汪建飛

摘要：只要是記敘文體，都有記人敘事的內(nèi)容。寫人離不開事，寫事離不開人，人和事融合就產(chǎn)生情節(jié)。在各種記敘文體中，故事情節(jié)最有講究。

關(guān)鍵詞：故事;情節(jié)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-112

記敘文體，從廣義上說，包括記人敘事的散文、小說和故事。小學(xué)生從寫話到寫作文，初中生寫作文，都是培養(yǎng)記敘能力為主。記人的文章也有不同文體。有傳記式的，有用零星事件表現(xiàn)一個人的。傳記式的有寫成傳記小說的，有寫成故事的。這里面有較復(fù)雜的情節(jié)。以零星事件表現(xiàn)人物的是記人的散文。里面的情節(jié)是在那些事件之中。由于每件事較單一，情節(jié)不復(fù)雜，一般都是按事情發(fā)生的先后順序來寫的，只要能給人以清晰的印象就算成功，沒有很多的講究。敘事的文章，敘事的目的或是為歌頌?zāi)撤N精神或是為揭示一種道理，事件也較簡單，這些事件里的情節(jié)也不復(fù)雜，一般按照事件發(fā)生的先后順序?qū)?，給人以清晰的印象就行。這里重點要談的是故事中的情節(jié)。因為小學(xué)和初中并不教學(xué)生寫小說。那些文學(xué)興趣小組的學(xué)生學(xué)寫超短篇小說。那可以作單獨指導(dǎo)。這里談的是針對全體學(xué)生寫故事性的文章來談情節(jié)問題。我們知道，故事與小說的不同是在兩個方面。故事以情節(jié)為主，小學(xué)以塑造人物形象為主。小說里的情節(jié)較舒緩，故事的情節(jié)較緊湊。同樣一個情節(jié)，小說要用五百字，故事只需二百字，甚至一百字。因為故事里的人物是隨著情節(jié)而活動的，要塑造人物形象，就要調(diào)動多種描寫方法。而故事重在揭示事物的性質(zhì)，所以不需要細(xì)致的描寫。最多用一些白描手法即可達(dá)到目的。下面專談故事情節(jié)的問題。故事是以生動的情節(jié)引人入勝，常常使用一些表現(xiàn)手法。如誤會法、懸念法、對比法、巧合法、虛實相生法、襯托法等等。巧用這些方法和不使用這些方法，其藝術(shù)效果是不一樣的?？聪旅娴淖魑模骸都s會》。雖然我們還是學(xué)生時代，但學(xué)生時代也有朋友，也有約會。一般情況下，一提起約會就都想到男女約會，但女生之間，男生之間也有約會。不管你用不用這個名稱，總之那也是友誼的見面，實質(zhì)是一樣的。我這里講的，就是一對女生的約會。暑假里，在一列火車上，有一位男生在看一本書，看得專心專意的。前排座位上有個女生，她是一個學(xué)生模樣，或者是小學(xué)高年級的，或者是初中一年級的?；疖嚨男谐踢€很長，很悶。她轉(zhuǎn)身四處張望，看見背后那排座位上那個看書的男生。在她眼里，也不過是個學(xué)生，只不過比自己大一點點而已。長得英俊瀟灑，很是吸人眼球。再看他看的什么書，封面上是“新潮流”。啊，還是個現(xiàn)代派男生呢？現(xiàn)代派才看現(xiàn)代的書。她正無聊，打算讓他借來一看。便大方地對他說：“帥哥，可否把書借我看一下”。他一看是個女生，不加思索地說，“可以可以”。于是把書借給了他。他拿了書坐在座位上，心神不定地翻翻這頁，又翻翻那頁，約莫過了10分鐘，估計車要到站，該還人家了。她從皮包里掏出一個本子，寫了一張紙條，夾在書的中間，把書還給了那位男生，迅速轉(zhuǎn)向前面。果然列車廣播里響起“火車已進(jìn)站”的消息。她想他已把書放在口袋里了，他回到家里在翻開那本書時才會發(fā)現(xiàn)那張紙條。再說這位男生這本書不是她的，而是向背后那排座位上的一位女生借的。這位女生也是個學(xué)生模樣，也許比自己小一點點吧。火車已進(jìn)站，他也迅速把書還給了那位女生。這是終點站。他們都下了車，各自回家去。回到家里，這位借書的女生坐在窗前遙望火車的方向，產(chǎn)生了遐想。她在回憶火車上那位借書給她的那位帥哥，不但英俊瀟灑，還顯出一身正氣。她寫紙條沒有別的，只想交個朋友。雖然現(xiàn)在是天各一方，說不定以后大家都進(jìn)入了社會，在事業(yè)上還可以彼此照應(yīng)呢！她在紙條上寫著約定見面的時間，地點，能否如愿？她愿以實際來證明緣份。再說那位書的主人的女生，回到家里，把書拿出來放在桌子上，一看怎么中間有合不攏的縫。打開一看，是一張紙條，一張折疊著的紙條。她好奇地打開一看，上面寫著：今日在火車上，你的熱情給我留下了很好的印象，如果我能高攀的話，交個朋友好嗎？雖然現(xiàn)在只是車上一面，說不定以后大家都進(jìn)入社會了，在事業(yè)上還能彼此照應(yīng)呢！她放下紙條也進(jìn)入了回憶，那位借她的書的青年也確實英俊瀟灑，而且有一身正氣，這樣的人交成朋友，有益而無害。當(dāng)她再次看那紙條后面的字是這樣寫的：如果在一月之內(nèi)，你能發(fā)現(xiàn)這張紙條而且同意就在一個月后的今天，我們在下火車的站臺上見面。我也不留手機號，用能否赴約來證明我們的緣份吧。她十分高興，記住了。一個月后今天是7月5日就到了，他們雙方都如約赴會，早早的就來到了火車站的站臺上。腦海里都閃現(xiàn)著那位青年的形象。她們仔細(xì)地審視著眼前的青年們。從早上等到中午，從中午又等到了下午，還是不見那人的影子。一個姑娘想，他一定是不同意交朋友了，或是根本就沒有發(fā)現(xiàn)那張紙條，都怪緣份太淺。另一個姑娘想，既然你給我在書中留了紙條，為什么又要毀約呢？真不夠意思。這時，站臺上只有她們二人，你走過去，我走過來。她們都忍不住找人說說話。還是這個姑娘先開口了：“請問美女，你是在等人嗎？”“是的”。她把事情的原委說了一遍，并拿出那張紙條。這姑娘大吃一驚，這紙條明明是我夾在書中的，應(yīng)該是那位帥哥看到，怎么在她的手里。但她一下就明白了，原來她們要等的是同一個帥哥。啊！當(dāng)這位姑娘也談出了事情的經(jīng)過時，那位姑娘也明白了，原來這紙條是她寫的。她們?nèi)济靼琢?。這是一場天大的誤會。她們心中的那位帥哥，此刻還根本不知道是怎么回事呢！事已至此，她們互相表白，那就讓我們做對好姐妹吧，這是緣份，是那個帥哥帶給我們的緣份。

評析：這個故事就是以離奇的情節(jié)來引人入勝的。在表現(xiàn)方法上運用了誤會法、巧合法。擁有書的那位姑娘誤以為是借書的帥哥寫的紙條，于是赴約前往等候。借書的那位姑娘誤以為書的主人是那位帥哥，所以才寫條子。而恰巧書被帥哥收回順手就還給了那姑娘，而那姑娘回到了家里恰好又在一個月之內(nèi)發(fā)現(xiàn)了紙條，這就是巧合。這誤會加巧合就形成了兩位女生在火車站等待同一個人的笑話。故事中也有心理描寫，但那不是為塑造人物形象的心理描寫，而是為情節(jié)服務(wù)的。故事中也有對那位帥哥的白描，但那也不是塑造主人公形象的描寫，而是起推動情節(jié)發(fā)展的作用。這就是情節(jié)在故事中的作用。

參考文獻(xiàn)

《中小學(xué)生寫作方法》白山出版社（1998）。