史燕青

建構游戲作為一種創(chuàng)造性游戲是幼兒園游戲的重要組成部分，幼兒喜歡在放松、自由的環(huán)境中把自己看到的或想象的借助建構材料表現(xiàn)出來，極具創(chuàng)造性。然而在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的建構創(chuàng)造力受多種因素制約，很難真正表現(xiàn)出來，而主題建構不僅能為幼兒提供自由的游戲氛圍，還能激發(fā)幼兒思考、想象，使其建構作品更富有創(chuàng)造性。

一、 幼兒建構創(chuàng)造力受多種因素影響

5～6+歲的孩子已具備了一些建構技能，能熟練掌握壘高、平鋪、圍合、對稱等技能，建構作品越發(fā)復雜。但觀察幼兒作品和游戲發(fā)現(xiàn)，幼兒在建構游戲中的創(chuàng)造力并不明顯，建構作品雷同。

（一） 建構水平與建構熱情相互制約

依據(jù)加德納多元智能理論，建構游戲中幼兒的創(chuàng)造力是逐步發(fā)展的，需要前期經(jīng)驗累積。幼兒建構水平的差異呈現(xiàn)出不同的建構熱情，建構能力強的幼兒更愛選擇建構區(qū);能力弱的幼兒常成為旁觀者或材料的搬運工，他們依賴于能力強的幼兒，當他們獨立建構時經(jīng)常會不知所措，缺少建構熱情，作品重復，建構水平停滯。

（二） 建構想象力受建構技能束縛

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，想象是創(chuàng)造的先導，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。在建構游戲中，提高幼兒建構創(chuàng)造力必須先培養(yǎng)幼兒的建構想象力。在創(chuàng)設建構區(qū)環(huán)境時，典型的建構作品圖片常會展示其中，以鼓勵幼兒通過觀察、模仿學會新的建構技能，積累想象的基礎。然而，受年齡特點的限制，幼兒很難從圖片中直接學會新建構技能，常表示“我不會搭”，而這些圖片就淪為“裝飾品”。另外，當幼兒學會了新的建構技能后，在較長一段時間里會重復搭建相似的作品，建構想象力發(fā)展較慢。

（三） 建構專注力受建構材料影響

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”，建構游戲亦是如此。給幼兒提供豐富多樣的建構材料能激發(fā)其建構興趣和欲望。然而，豐富的游戲材料也會是“絆腳石”，幼兒的建構注意力易被豐富的材料吸引。如在搭建馬路的活動中，幼兒被自制新材料“樹”“樹葉”吸引，玩起了“樹葉飄”的游戲;建構區(qū)里豐富的插塑積木也分散著幼兒的建構注意力，男孩子們常會開展槍戰(zhàn)游戲。

二、 主題活動“動物王國”的實踐探索

（一） 共同協(xié)商建構主題

師幼共同制定建構主題，明確建構目標，樹立清晰的主題意識，為幼兒的建構想象奠定基礎。以“動物王國”主題活動為例，活動準備階段，師幼討論游戲主題。萱萱說：“我要給小雞建一個家，有遮雨的屋頂?！憋w飛說：“我要給長頸鹿建家，要建得很高很高?！笨煽烧f：“我要建小雞的房子，我想和萱萱一起建”……討論中，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽表達，建構想象力有了發(fā)揮的空間。經(jīng)過討論最終確定本次建構主題為“小動物的家”，每個幼兒心里有了自己的建構小目標。

（二） 合理投放游戲材料

游戲材料根據(jù)主題的深入，因需而增、因不需而減。明確主題“小動物的家”后幼兒開始搭建，并討論需要的游戲材料。周周說：“我需要木板來搭建房子。”萱萱說：“我們的小雞房子要用雪花片來搭。”可可說：“我想用小石頭給小雞鋪條路，動畫片里就是這樣的?！弊詈罂偨Y：木質類積木是這次建構主題的主要材料，雪花片可以用來搭建小動物的家，拼插類積木暫放積木柜，小石頭作為輔助材料，需要收集。

（三） 建構主題逐步完善

建構主題根據(jù)需要進一步完善。一周之后，幼兒已搭建了很多小動物的家，有堅固的羊棚、小巧的小雞家、高大的長頸鹿家等。隨著主題的深入和建構的需要，幼兒開始想要讓房子里的小動物出來一起玩耍。于是，第二周他們討論決定把“小動物的家”改造成“動物農(nóng)場”。

（四） 主題回顧鼓勵建構創(chuàng)新

回顧、反思是激發(fā)建構創(chuàng)新的一塊跳板。在主題活動尾聲，讓幼兒以主人翁的姿態(tài)講述自己的作品，進行回顧，增強其成就感。欣賞建構作品照片、視頻，回憶建構中出現(xiàn)的問題和解決方式，以提高幼兒建構技能。特殊作品分享，贊揚幼兒的想象。如：小宇用拼插積木建造的飼料機，是其根據(jù)自身經(jīng)驗創(chuàng)造而來的，我表揚了他的創(chuàng)新想法，并鼓勵其他幼兒也能大膽想象，提高建構創(chuàng)造力。

三、主題建構中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索

（一）主題建構有利于提升創(chuàng)造力

豐富幼兒建構技能是培養(yǎng)幼兒建構創(chuàng)造力的基礎，幼兒的建構技能是需要通過觀察、學習、不斷地練習以及教師的示范引導才能鞏固內(nèi)化的。在主題建構中，幼兒的建構技能可以隨著主題深入展開而提高，如在“各種各樣的橋”中學習架空的技能，在“偉大的長城”中學會間隔壘高，在“有趣的西方建筑”中發(fā)現(xiàn)對稱搭建的美。

（二）主題建構是激發(fā)創(chuàng)造力的重要途徑

把主題活動融入建構游戲是激發(fā)幼兒建構創(chuàng)造力的重要途徑，師幼共同商議主題建構的過程為幼兒想象提供機會，同時也能讓幼兒了解建構目標，引導幼兒學習有目的地建構。在主題建構的游戲過程中幼兒往往會遇到很多問題，為了解決問題達到自己的目標，幼兒必須積極動腦大膽創(chuàng)新，為其獲得新的建構技能提供契機，建構創(chuàng)造力隨之得到提高。

（三）主題建構材料的適宜選擇是提高創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)

確定建構主題能讓幼兒有目的、有計劃地使用材料，幫助幼兒完成建構計劃，獲得成功。在主題建構前與幼兒討論什么樣的材料適合本次主題，明確材料的適宜性。在有目標地收集、投放材料后，再根據(jù)建構進程進行調(diào)整，讓幼兒學會有計劃地使用輔助材料，是提高建構創(chuàng)造力的重要一環(huán)。

總之，建構游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是需要幼兒親身操作、共同合作、動手動腦進行的游戲。在主題建構游戲的實踐探索過程中，我們一起探討，一起成長，希望幼兒能在多樣的主題建構中獲得快樂，在快樂的建構中獲得自信。