溫玖東

英國杰出的戲劇家、詩人、著名作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導(dǎo)致失敗的重要原因?！弊钚碌摹缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也多處強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要使學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心”。根據(jù)三十多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下三方面入手，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)語文自信的風(fēng)帆。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透，使學(xué)生感到“我也行”

現(xiàn)在部編版的小學(xué)語文教材體裁多樣，內(nèi)容豐富，選取了不少經(jīng)典文章，其中也有不少培養(yǎng)學(xué)生自信心的課文，如近現(xiàn)代故事中的主人公和古今中外名人名家、少年兒童經(jīng)過多次挫折和失敗后，依靠自信心和堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈，最終獲得成功的事例。教學(xué)時(shí)，可抓住相關(guān)的教育結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生從他們自信、奮斗的事例中明白成功源于自信，源于堅(jiān)持不懈，失敗起于自卑，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我，不斷建立自信心。 如部編版課文《體育課》講述了涅利不怕失敗，堅(jiān)持不懈，最后獲得成功的故事。在教學(xué)過程時(shí)，我注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把寫上體育課的段落找出來多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生抓住涅利的語言、神態(tài)、動(dòng)作，自主感悟，使學(xué)生認(rèn)識到：瘦弱的涅利之所以能夠獲得成功，離不開他的自強(qiáng)和自信。學(xué)生們從中受到了深刻的教育，他們認(rèn)識到有了自信心，別人能學(xué)好自己經(jīng)過努力同樣能學(xué)好，別人能做到的事情自己經(jīng)過努力同樣能做到，別人能克服的困難自己經(jīng)過努力同樣能克服，使學(xué)生感到“我也行”。

二、結(jié)合課堂表現(xiàn)適時(shí)滲透，使學(xué)生感到“我能行”

教師在教學(xué)中，對學(xué)生要多傾注人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待自己，敢于相信自己，發(fā)掘自身的潛質(zhì)，以積極的態(tài)度對待生活，相信自己能行，堅(jiān)信自己能取得成功。上學(xué)期，我在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，紅紅同學(xué)連續(xù)四次沒有把“一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了”一句讀正確，紅紅非常著急，失去了自信。我走過去安慰她，用手撫摸著她的頭說：“沒關(guān)系。你先深呼吸，然后慢慢放松，再一字一字地在心里把這句話默讀一遍，一定能把漏掉的字讀出來。溫老師相信你?！惫唬t紅同學(xué)在第五次讀得又正確又通順。全班學(xué)生一起為她喝彩，使她激動(dòng)得流下了眼淚。最后，我作總結(jié)性發(fā)言：“同學(xué)們，自信對一個(gè)人很重要，我們不要害怕失敗和挫折，因?yàn)槭∧顺晒χ?。請相信自己，?jīng)常對自己說，我能行，我一定行！繼續(xù)努力吧！”

三、結(jié)合作業(yè)情況積極評價(jià)，使學(xué)生感到“我真行”

在日常教學(xué)的作業(yè)批改中，教師們往往只看學(xué)生做題的對與錯(cuò)，對的打“√”錯(cuò)的打“×”。這個(gè)“×”往往使學(xué)生受到暗示而產(chǎn)生負(fù)反應(yīng)刺激，使他們的心理受到壓抑，自信受到傷害，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至產(chǎn)生畏難情緒而自暴自棄。因此，評價(jià)學(xué)生作業(yè)，應(yīng)研究學(xué)生的作業(yè)心理，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)興趣，將情感因素浸潤其中，實(shí)行積極評價(jià)，使學(xué)生不斷地感到自己的努力是有效的，并不斷給予他們成功的反饋，使他們通過作業(yè)評價(jià)獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而不斷取得成功。為了讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，在作業(yè)批改中我們可運(yùn)用圖示符號加鼓勵(lì)性評語的方式進(jìn)行。如對書寫認(rèn)真，做得好、有創(chuàng)意的作業(yè)，可蓋上小紅旗、小五角星等小圖案，或畫上快樂的笑臉、盛開的花朵、翹起的大拇指等學(xué)生們喜歡的簡筆畫，并寫上“你真行”“你真了不起”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等激勵(lì)性批語。而對學(xué)生作業(yè)中出錯(cuò)的地方，可在旁邊打個(gè)小問號、劃上短橫線，或畫個(gè)哭泣的小臉、失意的小兔、斗敗的公雞等，并針對不同情況，可在旁邊寫上諸如“你要加油哦”“好好想一想”“再檢查一遍”“看清要求了嗎”等溫馨的提示語，示意學(xué)生根據(jù)老師的提示去改正，學(xué)生改正后老師再進(jìn)行評價(jià)、反饋，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣評價(jià)作業(yè)，融入了老師的關(guān)愛和期待，可喚起和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成了認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自愛，擁有了自信，體驗(yàn)著成功的喜悅，學(xué)生們逐漸感到“我真行”。

責(zé)任編輯? ? 徐國堅(jiān)