楊小博

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，微課的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教育模式帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)、形式單一的教學(xué)模式早已無法緊跟時代的步伐，所以教學(xué)改革的進(jìn)程中，進(jìn)行微課教學(xué)是打破傳統(tǒng)教育模式的關(guān)鍵。本文從微課的概述及特點(diǎn)出發(fā)，先分析了數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入微課教學(xué)的可行性，然后分析了微課教學(xué)在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，望給數(shù)控銑床教學(xué)工作提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微課 數(shù)控 銑床 教學(xué)改革

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）06（a）-0131-03

Practical Application of Micro class in CNC Milling Machine Training

YANG Xiaobo

（Zhangjiajie Institute of Aviation Technology， Zhangjiajie， Hunan Province， 427000? China）

Abstract： With the continuous development of education， the emergence of micro-lesson to the traditional education model has brought new challenges. The traditional and single-form teaching mode can not keep up with the times， so the micro-class teaching is the key to break the traditional teaching mode. In this paper， the author tries to analyze the feasibility of introducing microclass teaching into the practical teaching of CNC Milling Machine， and finally analyzes the application of microclass teaching in the practical training of CNC machine， it is expected to provide some reference for the teaching of CNC Milling Machine.

Key Words： Micro Class; Numerical control; Milling machine; Teaching reform

數(shù)控銑床是許多中職院校機(jī)械專業(yè)的必修課程。課程的特殊性在于要求學(xué)生在明確理論知識后，能夠在實(shí)訓(xùn)操作中完成對數(shù)控銑床的簡單編程與操作。這樣的學(xué)科特點(diǎn)，決定了這門課程在教學(xué)的過程中需要采用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)控銑床的操作教學(xué)缺乏硬件設(shè)施條件，僅憑教師一張嘴授課，學(xué)生很難切實(shí)掌握數(shù)控銑床的操作技巧，經(jīng)常出現(xiàn)操作不熟練、不熟悉二維圖紙與立體圖紙的轉(zhuǎn)換等問題。如今，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對社會的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在當(dāng)前階段的數(shù)控銑床教學(xué)中，同樣可以借助這些新技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量。新興的微課教學(xué)，就是將教學(xué)工作與新技術(shù)進(jìn)行融合的典范。教學(xué)中學(xué)生親身接觸數(shù)控銑床設(shè)備的機(jī)會不多，每個人親手操作的時間非常短，而通過微課中的教學(xué)視頻，學(xué)生可以較為直觀地看到數(shù)控銑床的實(shí)際操作過程，如果有不理解或是沒有看清的部分，也可以重復(fù)觀看，這樣有利于加深學(xué)生對知識的理解。

1? 微課教學(xué)相關(guān)概述

所謂的微課教學(xué)，是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，制作8～10min的教學(xué)課件或視頻，應(yīng)用到教學(xué)中的模式。微課教學(xué)的具體特點(diǎn)包括將教學(xué)的內(nèi)容精煉化，且配有文字、圖片以及聲音等多媒體教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。首先，微課的教學(xué)時長相對較短，傳統(tǒng)教學(xué)方式，授課時間一般在45min左右，而微課僅僅需要8～10min。其次，微課教學(xué)的內(nèi)容整體呈現(xiàn)出精煉的特征，能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從關(guān)鍵詞、中心句等部分，將課程內(nèi)容的整個知識結(jié)構(gòu)反映出來[1-2]。最后，微課教學(xué)具有多元化的特點(diǎn)，配有文字、圖片以及聲音等多種教學(xué)資源，為學(xué)生全面地掌握知識結(jié)構(gòu)提供一定的幫助。

2? 國內(nèi)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)中的理論與實(shí)踐教學(xué)相脫離

目前，部分院校的數(shù)控銑床專業(yè)，在教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法，課堂上的理論教學(xué)是由教師所主導(dǎo)的。理論知識的教學(xué)形式就是教師講解，學(xué)生接收。教師按照教學(xué)大綱來進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中往往處于被動的地位。在被動接收知識的過程中，學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容存在疑問或者出現(xiàn)難以理解的問題時，很少有機(jī)會可以直接向教師提出，嚴(yán)重影響了實(shí)際的教學(xué)效果。此外，院校應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)控銑床專業(yè)的課堂教學(xué)，并依靠傳統(tǒng)教具，影響了課堂教學(xué)效率，不利于提升學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性[3-4]。在實(shí)踐教學(xué)方面，由于理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被分隔成為兩大部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中會不同程度地遺忘理論知識，還要在實(shí)踐過程中通過教師的講解和演示對理論知識進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)和理解，降低了學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 忽視了對學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)

數(shù)控銑床專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是如何在實(shí)際的工作過程中，掌握數(shù)控銑床的基本操作方法，并高效完成編程指令、零件加工工作。這一專業(yè)技術(shù)能力，是在解決問題的實(shí)踐過程中，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和鍛煉才能培養(yǎng)出來的。所以，針對數(shù)控銑床專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的技能[5]。但是目前階段，一部分?jǐn)?shù)控銑床專業(yè)的教師并沒有意識到讓學(xué)生掌握獨(dú)立解決問題能力的重要性。同時，學(xué)生通常在文化知識水平上有所欠缺，對學(xué)習(xí)的態(tài)度可能也存在積極性較差的問題。如果教師不能積極地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性會大大下降，對于數(shù)控銑床專業(yè)的理論知識以及實(shí)際操作的學(xué)習(xí)興趣也會降低[6]。

3? 數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入微課的可行性

3.1 微課教學(xué)能做到教與學(xué)兼顧

微課教學(xué)，“微”即通過信息技術(shù)制作視頻的模式進(jìn)行教學(xué)，把教師講述的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效的錄制，從而不僅對加深學(xué)生的記憶有幫助，更能吸引學(xué)生的注意力。并且從當(dāng)下的現(xiàn)狀來看，由于數(shù)控銑床專業(yè)的部分學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)積極性且基礎(chǔ)較差，因此進(jìn)行微課教學(xué)是非常符合其特點(diǎn)的，所以必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地將微課教學(xué)運(yùn)用到教改中，一方面能將微課教學(xué)的趣味性和動態(tài)性特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，另一方面能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[7]。

3.2 微課教學(xué)符合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對數(shù)控銑床專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行教改，必須要高度重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效地將教學(xué)的內(nèi)容以視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課教學(xué)能夠?qū)⒔處熅珶挸龅慕虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且配有文字、圖片以及聲音等，更為符合數(shù)控銑床專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本需求。

3.3 微課教學(xué)承載教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控銑床專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是有針對性的，專業(yè)特點(diǎn)比較明顯。而通過對數(shù)控銑床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)效果更為顯著，實(shí)用性比較強(qiáng)。學(xué)生能夠有效地在課前、課中、課后進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)。在對數(shù)控銑床專業(yè)進(jìn)行教改的過程中，進(jìn)行微課教學(xué)，可以為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

4? 微課教學(xué)的運(yùn)用

4.1 課前階段

在教學(xué)過程中進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行課前的自我預(yù)習(xí)，在教師授課的過程中能提前對知識有一個大概的了解，只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)的知識。以往的教學(xué)模式中，教師雖然也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是僅僅只是將預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行簡單的布置，而不重視預(yù)習(xí)真正取得的效果。某些學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生根本不會在課前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，加上在課堂上接受知識的能力又比較弱，所以也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績低下，課堂教學(xué)效果也無法提升。

因此，有效地將微課教學(xué)的作用發(fā)揮出來是至關(guān)重要的。通過微課教學(xué)，將課程中的疑難點(diǎn)標(biāo)注出來，通過直觀的感受，讓學(xué)生掌握課堂的知識內(nèi)容。此外，教師可以通過課程內(nèi)容向?qū)W生提出問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，然后帶著問題去學(xué)習(xí)，并努力找出答案。只有這樣，才能有效地提高學(xué)習(xí)的效果。另外，存在部分學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，針對這一情況，開設(shè)微課教學(xué)，有效地將所學(xué)知識通過有趣的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要通過QQ群、小程序等，向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)資料。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將通過軟件后臺反饋給教師，這樣便于教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

4.2 課中指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)的主要目的就是為課堂之上做準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生有效地將知識記憶在腦海中，因此課中的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)模式?jīng)]有從根本上將學(xué)生作為主體，而是教師一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容死板，導(dǎo)致很多學(xué)生看似在聽講，思緒早就不在學(xué)習(xí)上了。而在數(shù)控銑床的教學(xué)中，運(yùn)用微課程教學(xué)就給教學(xué)改革工作提供了非常大的幫助，教師不再只是進(jìn)行單一的填鴨式教學(xué)，而是在課堂中融入相關(guān)的視頻、圖片、聲音等內(nèi)容，這就很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升教學(xué)實(shí)際質(zhì)量有很大幫助[8]。教學(xué)以多媒體形式為主線，將教學(xué)內(nèi)容融入到視頻中。教師也可以將自己實(shí)際操作數(shù)控銑床的視頻上傳到微課平臺上，學(xué)生能隨時、重復(fù)觀看視頻，并依據(jù)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中的編程指令時，教師在課堂上講述相關(guān)的理論知識，學(xué)生不僅會感覺到枯燥單一，可能還存在部分學(xué)生聽不懂的情況，這個時候，教師就可以通過微課教學(xué)，以某一型號的數(shù)控銑床為例，做出視頻進(jìn)行講述，通過這種方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的理論知識，同時還能夠掌握數(shù)控銑床編程的具體特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地掌握知識，為其之后參加工作提供重要的保障。

4.3 課后復(fù)習(xí)

不同的學(xué)生性格特點(diǎn)是不盡相同的，所以每一位學(xué)生接受和掌握知識的能力也是不一樣的，尤其是部分學(xué)習(xí)能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就比較薄弱，在教師授課完成之后并不能將知識全部理解并掌握。而進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生就能夠隨時隨地地進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，給學(xué)生帶來了極大的方便，不僅能有效加深學(xué)生的記憶，同時學(xué)生還可選擇自己能夠接受的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且教師也可以通過微課對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師通過運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)主要包括兩種方法：一是有效地將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理出來，以答疑的形式向?qū)W生展示出來;二是對相關(guān)的知識關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。通過微課教學(xué)的方式能夠有效地幫助學(xué)生掌握課堂上沒有完全理解的知識，還能提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后環(huán)節(jié)微課的主要應(yīng)用形式是視頻教學(xué)與課后在線測試。學(xué)生可以重復(fù)觀看實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，完成答卷，這樣教師便可知曉學(xué)生對知識的掌握情況。

5? 結(jié)語

總而言之，社會要發(fā)展，離不開專業(yè)的技術(shù)型人才。職業(yè)院校為社會輸送的數(shù)控銑床技術(shù)人才，將給我國的機(jī)械制造業(yè)帶來新的活力。因此，當(dāng)前在數(shù)控銑床的實(shí)訓(xùn)教改中開展微課教學(xué)是勢在必行的，不僅能夠有效地提高學(xué)校數(shù)控銑床教育競爭力，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才也有重要的推動作用，從而促進(jìn)教育事業(yè)健康、穩(wěn)定、有效地發(fā)展。

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