多，我們寫的時(shí)候要注意不要缺筆少畫，而且瀾字的最后一筆是點(diǎn)，而不是捺。意思就是大波浪，本課組詞波瀾壯闊，這是形容大海波濤洶涌，十分有氣勢(shì)。

師：說(shuō)得好，還有嗎？

生：課文中還有一些生字組成的新詞，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀一讀。波瀾壯闊，無(wú)瑕的翡翠，翠綠的屏障。危峰兀立。竹筏小舟，連綿不斷。

師： 有這么多的詞語(yǔ)，同學(xué)們，我們把詞語(yǔ)本拿出來(lái)，把剛才的這些詞語(yǔ)抄寫下來(lái)，寫的時(shí)候要注意“瀾”子的寫法.

師：接下來(lái)老師想請(qǐng)四位同學(xué)分自然段來(lái)讀一讀這篇課文，然后說(shuō)一說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫的？

生：讀1至4自然段。

師：那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫桂林山水的？

生：課文先總的寫了桂林山水甲天下，然后分別的寫了桂林的水美山美，最后把桂林的山水結(jié)合起來(lái)，寫了作者總的感受。

師：這樣的山，圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，桂林的山水是多么的秀美啊。那么這山到底是什么樣的山？這水又是什么樣的水呢？同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，讀的時(shí)候一邊讀，一邊畫出課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，再聯(lián)系全文，體會(huì)一下桂林山水的特點(diǎn)，讀的時(shí)候還可以把自己的感受用筆，在書上記下來(lái)。

師：同學(xué)們讓我們來(lái)交流一下吧，誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)？

生：桂林的山水真不愧是甲天下，尤其是漓江的水，美得十分獨(dú)特。我來(lái)讀一讀，“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠”，我的感受是：好美啊！美的與眾不同。

生：這段還寫了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。而且寫特點(diǎn)的三個(gè)句子句式都相同，讀起來(lái)朗朗上口。生：我更喜歡這一句，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠”。這里作者把碧綠的江水比成一塊無(wú)暇的翡翠，我知道翡翠是一種玉石，綠瑩瑩的，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，讓我感覺到水綠的那么純凈，那么可愛。

師：文中說(shuō)這樣的山又是指怎樣的山呢？

生：這山的部分和水的部分差不多，都是先拿其他地方山和桂林的山相對(duì)比，然后使用三個(gè)排比句寫出桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。

生：我覺得桂林的山的確很奇，他和其他的山都不一樣，其他的山都是連綿起伏的，而桂林的山都是拔地而起，各不相同的，好像是從地理長(zhǎng)出來(lái)的一樣。

師：什么樣的山是拔地而起的山，什么樣的山又是連綿不斷的山呢，你們能不能試著畫一畫？誰(shuí)到黑板上畫一畫？其他同學(xué)拿出本兒來(lái)，你們也在本上畫一畫。

生：我覺得這樣的山可以稱為拔地而起，各不相連的山，而這樣的山呢，則可以稱為是連綿起伏的山，

師：大家看你們也是這樣理解的嗎？看來(lái)啊，有的時(shí)候，我們可以通過(guò)畫一畫，這種方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。

生：我發(fā)現(xiàn)課文在寫三個(gè)特點(diǎn)的部分，用了許多比喻句，如像老人，像巨象，像駱駝，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，我覺得這樣寫能讓我們更加深刻的感受到桂林的山的奇與險(xiǎn)。

師：的確是這樣，這一連串的比喻是那樣的生動(dòng)形象，把桂林山的情景展現(xiàn)在我們眼前了，你們知道嗎，這些山還有許多好聽的名字，有的還有美麗的傳說(shuō)呢，誰(shuí)能給大家介紹介紹？生：我去過(guò)桂林，看到過(guò)象鼻山，它酷似一頭駐足漓江邊，正在飲水的大象，栩栩如生，引人入勝，它還被人們稱為桂林的城徽呢。

師：我們看看書上插圖中就有象鼻山找到了嗎？這的確是人間奇景啊。

師：是啊，這山是奇秀險(xiǎn)的山，這水是靜、清、綠的水，那么瀏覽期間我們會(huì)有怎樣的感受呢？

生：一起讀課文的最后一個(gè)自然段。師：“舟行碧波上，人在畫中游”描繪了一副怎樣的景象呢？

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，碧綠的水波，翠綠的青山，一切都是像被洗過(guò)似的，清澈透亮。

師：是啊，游覽桂林山水的時(shí)候，通常都是從桂林市區(qū)出發(fā)，然后乘船到陽(yáng)朔。這一路上大概有80公里的水城。都是風(fēng)景秀美的山山水水。好像是走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，這就是舟行碧波上，人在畫中游！

【案例簡(jiǎn)析】

本節(jié)教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者，求索者和設(shè)計(jì)者。