盧晶明

“慧讀教學(xué)”模式是在學(xué)校品牌理念引領(lǐng)下，把以“會讀、慧讀、匯讀、惠讀”為支撐的“慧讀教育”品牌體系應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，通過學(xué)科滲透、多元探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升。

一、課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“慧讀教育”理念下的“會讀”，是讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，感受閱讀的快樂。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，課前導(dǎo)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感受、探索、創(chuàng)造能力，會利用電腦或移動設(shè)備搜索信息。課前，我會設(shè)計好導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，了解歌曲的作者、創(chuàng)作背景，初步熟悉歌曲的旋律和情感的表現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)人音版四年級上冊歌曲《中華人民共和國國歌》前，我設(shè)計了以下導(dǎo)學(xué)單。（見下表）

學(xué)生在課余自主收集、了解這首歌的素材和歷史故事，將有效信息進行歸納整合，達到課前導(dǎo)學(xué)的目的。我校學(xué)生在閱讀方面已有一定的習(xí)慣和積累，尤其是歷史故事環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究熱情極高。推動了從以教為中心到以學(xué)為中心，從被動接受知識到主動探索知識，從課堂學(xué)習(xí)的單一方式到多渠道學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對音樂的興趣愛好以及審美能力。

二、課中分享，培養(yǎng)積極表達能力

課中分享，即在課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、欣賞音樂作品，給機會學(xué)生展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。如在人音版四年級上冊《我是少年阿凡提》歌曲教學(xué)中，少年阿凡提表達了對“打鳥兒”“捉青蛙”“折斷花和樹”的行為感到氣憤和痛恨，我們引導(dǎo)學(xué)生思考生活中遇到過的一些不良行為，并將這些行為創(chuàng)編到歌曲中，在短短的時間內(nèi)，便有學(xué)生舉出了例子：“亂吐痰”“扔垃圾”“虐待小動物”;“浪費水”“浪費電”“損壞公共物品”。學(xué)生在課堂活動的參與中，想象力和創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)剬W(xué)習(xí)歌曲之后的感想和收獲。

三、巧用評價，保持學(xué)生參與熱情

我非常重視評價在教學(xué)過程中的作用，在鼓勵學(xué)生積極參與的同時，更多的是肯定學(xué)生的每一次參與：表揚積極發(fā)言的同學(xué)，給發(fā)言不暢的同學(xué)更多的肯定和鼓勵，并在課下的交流中再次給予表揚和建議，希望學(xué)生今后繼續(xù)積極發(fā)言，相信學(xué)生一定會越來越棒的。

評價還要講究方法，而且可以運用多種評價方式。除了老師的表揚以外，學(xué)生評價也很重要，也可以通過積分獎勵、現(xiàn)場的鼓勵等方式進行。目的是通過多種評價方式，讓學(xué)生更受用，更愿意投入到學(xué)習(xí)的情境中來，從而提高課堂的效率。

四、以點帶面，匯讀音樂文化知識

音樂教材中編排著我國經(jīng)典少兒歌曲、各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂以及世界其他國家、民族的音樂文化。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，閱讀也早已從語文學(xué)科擴展或滲透到全部學(xué)科，且閱讀方式已不僅限于“讀”，還包括視、聽、演、練、說等。在教學(xué)過程中，我們從教材出發(fā)，以點帶面，以音樂故事、樂器的認識、音樂作品歷史、民族音樂特點為主線，助力學(xué)生形成良好的音樂意象，讓學(xué)生通過“匯讀”，豐富音樂文化知識。進一步挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美的能力，一步步提高學(xué)生的音樂審美能力。

隨著學(xué)?！盎圩x教育”品牌建設(shè)的不斷深入研究和探索，“慧讀教學(xué)”模式終將越來越凸顯它的價值。作為音樂老師的我們，需要在新課標的指導(dǎo)下，在學(xué)校品牌的引領(lǐng)下，腳踏實地地將現(xiàn)有教學(xué)模式做細、做精，讓惠及學(xué)生成長和發(fā)展的音樂教學(xué)落到實處。

責(zé)任編輯? ? 錢昭君