方陳秀

班級是學(xué)校管理的基本單位，是學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育的主要組織形式。作為小學(xué)的班主任，在實際的教育管理工作實踐中，班主任通過行之有效的班級管理制度，對學(xué)生開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主管理，推動學(xué)生在德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。開展綜合實踐活動課程和勞動實踐，致力于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值。

一、綜合實踐課程中加強《勞動教育的必要性

綜合實踐活動課程是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的綜合性實踐課程?；趯W(xué)生平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，開展與生活和社會實際密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動，并在活動中對知識綜合應(yīng)用，從而體現(xiàn)出學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)能力。綜合實踐課程項目主題需要教師從多個方面進(jìn)行思考，并不是一味依靠過往的教學(xué)觀念進(jìn)行判斷。在選擇主題時，需要明確綜合實踐課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇的主體應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相吻合。實踐活動也需要重視情境融合，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實中的利用資源來選擇主題，從而保證學(xué)生能夠順利落實項目活動。另外，教師應(yīng)該由學(xué)生實際情況，選擇相近的課程主題，以提高學(xué)生的參與積極性。

當(dāng)前疫情還沒有全面消退，在這一特殊時期，教師應(yīng)針對線上居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)實和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，利用家庭學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、社會學(xué)習(xí)資源等，統(tǒng)籌語文與生活教育、愛國教育、戰(zhàn)“疫”專題教育等課程學(xué)習(xí)，實施小學(xué)綜合實踐活動課程。在疫情期間，小學(xué)綜合實踐活動課程也需要利用家庭學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、社會學(xué)習(xí)資源等，著重于學(xué)生的勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。

《教育部共青團(tuán)中央全國少工委關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》提出有關(guān)要求： “學(xué)校教育要將綜合實踐活動課程、通用技術(shù)課程作為勞動教育的重要平臺”。學(xué)校的綜合實踐活動課程是開展學(xué)生勞動教育的重要方式，正要通過綜合實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀、勞動素質(zhì)。

二、結(jié)合實踐活動課程如何加強勞動教育

學(xué)生的勞動教育是學(xué)校德育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、勞動技能和習(xí)慣的重要方式。而綜合實踐活動也是學(xué)校開展勞動教育的主要載體。因此，在綜合實踐活動中如何加強勞動教育是當(dāng)前學(xué)校教育需要認(rèn)真思考的問題。勞動教育也屬于學(xué)校德育的一部分，那么綜合實踐活動也需要學(xué)校、家庭與社會共同合作。學(xué)校、家庭、社會要團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起推動綜合實踐活動課程的實施，方能提高勞動教育效果。

例如，端午節(jié)即將來臨，學(xué)校與家庭合作，邀請家長到學(xué)校參與勞動課程，以“粽葉飄香”為活動主題，組織學(xué)生在食堂練習(xí)包粽子，由家長來評比和打分，并舉行相關(guān)知識競賽。這樣的活動就提高了學(xué)生勞動參與積極性，同時加強了學(xué)校與家庭的教育互動。學(xué)校也可以與社會合作開展勞動教育，組織開展“下鄉(xiāng)勞動”等實踐教育活動，利用社會資源開展豐富的勞動教育活動。

2019年7月9日，國務(wù)院新聞辦舉辦《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》新聞發(fā)布會，鄭富芝鄭重指出： “勞動是措施、是載體，主要是通過勞動達(dá)到勞動教育的目的，培養(yǎng)孩子們正確的世界觀、人生觀和價值觀。”

是的，勞動教育不是一項簡略的活動，勞動教育課程建設(shè)更需要系統(tǒng)的、整體的精心設(shè)計。在學(xué)校開發(fā)實施勞動教育課程中，要在很好地梳理整合地方、學(xué)校已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注意增強與學(xué)科課程，特別是綜合實踐活動課程的聯(lián)系，發(fā)揮綜合實踐活動課程的優(yōu)點與特點，使其為更好地促進(jìn)國家對勞動教育要求的落實，實現(xiàn)勞動的獨特育人價值助力、護(hù)航。

以寧波北侖小港學(xué)達(dá)小學(xué)開展的“窗簾綁帶的設(shè)計與縫制”活動為例?；顒悠鹩谟袑W(xué)生發(fā)現(xiàn)開窗上課時，窗簾隨風(fēng)拂動，影響坐在靠窗位置的同學(xué)聽講。觀察之后發(fā)現(xiàn)全校所有教室的窗簾都沒有綁帶。于是，學(xué)生與班主任商量后，發(fā)起了“為全校窗簾做綁帶”活動。他們先是設(shè)計制作自己班級的窗簾綁帶，再統(tǒng)計了全校教室和教師辦公室所需的綁帶數(shù)量，制作完成后主動與其他班級聯(lián)系，將他們制作的綁帶安裝在了全校教室和教師辦公室。自己創(chuàng)造的勞動成果不僅為學(xué)校解決實際問題，還令窗簾看上去更加美觀，學(xué)生心里充滿了成就感。更為重要的是，在教師和同學(xué)的夸贊和感謝中，他們感受到了勞動的光榮和美麗。

社會發(fā)展勞動指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不局限在教室，走出去參加社會實踐活動，使個人的勞動可以滿足社會的需要，如公益教育、志愿者服務(wù)等。在社會服務(wù)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀，如獻(xiàn)愛心活動、關(guān)愛特殊兒童和敬老院服務(wù)等活動。在實施過程中，將個人活動、小組活動、班級活動結(jié)合起來。例如，在每年的三月“學(xué)雷鋒”志愿者活動月，各班級以小組或者中隊為單位，在教師和家長的帶領(lǐng)下，進(jìn)入各種各樣的場所參與社會服務(wù)活動，有宣傳環(huán)保知識的社區(qū)環(huán)?；顒?，有傳承革命精神的“緬懷革命先烈”活動，還有全校范圍內(nèi)的“獻(xiàn)愛心”活動。與傳統(tǒng)體驗式活動不同的是，學(xué)校社會服務(wù)活動經(jīng)過深層次設(shè)計，避免形式化，讓學(xué)生能真正走進(jìn)服務(wù)對象，去做一些深度的體驗，從而理解社會服務(wù)的價值，增強自身修養(yǎng)。

綜上所述，基于綜合實踐活動課程加強勞動教育很有必要。而開展綜合實踐活動需要學(xué)校、家庭與社會共同合作，共同推動綜合實踐活動課程的實施，切實提高勞動教育效果。以便在實踐中達(dá)到勞動教育的目標(biāo)，致力于培養(yǎng)孩子們正確的世界觀、人生觀和價值觀。