林劍敏 孫婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 媒介素養(yǎng)教育是媒介時代發(fā)展的必然趨勢，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育活動相融合的主要方向。信息重組和情境再現(xiàn)對于媒介素養(yǎng)教育有著重要的作用，通過二者的融合能夠推進教育進程，提高教育質(zhì)量。相關(guān)人員應當認識到兩者融合的重要性，可以利用有效措施推動二者融合?；诖耍治隽嗣浇樗仞B(yǎng)教育中情境再現(xiàn)與信息重組的作用，探討了二者融合的價值和有效策略，以期可以促進媒介素養(yǎng)教育質(zhì)量的大幅度提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 媒介素養(yǎng)教育;情境再現(xiàn);信息重組;融合策略

[中圖分類號]? G206? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0190-02

在新的社會環(huán)境下，信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活帶來了重要的影響，媒介素養(yǎng)教育也成為主要的教育內(nèi)容之一，可以促進學生綜合能力的提高。媒介素養(yǎng)教育主要包括兩點：第一，信息重組，重視挖掘媒介所具備的本質(zhì)特征，通過整理現(xiàn)實案例和已有知識儲備形成信息體系，為媒介素養(yǎng)的提升提供基礎動力。第二，情境再現(xiàn)，重視對素養(yǎng)教育的手段進行改進和調(diào)整，通過書本或者影像記錄的方式強化學生的感受，使學生可以進行記憶再現(xiàn)，加強感官方面的刺激，提高學生的技能水平，從而提高實踐能力。

一、媒介素養(yǎng)教育中情境再現(xiàn)與信息重組的作用

（一）情境再現(xiàn)的功能和作用

一是可以發(fā)揮重復經(jīng)驗累積效能。情境再現(xiàn)是針對個體經(jīng)歷和個體認知的教育形式，以學生作為主體，使學生能夠通過自身的實踐經(jīng)驗在媒介存儲作用的基礎上強化記憶。應注意情境再現(xiàn)的主體角色是學生，其作用在于幫助學生進行回顧。二是可以激發(fā)學生的內(nèi)生動力。情境再現(xiàn)可以將現(xiàn)實、虛擬進行結(jié)合，構(gòu)建全新的教育模式，讓學生能夠在多元化的教學環(huán)境下形成良好的內(nèi)在動力，強化學生在學習過程中的體驗性。三是主體成長體現(xiàn)效用。教育主體的不斷成長是媒介素養(yǎng)教育的最終目的，在情境再現(xiàn)的過程中，教育不再是單純的教與學，而是生活經(jīng)歷的重復，更加貼合學生的個性化成長訴求，能夠有效滿足學生的成長規(guī)劃導向[1]。

（二）信息重組的作用

一是對媒介素養(yǎng)內(nèi)涵進行拓展。從傳播學理論進行分析，媒介可以起到信息重組的作用，有效延伸了媒介的具體內(nèi)涵。人們在進行活動的過程中會傳播大量信息，并對信息實施改造，傳播速率和人們的活動質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系，因此信息重組可以有效推動人際交往的升級。二是信息重組可以更加合理地對資源進行有效應用。媒介素養(yǎng)教育是提高學生媒介知識水平的關(guān)鍵方式，使其能夠更好地對媒介知識進行應用，優(yōu)化原有的資源配置，從而積極開發(fā)多種優(yōu)質(zhì)資源。在信息重組之后媒介信息整體質(zhì)量水平有了大幅度的提高，改造媒介承載內(nèi)容和承載形式，使媒介內(nèi)容能夠得到有效的更新。三是信息重組可以讓媒介素養(yǎng)教育元素進行有效的連接。媒介素養(yǎng)教育不屬于單一的專業(yè)教育，而屬于普適性教育內(nèi)容，始終貫穿在教育教學活動之中。其貫穿是將媒介信息作為連接點，使教育和學習的不同過程能夠得到有效的連接，對教育元素實施信息化處理，并將處理后的信息應用在實踐中[2]。

二、媒介素養(yǎng)教育中情境再現(xiàn)與信息重組融合價值

兩者融合的成效主要體現(xiàn)在以下三點：第一，可以在多選工具的情況下實現(xiàn)信息單選。學生在生活中對于各種媒介設備都有著較強的依賴性，未認識到媒介工具的最終作用是加強主體之間的交流，過于重視媒介的功能。二者融合可以讓學生以正確的態(tài)度認識媒介工具，從而完成信息單選。第二，將虛擬化的內(nèi)容變得實際化[3]。大量的媒介信息會使學生迷失在信息中，信息重組可以讓碎片化信息變成系統(tǒng)性內(nèi)容，情境再現(xiàn)可以讓學生對信息實施思考，從而讓虛擬信息實踐化。第三，可以在分散形式下讓學生保持過程中的專注。在學生了解媒介時必須在分散形式之下進行有效的整合，對符合教學活動規(guī)律的媒介素養(yǎng)實施重點教學，研究其來源以及承載能力。兩者結(jié)合可以對媒介形式的變化進行更加有效的分析，明確媒介的承載能力，強化學生對媒介信息的認知。

三、利用情境再現(xiàn)與信息重組融合促進媒介素養(yǎng)教育的有效措施

（一）對媒介素養(yǎng)教育目標進行明確

媒介素養(yǎng)教育目標分為以下三點：第一，理論體驗教育目標。要求學生能夠形成完善的媒介知識體系，正確認識媒介的發(fā)展、組織、本質(zhì)、內(nèi)涵外延與社會作用等。第二，利用案例體驗提升學生的媒介道德水平。媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的滲透需要依靠具體的案例來實現(xiàn)，教師需要在不斷的變化中堅持不變，合理利用失德案例，讓學生理解媒介道德水平下降所帶來的影響。與此同時也需要在不變中對變化進行明確，讓學生了解新型的媒介形式和價值理念。第三，利用氛圍體驗強化學生對媒介信息的質(zhì)疑能力。在進行教育活動的過程中應當營造批判性的氛圍，讓學生可以更好地沉浸其中，從而調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，讓學生可以對媒介信息進行質(zhì)疑和有效的判斷[4]。

（二）對媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整

1.提供文化創(chuàng)新和文化適應方式

首先，要暢通媒介文化適應渠道，增加渠道的多元化，從而可以讓學生在媒介信息重組中將情境以更加完美的形式再現(xiàn)，其中特別是對情感的回顧、對知識的回憶。通過將媒介行為置于文化理念的框架中進行審視，可以使學生對新興媒介更加快速地適應，并對其進行融會貫通。其次，需要提供媒介文化創(chuàng)新的方式，讓學生能夠在教育的過程中合理運用不同的文化形式，例如區(qū)域文化、傳統(tǒng)文化以及?？莆幕?。在進行媒介素養(yǎng)教育時應當根據(jù)多元教育主體的經(jīng)歷和思考對媒介文化實施有效改造創(chuàng)新，使媒介素養(yǎng)中的文化精神能夠變得科學、合理。