王秀敏

2020年初，為解決新冠肺炎疫情爆發(fā)狀況下的學(xué)生上學(xué)問(wèn)題，線上教育應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)這種線上的、非面對(duì)面交流的新型課堂，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式顯得不合時(shí)宜，線上班級(jí)管理急需新的管理辦法的嘗試。同時(shí)，運(yùn)用線上班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)線下管理進(jìn)行適應(yīng)性改革，使得線上線下教育管理經(jīng)驗(yàn)相互吸收，也必然能促進(jìn)學(xué)生與班級(jí)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、?線上班級(jí)管理辦法實(shí)施

“空中課堂”是全新的教育教學(xué)陣地，這類課堂存在交流難、監(jiān)督難等實(shí)際問(wèn)題，而廣大中學(xué)生處于青春發(fā)育期，又普遍存在自律性較差、情緒波動(dòng)大等狀況，想要盡快解決這些問(wèn)題，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自主性顯得尤為重要。為此，筆者初步嘗試制定了以下班級(jí)管理辦法。

（一）小組合作競(jìng)爭(zhēng)制

管理者的確定是班級(jí)管理的先導(dǎo)。對(duì)于隱蔽性強(qiáng)、人員分散的線上學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的第一步應(yīng)是化整為零，分散管理，分小組進(jìn)行管理則能達(dá)到這一目標(biāo)。

分組應(yīng)遵循平衡的原則。班主任依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、關(guān)鍵能力和必備品格三個(gè)方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行分組，每組根據(jù)班級(jí)實(shí)際人數(shù)劃分為5-8人小組，保證各小組總體實(shí)力相對(duì)平衡。同時(shí)，選取其中綜合實(shí)力較強(qiáng)的2名學(xué)生分別擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，讓學(xué)生自己管理自己。

（二）德育考核制

管理內(nèi)容是班級(jí)管理的中心。以德育分考核項(xiàng)目為管理內(nèi)容是班級(jí)管理中最常使用的方法，線上學(xué)習(xí)受到時(shí)空限制，德育考核內(nèi)容主要為出勤與學(xué)習(xí)，德育記錄也以釘釘文檔的在線編輯為主。其中出勤涉及早讀出勤、課前組內(nèi)簽到等常規(guī)，學(xué)習(xí)方面主要涉及的是課前、課中、課后等課堂情況以及作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的監(jiān)督等內(nèi)容。除此之外，組長(zhǎng)每周主持召開一次視頻會(huì)議，總結(jié)一周德育表現(xiàn)。一周班會(huì)課上，班主任公示每組德育總分，各組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

（三）班級(jí)獎(jiǎng)懲制

評(píng)價(jià)是管理的核心。實(shí)施以小組合作競(jìng)爭(zhēng)制為中心的班級(jí)管理制度，可以實(shí)現(xiàn)小組與個(gè)人的雙向評(píng)價(jià)。

1.?小組獎(jiǎng)勵(lì)基金。班級(jí)可聯(lián)系家委成立小組獎(jiǎng)勵(lì)基金，一周內(nèi)綜合表現(xiàn)較好的幾個(gè)小組可依名次獲得不同等級(jí)的積分，小組攢夠一定的積分即可兌換不同等級(jí)數(shù)額的基金。相反，表現(xiàn)不太理想的幾組則要相應(yīng)減去一定的積分。一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次積分兌換清算。

2.?班級(jí)進(jìn)步之星評(píng)比。過(guò)程性評(píng)價(jià)也是班級(jí)評(píng)價(jià)中不可或缺的類型，在獎(jiǎng)勵(lì)小組的同時(shí)，對(duì)一周內(nèi)與上一周相比進(jìn)步較大的學(xué)生也要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，頒發(fā)“進(jìn)步之星”榮譽(yù)稱號(hào)。

3.?班主任約談家訪制。對(duì)于連續(xù)幾周表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任要及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，通過(guò)約談、視頻電訪等形式了解情況。

二、?線下班級(jí)管理辦法改革

實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)施上述線上班級(jí)管理辦法，線下復(fù)學(xué)后，組員與組員之間的聯(lián)系較為緊密，已建立一定的感情基礎(chǔ)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)依然存在，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也明顯增強(qiáng)。為盡快調(diào)整學(xué)生的復(fù)學(xué)狀態(tài)，在線上班級(jí)管理辦法的啟發(fā)下，筆者又對(duì)線下班級(jí)管理辦法進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的改革。

（一）小組引領(lǐng)，人人參與

1.?班干部主管，小組長(zhǎng)分管。班干部負(fù)責(zé)制與小組合作競(jìng)爭(zhēng)制并存，班干部負(fù)責(zé)自己職務(wù)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，但主要起到的是引領(lǐng)、記錄、總結(jié)作用，各組組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)則組織管理好小組出勤、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)事務(wù)。班級(jí)定期舉行班委會(huì)，班干部匯報(bào)各組表現(xiàn)情況，小組長(zhǎng)每周開面對(duì)面小組會(huì)議總結(jié)小組情況。班會(huì)課班干部通報(bào)各組得分情況，組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，組員發(fā)表感想。

2.?以小組為單位編排座位，各科以小組為單位進(jìn)行課堂活動(dòng)，利用小組已有的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，以團(tuán)體帶動(dòng)個(gè)人，同時(shí)為個(gè)人尋找歸屬，激發(fā)組內(nèi)個(gè)人價(jià)值。

（二）精簡(jiǎn)程序，保證公平

為提高德育表現(xiàn)記錄的即時(shí)性與準(zhǔn)確度，我們將線上常用到的釘釘在線編輯功能轉(zhuǎn)化為班級(jí)德育考核表的張貼與即時(shí)填寫，填寫權(quán)限掌握在各組長(zhǎng)和各班干部手上，在德育考核表上的加分減分應(yīng)有相應(yīng)紙質(zhì)理由依據(jù)，班主任不定期抽查，保證班級(jí)小組積分的公平公正。

（三）基金續(xù)用，獎(jiǎng)罰分明

自線上班級(jí)成立小組基金獎(jiǎng)勵(lì)制度后，有家長(zhǎng)反映孩子十分重視小組的積分評(píng)比和基金數(shù)額，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，那么線下可以繼續(xù)使用線上的小組獎(jiǎng)勵(lì)基金規(guī)則。另外，兌換時(shí)班主任要讓每小組撰寫一份基金使用計(jì)劃，經(jīng)班主任審核通過(guò)后方可領(lǐng)到小組應(yīng)得基金。對(duì)持續(xù)表現(xiàn)不理想的學(xué)生也要予以一定程度的懲罰，展示班級(jí)公約的威嚴(yán)。

三、效果與反思

在近7個(gè)月的復(fù)學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用改革后的線下管理辦法，班級(jí)整體進(jìn)步頗大，例如復(fù)學(xué)后，班級(jí)拿到了學(xué)校每個(gè)月的“文明班級(jí)”稱號(hào)，近期的期中考試及格率較上一次也增加了近12個(gè)百分點(diǎn)，這些都說(shuō)明學(xué)生的自主發(fā)展、自我管理能力在不斷加強(qiáng)，班級(jí)整體發(fā)展呈上升態(tài)勢(shì)。但這些改革措施也還存在著一些明顯的不足，如組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)工作負(fù)擔(dān)較大等，還需后期不斷改進(jìn)。

一次疫情變革了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，未來(lái)的教育教學(xué)極有可能有機(jī)融合線上線下兩種教育方式，如果兩種教育管理經(jīng)驗(yàn)可以做到互通有無(wú)，相信在未來(lái)必要時(shí)也會(huì)給予班級(jí)管理以新的啟發(fā)，從而促進(jìn)未來(lái)教育教學(xué)方式的不斷更新與發(fā)展。