溫威 何劍飛 周敏 張殿武 鄭丁科

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的和要求出發(fā)，分析了專業(yè)認(rèn)證與課程思政的關(guān)系，將課程思政融入工程訓(xùn)練中是工程教育專業(yè)認(rèn)證中一項(xiàng)重要指標(biāo)要求和我國(guó)高等本科工程教育的育人要素、責(zé)任。根據(jù)當(dāng)前工程訓(xùn)練課程體系存在的問(wèn)題，提出了結(jié)合專業(yè)認(rèn)證要求挖掘提煉工程訓(xùn)練課程思政元素的切入點(diǎn)和方法，在工程訓(xùn)練融入課程思政的設(shè)計(jì)原則、重視師資隊(duì)伍的思政建設(shè)和課程內(nèi)容與思政要素相融合等方面進(jìn)行了重點(diǎn)研究，有利于促進(jìn)工程訓(xùn)練課程為工程教育專業(yè)認(rèn)證的服務(wù)，進(jìn)一步提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，完善高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控及保障體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程教育;專業(yè)認(rèn)證;工程訓(xùn)練;課程思政;工程素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）36-0032-02

課程思政是將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與立德樹(shù)人相結(jié)合的過(guò)程，與專業(yè)認(rèn)證要求相輔相成，是一種教育教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要作用[1]。

工程訓(xùn)練作為工程教育實(shí)施的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)了工程專業(yè)認(rèn)證對(duì)工科專業(yè)的技術(shù)能力和非技術(shù)能力的培養(yǎng)，是工程專業(yè)認(rèn)證的重要組成[2]。工程訓(xùn)練是學(xué)生服務(wù)于社會(huì)前的一個(gè)真實(shí)體驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在傳授專業(yè)技術(shù)的同時(shí)還需培養(yǎng)學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、高度的社會(huì)責(zé)任感和倫理道德，并對(duì)工程的生態(tài)環(huán)境、企業(yè)文化等有足夠的認(rèn)知[3]。因此，在工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)課程思政教育，實(shí)質(zhì)就是落實(shí)工程教育認(rèn)證中的“以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”教育理念的創(chuàng)新和實(shí)踐，增強(qiáng)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，更好立德樹(shù)人[4-5]。本文就工程訓(xùn)練的課程思政教育如何與工程教育專業(yè)認(rèn)證要求相結(jié)合進(jìn)行積極探索，這也是目前從事工程訓(xùn)練教學(xué)與管理工作者的重要研究課題之一。

一、專業(yè)認(rèn)證與課程思政

習(xí)近平總書(shū)記指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要充分用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5-6]。

《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》要求注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系以及人與社會(huì)的關(guān)系[7]。工程教育不是單純的科學(xué)和技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，而是科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、文化、制度、環(huán)境等多方內(nèi)容的集成教育和引導(dǎo)。因此，把課程思政融入工程訓(xùn)練中是專業(yè)認(rèn)證中一項(xiàng)重要指標(biāo)要求，是我國(guó)高等教育的育人要素和責(zé)任。

二、現(xiàn)有工程訓(xùn)練教學(xué)體系分析

工程訓(xùn)練是以工程環(huán)境為背景、以工程內(nèi)容為載體、以技能實(shí)操為手段的實(shí)踐性訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才[7]。但目前教學(xué)體系仍然存在一些不足。

（一）訓(xùn)練方法和教學(xué)理念相對(duì)滯后，缺乏問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

工種之間缺乏工藝關(guān)聯(lián)性，仍較多地以單個(gè)的技能訓(xùn)練為主，未能將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練較好地賦予工程實(shí)踐和工程問(wèn)題?？己艘财赜诓僮骷寄芎妥髌焚|(zhì)量，忽視對(duì)學(xué)生在工程文化熏陶、工匠精神培育和愛(ài)國(guó)主義教育等的引領(lǐng)和評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝沒(méi)有或較少出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，難以以現(xiàn)實(shí)需求來(lái)設(shè)計(jì)更新，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，合理完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足消化吸收再創(chuàng)新的需求，實(shí)現(xiàn)工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)不足，缺乏工程文化建設(shè)和教學(xué)

目前，大部分高校工程訓(xùn)練環(huán)境較為狹小，設(shè)備臺(tái)套數(shù)也無(wú)法滿足合理的實(shí)習(xí)人機(jī)比，以致學(xué)生普遍抱著應(yīng)付式拿學(xué)分的心理和態(tài)度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在工程文化建設(shè)中，缺少工程素養(yǎng)、工程倫理、愛(ài)國(guó)主義精神、工匠精神和人文精神等方面的布局和呈現(xiàn)，難以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程訓(xùn)練的興趣和崇敬。

三、工程訓(xùn)練課程思政元素的挖掘

結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和課程體系要求，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行挖掘提煉工程訓(xùn)練課程的思政元素。

1.在設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案要求方面，有創(chuàng)新意識(shí)、尊重文化和保護(hù)環(huán)境等方面的思政元素。

2.在工程與社會(huì)要求方面，有尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、遵守法律法規(guī)及勇于承擔(dān)責(zé)任方面的思政元素。

3.在環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展要求方面，有建立環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的思政元素。

4.在職業(yè)精神、道德和規(guī)范要求方面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，了解國(guó)情，遵守職業(yè)操守，如工匠精神、誠(chéng)實(shí)公正、誠(chéng)信守則等思政元素。

5.在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)要求方面，有團(tuán)隊(duì)的合作精神、個(gè)人的終身學(xué)習(xí)能力等思政元素。

四、工程訓(xùn)練課程思政建設(shè)的實(shí)踐思路

（一）工程訓(xùn)練融入課程思政的設(shè)計(jì)原則

工程訓(xùn)練的主要任務(wù)是工程技術(shù)的傳授和訓(xùn)練。符合專業(yè)認(rèn)證要求的思政內(nèi)容要與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫銜接，不可為了思政而將思政強(qiáng)行地融入，并注意思政環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)把控，做到思政內(nèi)容服務(wù)于課程內(nèi)容，避免造成純思政課程的錯(cuò)覺(jué)[8]?？筛鶕?jù)教學(xué)大綱，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證在工程訓(xùn)練課程中的目標(biāo)和要求，挖掘各訓(xùn)練模塊內(nèi)容中相關(guān)的思政元素，巧妙地融于各實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中，形成多模塊的系統(tǒng)性綜合教學(xué)體系，讓學(xué)生在訓(xùn)練中得到思政的熏陶，潛移默化地樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀;避免同一思政元素在不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中重復(fù)融入，造成思政內(nèi)容過(guò)于單一，引起學(xué)生反感。

（二）重視師資隊(duì)伍的思政建設(shè)

要把課程思政融入工程訓(xùn)練中，需做好師資隊(duì)伍的思政建設(shè)。首先，建立完善的教師培訓(xùn)體系，著力提高教師的思想政治素養(yǎng)、育德意識(shí)與育德能力。其次，搭建思政資源與信息共享平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段分享優(yōu)秀的典型思政案例。再次，定期組織各類專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、班主任等開(kāi)展座談會(huì)，及時(shí)了解和分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的思想脈搏，指導(dǎo)工程訓(xùn)練課程思政內(nèi)容的建設(shè)和完善。最后，建立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師課程思政評(píng)價(jià)考核機(jī)制，強(qiáng)化育人考核，充分調(diào)動(dòng)教師育德的積極性和創(chuàng)造性[9]。

（三）課程內(nèi)容與思政要素融合

工程訓(xùn)練是一門重要的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。其目的是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的動(dòng)手能力，掌握制造技術(shù)的基本操作技能，了解現(xiàn)代制造技術(shù)，使學(xué)生體驗(yàn)工程文化以及感受真實(shí)生產(chǎn)狀況，同時(shí)從感性認(rèn)識(shí)入手，理解專業(yè)理論，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及將來(lái)從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文從課程所對(duì)應(yīng)的專業(yè)認(rèn)證要求出發(fā)，梳理與挖掘其所隱含的思想道德精神和價(jià)值追求，把知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)[10-11]。本文將從四個(gè)方面進(jìn)行歸納本課程的思政內(nèi)容[12]，如表1所示。

五、結(jié)語(yǔ)

在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“畢業(yè)要求”的首要條件就是“具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛(ài)國(guó)敬業(yè)和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的工程素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”。本文基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求探索了工程訓(xùn)練課程思政的實(shí)施策略，提煉課程思政元素，融入工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高工程教育的質(zhì)量。

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◎編輯 栗國(guó)花