關(guān)艷

摘要：“快樂讀書吧”不光要求孩子會讀，還要根據(jù)書目進(jìn)行整本書閱讀。學(xué)生讀書是語言文字的輸入，分享課是整本書閱讀后的整體輸出，而記錄手冊則是對日常閱讀最及時的輸出。什么樣的讀書記錄手冊既能激發(fā)讀書興趣，又有利于學(xué)生進(jìn)行整理思緒，還便于學(xué)生總結(jié)出好的讀書方法？我們老師在安排學(xué)生讀之前，自己首先認(rèn)真研讀整本書。然后根據(jù)文本特點設(shè)計內(nèi)容，要以孩子的興趣為中心，注重對書的整體把握，還能著眼于整本書的印象。

關(guān)鍵詞：“快樂讀書吧”;統(tǒng)編版四年級;語文;閱讀設(shè)計

以《中國古代神話故事》為例，在整本書閱讀之前，我從以下七大版塊入手制作了讀書記錄冊：

一、有趣的故事

在一張紙上畫上四個格子，寫下書中四個最有趣的情節(jié)，為分享課上交流最有趣的故事做好準(zhǔn)備。

二、最喜歡的故事

1.主要人物。寫四個詞形容他，注明喜歡或不喜歡的原因，為學(xué)生小組內(nèi)分享人物形象做準(zhǔn)備。

2.理清脈絡(luò)。嘗試把故事的起始、發(fā)展和結(jié)果提煉一下：開始是怎樣？中間發(fā)生了什么？結(jié)尾如何？把握好這幾點，學(xué)生就可以概括故事，復(fù)述故事了，鍛煉了孩子的概括總結(jié)能力。

3.我想提問。如果能問故事主角一個問題，你會問什么？這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽提出自己的想法。

三、自己答疑解惑

教師設(shè)計一個表格，左欄是問題，要求學(xué)生一邊讀，一邊記錄閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。右欄是答案，摘抄解決自己疑問的相關(guān)語句。遇到自己解決不了的問題，匯報課上提出來全班討論解決。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會帶著問題去讀書，目的性更強，也更能留下深刻的印象。學(xué)生批判性思考能力得到了鍛煉，這是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。

四、記錄讀書收獲

學(xué)生記錄這本書表達(dá)的主要意思，并舉例說明，也可以談?wù)勛x書后的收獲，目的是讓學(xué)生把握整本書的內(nèi)容，訓(xùn)練總結(jié)概括能力。

五、我的成果展示

這個環(huán)節(jié)尤為重要。為了讓學(xué)生對讀書展示活動有興趣，我們改變以往單一的讀書成果交流形式，在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上設(shè)計有一定難度的任務(wù)，以更加豐富多彩、圖文并茂的方式來呈現(xiàn)，極大地滿足學(xué)生的好奇心，更好地激發(fā)讀書興趣。我提供以下形式供學(xué)生參考和選擇：

1. 繪聲繪色講故事。利用手機軟件錄制視頻或音頻，從四個方面把某一個故事講清楚：發(fā)生的環(huán)境;主要人物;出現(xiàn)的問題;是怎樣解決的;

2.圍繞中心制作思維導(dǎo)圖。用思維導(dǎo)圖理清人物關(guān)系和故事發(fā)生的前因后果，找出故事和人物之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

3.圖文并茂呈現(xiàn)閱讀成果?？梢耘c小伙伴合作或者請家長幫忙，把閱讀計劃、筆記、批注拍照，加上自己的讀書感悟，配上音樂制作成美篇。這些對學(xué)生來說是新鮮的，有一些難度的方式。但是也是學(xué)生最喜歡的方式。課后學(xué)生以相同的探究主題進(jìn)行自由組合，自己設(shè)計謀劃，老師進(jìn)行指導(dǎo)，家長協(xié)助完成制作。我們對最佳成果進(jìn)行獎勵，并發(fā)到家長群和朋友圈中，有更多家長也關(guān)注和參與到孩子的讀書活動中，營造了更濃郁的家庭閱讀氛圍，班級的讀書熱情高漲。

4. 寫書評、寫心得。相對于其他的呈現(xiàn)形式，這個最易操作。在交流之前，讓學(xué)生通過做書簽、寫讀書感受、寫書評、辦手抄報等形式，把理解的內(nèi)容條理化。還有的對神話故事的內(nèi)容和人物性格進(jìn)行對比，用表格的形式羅列出來，在交流時就能做到條理清楚，有理有據(jù)。

如此多樣化的成果展示形式，給學(xué)生更大的空間展示讀書和探究的收獲，學(xué)生特別有成就感。豐富、立體、多元的成果展示形式，使學(xué)生更愿意去表達(dá)，參與的熱情也更高。

六、總結(jié)與借鑒

要求學(xué)生記錄自己的讀書進(jìn)度，總結(jié)閱讀整本書時用到的方法。這一環(huán)節(jié)特別重要，為學(xué)生匯報課上分享讀書方法做好準(zhǔn)備。匯報課上教師對大家的讀書方法進(jìn)行梳理總結(jié)，優(yōu)化成一套好的讀書策略供大家借鑒。同時對照這些方法反思自己的讀書過程，及時進(jìn)行改進(jìn)，內(nèi)化為自己的讀書方法。

七、思維的火花

羅列出匯報課上在小組內(nèi)要進(jìn)行討論的問題：

1.你最想和哪個人物做朋友，為什么呢？

2. 你最想對哪個情節(jié)或人物做改動？為什么？

3. 最想續(xù)寫哪個故事？為什么？怎么寫？

4.你認(rèn)為書中哪個人物品質(zhì)高尚，如果讓你為他頒發(fā)獎?wù)?，這個獎叫什么名字？為什么？

5.你認(rèn)為這本書中的哪些內(nèi)容最具有傳奇色彩？

這些小組討論的內(nèi)容要提前完成，分享課上在小組內(nèi)分工進(jìn)行交流匯報，讓每個學(xué)生都能參與到活動中，充分展示自己的個性，不同的思想能碰撞出思維的火花，從而讓學(xué)生獲得更大的成就感。

學(xué)生完成這套讀書記錄冊，不但能激發(fā)讀書的興趣，提高解決問題的能力，同時在互相學(xué)習(xí)借鑒中對自己的方法和成果做出調(diào)整和改進(jìn)，積累了更多更好的讀書方法，提升了語文綜合學(xué)習(xí)能力。實踐過程中，學(xué)生搜集處理信息、閱讀理解、邏輯思維、合作探究、審美等各方面能力都得了到鍛煉。

這套讀書記錄冊和與之同步的分享活動是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、深度讀書的一次大膽的嘗試。但每冊教材“快樂讀書吧”的要求各有不同，使用時我們要根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，方能更好地實現(xiàn)“快樂讀書吧”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉托， 曹鴻飛. 創(chuàng)新閱讀方式享受閱讀樂趣--《快樂讀書吧：讀讀兒童故事》教學(xué)設(shè)計及評析[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版（語文）， 2019（Z2）.

基金項目： 此文為陜西省規(guī)劃課題SGH20Y0875《四年級語文“快樂讀書吧”實施策略研究》課題成果