戴慧 邢寒棋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對新形勢、新任務，應深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，順應新時代對醫(yī)學發(fā)展的新要求，將醫(yī)學影像學與思想政治教育巧妙、自然地融合在一起。目前，鮮少有關于醫(yī)學影像學課程思政教學改革方面的探討。蘇州大學附屬第一醫(yī)院放射診斷學教研室，著力于探討思政教育融入醫(yī)學影像學的意義，并予以試點進行實踐，試圖通過建設一支良好的師資隊伍，根據(jù)醫(yī)學影像學的特色設計課程思政，逐步實施專業(yè)課程思想政治教育，并通過反饋不斷調(diào)整，完善課程，由上而下循序漸進推行，以達到最優(yōu)效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)學影像學;教學改革;課程思政

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0218-02

面對新形勢、新任務，高等教育抓住思想政治建設勢在必行[1]，2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2]。醫(yī)學影像學專業(yè)是實踐性、綜合性較強的專業(yè)，除對疾病進行定位及定性診斷外，對疾病嚴重程度判斷、術前規(guī)劃、療效評價以及對預后的判斷都有著很高的臨床價值[3]，能為臨床診斷提供有力的證據(jù)，在現(xiàn)代醫(yī)院中扮演著十分重要的角色。因此，培養(yǎng)具有奉獻精神、良好職業(yè)道德、專業(yè)知識過硬的醫(yī)學影像診斷醫(yī)生是我們的目標。

長期以來，高校思想政治教育存在“孤島”困境，各門學科思想政治教育資源沒有得到充分挖掘，較少有高校進行醫(yī)學影像學課程思政教學改革探索。為順應新時代下的新要求，蘇州大學附屬第一醫(yī)院放射診斷學教研室走在課程改革的前沿，將思政元素融入醫(yī)學影像學科中，使社會主義核心價值觀貫穿于醫(yī)學影像教學全過程;把“培養(yǎng)人”作為高等教育的根本任務，使高等教育堅持正確的政治方向。

一、課程思政的內(nèi)涵要義

強調(diào)在立足現(xiàn)有思政課程的基礎上挖掘高校其他專業(yè)課程體系中蘊含的思政教育資源與功能，為本科人才培養(yǎng)機制改革搭建良好平臺，以此來增進當代大學生對中國特色社會主義的認同，全面發(fā)揮思政課程的育人價值。

二、醫(yī)學影像學教學上存在的問題

（一）學生對專業(yè)積極性不高

沿用傳統(tǒng)教學方法，沒有正確認識知識傳授與價值引領之間的關系，只注重專業(yè)知識的講解，而缺少對學生育德意識的培養(yǎng)，使學生對專業(yè)積極性不高，甚至影響其上課和工作的積極性。學生缺乏人文教育，不理解人文關懷的重要性，可能會導致日后在工作中不能做到全心全意為患者服務。

（二）教師臨床工作壓力大

目前大多數(shù)院校的醫(yī)學影像教學工作由教學醫(yī)院的醫(yī)生來完成，然而大多數(shù)臨床醫(yī)生工作壓力大，難以拿出足夠的精力進行課程思政教學改革的創(chuàng)新設計，對教學方案的創(chuàng)新心有余而力不足。雖然醫(yī)生有豐富的理論知識和臨床經(jīng)驗，但是大多數(shù)并沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的教學培訓，思政教學的相關知識不足，教學水平及經(jīng)驗有限。

三、思政教育在醫(yī)學影像學教學中的意義

根據(jù)麥克斯公司數(shù)據(jù)顯示2014年我國醫(yī)學類本科畢業(yè)生約為21萬，然而各衛(wèi)生機構僅招收約12萬人，臨床中出現(xiàn)嚴重的醫(yī)生短缺現(xiàn)象[4]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是因為醫(yī)學生缺乏專業(yè)認同感，大量的醫(yī)學生畢業(yè)后并沒有從事與醫(yī)學相關的工作，造成了人才資源與教育資源的浪費。醫(yī)學影像學創(chuàng)新融合思想政治教學新思路有利于培養(yǎng)學生的制度自信、理論自信、道路自信和文化自信，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生求真務實的意識，增強專業(yè)認同感，提高專業(yè)積極性，以減少醫(yī)生短缺現(xiàn)象的出現(xiàn)，避免人才資源的浪費。醫(yī)學影像學課程思政使學生珍惜每一個學習的機會，掌握扎實的專業(yè)知識，有利于增強學生的人文關懷意識，全心全意為患者服務，盡最大的努力減少患者病痛。同時，課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)知識教育元素與價值觀念的統(tǒng)一，使大學生群體價值觀重構，引導其認識自身肩負的使命與責任，以成為一名合格的醫(yī)生而自豪，從根本上減少醫(yī)生短缺現(xiàn)象。

四、課程思政師資隊伍的建設

教師是教育的實踐者，也是學校發(fā)展的主力。建立優(yōu)秀的師資隊伍，是提高學生專業(yè)能力和政治思想的根本保障，是培養(yǎng)出合格醫(yī)學生的必要條件。育德能否成功直接取決于師資隊伍的建設。因此建設一支素質(zhì)良好的師資隊伍，是課程思政工作成功的關鍵和前提[5]。

（一）課程思政教師選拔

選拔一批為中國共產(chǎn)黨黨員的專職教師，并要求其具有良好的職業(yè)道德、高尚的人品和強烈的責任心，并且具有長期的教學經(jīng)驗，能夠作為學生健康成長的指導者和引路人，能夠培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，使學生成為一名專業(yè)知識過硬和職業(yè)道德良好的合格的影像醫(yī)生。

（二）課程思政教師減負及培訓

大多數(shù)老師需要同時進行臨床和教學工作，為了讓課程思政的老師能夠有更多的時間來設計課堂、有更大的熱情投入教學工作，可以采取一系列有效措施，如適當減少臨床工作量、給予思政課教師一定的經(jīng)費、設置獎勵機制等。另外，由于教師思政教學的相關知識不足，教學水平及經(jīng)驗有限，課程思政教師要進行相關方面的培訓。首先，由教務處定期舉辦相關課程的培訓，增加對教師的醫(yī)德醫(yī)風教育，提升教師政治覺悟，培養(yǎng)教師育德能力。其次，由教研室組織老師們進行集體討論、集體備課和課堂設計，全面挖掘影像課程中的思政元素。