鄭義玲

摘要：思維能力是指學(xué)生通過想象、創(chuàng)造、探索等思維方式對事物與問題進(jìn)行分析、整理以形成新的思路、獲得新的知識以及做出新的決策的能力，在學(xué)生教育階段發(fā)揮著十分重要的作用。思維能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、漫長的過程，不能一蹴而就，這就要求教師在教學(xué)過程中重視對學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)探討

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-250

引言

語言表達(dá)和溝通交流是當(dāng)前社會生存的必備技能，而語言表達(dá)能力高低與學(xué)生的能力發(fā)展密切相關(guān)。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維一般表現(xiàn)得比較活躍，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以正確的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，以此來全面提升學(xué)生的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的思維積極性

興趣，對于任何一門功課而言，無疑都是一名最負(fù)責(zé)、最貼心的老師。想要在初中語文閱讀的教學(xué)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)能夠巧妙激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的思維積極性和主動性。進(jìn)而讓學(xué)生能夠認(rèn)識到語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，潛移默化地通過優(yōu)質(zhì)閱讀，提升自我思維能力和認(rèn)知水平。舉例說明，初中語文七年級《木蘭詩》一課的閱讀教學(xué)過程中，教師可以為初中生利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備播放2020年上映的經(jīng)典電影《花木蘭》精彩剪輯微課小課件。初中生對于影視作品向來異常喜愛和關(guān)注，必然會全身心投入到視頻的觀看過程中，并且對本課知識產(chǎn)生濃厚的探究欲。接下來，教師開展《木蘭詩》的閱讀教學(xué)，不僅能夠讓詩中花木蘭女扮男裝，替父從軍的形象與視頻內(nèi)容相融合，給學(xué)生留下立體化、直觀化的深刻印象，而且充分調(diào)動了學(xué)生的思維積極性與想象力，逐漸培養(yǎng)了良好的閱讀思維，有效提升了語文閱讀綜合能力。

二、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)探索思維

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，課堂是最主要的教學(xué)場所，課本教材是學(xué)生獲取知識的主要來源，但這已不能滿足學(xué)生對語文知識的需求，這就要求教師應(yīng)積極利用各種條件充實教學(xué)內(nèi)容。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，語文與生活中的各種事例息息相關(guān)，教師可以將學(xué)生熟悉的生活引入到語文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，促使他們結(jié)合實際生活從多方面對文本知識進(jìn)行理解與感悟，為他們帶來不一樣的生活體驗，這也是對學(xué)生探索思維進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效方式。以《背影》為例，這篇文章通過對離別時父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親對兒子的疼愛以及兒子對父愛的感念，閱讀完這篇文章之后，教師可以給學(xué)生布置一項生活實踐活動：“父母之愛是人間最偉大、最無私的感情，遺憾的是很多人在擁有這種感情的時候并沒有發(fā)覺，這種感情可能并不驚天動地，也許只是回到家后一碗熱騰騰的飯菜，也許是一次雨中急忙忙的送傘，我們作為熱愛生活的人，在生活中是否被父母的某一舉動深深地感動過？請同學(xué)們回到家中，認(rèn)真觀察我們父母對我們的每一個舉動以及每一次無微不至的關(guān)懷，然后將你的感受寫下來，并把你的幸福與大家一起分享?！蓖ㄟ^聯(lián)系學(xué)生的實際生活開展生活實踐活動，可以讓學(xué)生了解到語文知識與生活存在的密切聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生更好地將課堂上學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，而且也有利于學(xué)生探索思維的培養(yǎng)，從而積累更多的生活經(jīng)驗。

三、尊重學(xué)生主觀意識以及個性化發(fā)展

學(xué)生獨立性思考意識需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，并使其在鍛煉的過程中獲得有效發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課內(nèi)容時，文章內(nèi)容對現(xiàn)實社會有一種濃濃的諷刺性意味，文章整體以店家小伙計的視角來進(jìn)行描寫，教師可以組織學(xué)生換一個角度來對故事進(jìn)行敘述，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行有效的交流。在對故事進(jìn)行敘述的過程中，學(xué)生可以從個人意愿的角度出發(fā)，進(jìn)行思維拓展，完善故事走向以此來增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

四、借助聯(lián)想及想象培養(yǎng)學(xué)生

何謂聯(lián)想，它指的是人們在看到一種事物之后相繼聯(lián)想出來的思維活動;但所謂的想象，則是人們能夠根據(jù)現(xiàn)有的表象進(jìn)行更深一層的加工，形成新的形象的過程。初中階段的語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合想象、聯(lián)想等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，借此來滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。語文教師要充分挖掘教材中的想象或聯(lián)系因素，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力或者聯(lián)想力的空間，確保學(xué)生的思維能力和理解能力得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇文章時，就需要學(xué)生發(fā)揮想象能力，想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”是什么樣的景象，而且提出問題讓學(xué)生思考，這句中的“鉆”字是不是可以用其他字眼代替，為什么呢？這時可以借助多媒體動畫給學(xué)生展示春天到來的美好景象，提升學(xué)生的感知能力。另外，課堂教學(xué)中教師也可以讓學(xué)生綜合課文內(nèi)容描述文章中的情景，然后再互相交流，在相互溝通的過程中，也就自然實現(xiàn)了學(xué)生思維感知能力的提升。待課堂教學(xué)結(jié)束后，可以給學(xué)生布置一篇作文，學(xué)習(xí)完《春》這篇文章之后，讓學(xué)生把自己視野中以及大腦中浮現(xiàn)的“春”用文字描繪出來，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高其思維水平。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生更好地提升綜合能力。語文教師通過精心設(shè)計培養(yǎng)方案，采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生用想象和聯(lián)想去感悟文章，強化學(xué)生對文章內(nèi)容的深層次理解，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思路，升華學(xué)生的思想層次和情感認(rèn)知，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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