王農(nóng)　安宗權(quán)

目前，中國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模已經(jīng)突破1 300萬(wàn)，占高等教育的半壁江山，擔(dān)負(fù)著由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)化的教育重任。面向高職學(xué)生開設(shè)提高思想品德、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程體系，守牢校園各類思想文化陣地，其意義及重要性不言自明。院（系）是高校的二級(jí)辦學(xué)實(shí)體，在大學(xué)治理結(jié)構(gòu)中處于關(guān)鍵位置，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，是高校思想政治教育工作的基層組織?！吨泄步逃奎h組關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)>的通知》（教黨〔2017〕8號(hào)）明確提出，校、院（系）“黨組織將學(xué)生黨建工作擺在突出位置，列入重要議事日程，納入整體發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃和黨組織書記抓思想政治工作和黨的建設(shè)述職評(píng)議考核的重要內(nèi)容”。根據(jù)高職理工科專業(yè)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐探索，提出課程思政需要施行的保障措施，確保高職專業(yè)課內(nèi)涵建設(shè)將各門課程“同向同行、協(xié)同育人”的理念和舉措真正落到實(shí)處。

一、了解高職院校專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

高職院校是近20年快速發(fā)展起來的，在教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，教師學(xué)習(xí)能力、研究能力方面與研究型大學(xué)存在較大差距。辦學(xué)上，研究型大學(xué)是由“點(diǎn)”深入，由“點(diǎn)”向“面”擴(kuò)展，連續(xù)性更強(qiáng);高職院校則是“面”中找“點(diǎn)”，由“面”向“點(diǎn)”聚焦，更多是順應(yīng)市場(chǎng)變化。因此，不少高職院校主要精力放在“注重知識(shí)技能學(xué)習(xí)，著力可持續(xù)發(fā)展”等高職院校排名硬指標(biāo)上，文憑、證書含金量成為追求的主要目標(biāo)。

黨政干部配備不全，專業(yè)課程思政落實(shí)難。院（系）層面作為辦學(xué)主體單位，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速升級(jí)發(fā)展的大背景下，主要工作向?qū)I(yè)調(diào)整、向教師教學(xué)方向轉(zhuǎn)型，專業(yè)課程思政工作的實(shí)施則是講得多、做得少。同時(shí)由于專業(yè)課教學(xué)（一般由院長(zhǎng)負(fù)責(zé)）與思政內(nèi)容教育（由書記負(fù)責(zé)）被行政劃分為兩個(gè)部分，教育與教學(xué)難以有機(jī)統(tǒng)一。加之有些學(xué)校沒有“硬”要求，缺乏制度約束和機(jī)制保障。

少數(shù)教師意識(shí)薄弱，思政教學(xué)流于形式。高職理工教師普遍存在重視專業(yè)實(shí)踐，輕視人文精神、道德素質(zhì)的“純理工”現(xiàn)象，即重術(shù)輕道。教師專業(yè)課程思政理念認(rèn)識(shí)不足，自身積累不夠，使得課程思政實(shí)踐（訓(xùn)）課流于形式。具體表現(xiàn)為：從專業(yè)知識(shí)的講授到思政內(nèi)容的引入過渡不夠自然，講解生硬呆板;思政內(nèi)容的教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)效果不理想;思政內(nèi)容空洞乏味，不能有效結(jié)合專業(yè)課任務(wù)的實(shí)施，專業(yè)教師在課程思政中的主體作用不能有效發(fā)揮。

二、明確高職院校專業(yè)課程思政各個(gè)角色定位

院（系）黨組織在實(shí)施專業(yè)課程思政的過程中，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，落實(shí)各個(gè)黨支部協(xié)調(diào)工作。做好督促檢查，做好過程管理，積極探索黨建帶團(tuán)建的新機(jī)制新模式，積極發(fā)揮黨組織、團(tuán)組織協(xié)同育人的組織優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持以師生為中心，把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，優(yōu)化內(nèi)容供給、改進(jìn)工作方法、創(chuàng)新工作載體，全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，構(gòu)建“三全育人”一體化工作體系。

教工支部是教工中的戰(zhàn)斗堡壘，教工支部書記是抓好專業(yè)課程思政工作的重要力量，教師黨員是專業(yè)課程思政的執(zhí)行者。教材、教學(xué)、教師是專業(yè)課程思政教育的3大關(guān)鍵要素。教學(xué)資源建設(shè)從課程導(dǎo)論環(huán)節(jié)開始，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)倫理道德、職業(yè)行為規(guī)范以及時(shí)事政治要素。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)突出文化育人，在全面聽課、專家評(píng)課、學(xué)生測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，將思政引導(dǎo)納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生支部應(yīng)結(jié)合院（系）專業(yè)特點(diǎn)以及青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到時(shí)事與專業(yè)結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生理解“課程思政”的要素和定義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的判斷能力和思維習(xí)慣。學(xué)生支部教師應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的專長(zhǎng)，主動(dòng)走進(jìn)課堂，豐富思想政治工作的內(nèi)涵。利用校園網(wǎng)、微信平臺(tái)等現(xiàn)代多媒體手段，營(yíng)造“處處有德育，時(shí)時(shí)講育人”的良好氛圍。

三、掌握課程思政實(shí)踐舉措及關(guān)鍵環(huán)節(jié)

通過健全院（系）黨政聯(lián)席會(huì)議制度，根據(jù)各項(xiàng)工作內(nèi)在的育人元素和育人邏輯，構(gòu)建微觀的一體化育人體系，探索專業(yè)課程思政和黨建工作對(duì)接融合的有效模式。院（系）黨總支負(fù)責(zé)工作推進(jìn)，黨組織主要負(fù)責(zé)人親自抓落實(shí)，黨員教師帶頭實(shí)施專業(yè)課程思政，具體措施如下：

院（系）總支部書記作為團(tuán)隊(duì)帶頭人，協(xié)同各個(gè)支部，建立專業(yè)課程思政工作團(tuán)隊(duì)。教工支部書記需發(fā)揮“雙帶頭人”的優(yōu)勢(shì)，抓好專業(yè)課程思政的具體檢查落實(shí)工作;黨支部委員教師帶頭實(shí)施專業(yè)課程思政，為全體教師發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用;學(xué)生支部通過輔導(dǎo)員上講臺(tái)，開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，豐富專業(yè)課程思政內(nèi)涵。

抓好與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)銜接工作。為專業(yè)教師與思政課教師搭建多方交流平臺(tái)，讓思政課教師教授的“面”與專業(yè)課程思政的“點(diǎn)”更好契合，思政課教師教授的“道”與專業(yè)課程思政的“術(shù)”吻合。做好各學(xué)科課程的思政資源開發(fā)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)理論與實(shí)際思想政治元素有效結(jié)合。

鼓勵(lì)專業(yè)課教師在思政教育方面的探索和嘗試，加強(qiáng)專業(yè)課教師的政治理論學(xué)習(xí)。通過支部帶動(dòng)的形式，提升教師開展課程思政的能力。黨員教師在專業(yè)課程思政工作中應(yīng)利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，彰顯思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠理性、客觀地分析社會(huì)問題。

抓好專業(yè)課程教材建設(shè)，充分融合專業(yè)課程與思政內(nèi)容。鼓勵(lì)專業(yè)課教師編寫體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)以及兼具思想性、時(shí)代性、科學(xué)性的學(xué)校學(xué)本教材，引入適合當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展特色和學(xué)生專業(yè)崗位切身相關(guān)的案例。

多維度、多方式開展一系列豐富多彩的校園活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生特點(diǎn)，充分利用QQ、微信、微博、視頻直播軟件等各類多媒體工具，通過各項(xiàng)線上線下活動(dòng)的開展，充分了解學(xué)生所思所想，掌握學(xué)生輿情態(tài)度，及時(shí)調(diào)整方針政策，營(yíng)造良好的思政氛圍。

四、實(shí)施專業(yè)課程思政過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教材內(nèi)容、思想政治元素要具有地方特色和專業(yè)特色。例如，了解校史，讓校園文化看得見、摸得著、感受得到，為專業(yè)課教師提供思想政治素材。以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校開設(shè)校史公選課，選用電氣工程學(xué)院書記主編的革命傳統(tǒng)讀本《永不褪色的記憶——蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院校史（蕪湖農(nóng)校篇）》，教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、聽黨話、跟黨走的自覺意識(shí)。又如奇瑞汽車，該企業(yè)是蕪湖市地方性支柱產(chǎn)業(yè)，又是民族品牌，蕪湖各大高校相關(guān)專業(yè)可與奇瑞企業(yè)充分合作，通過了解企業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)經(jīng)歷，提升學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。總體來說，要學(xué)會(huì)挖掘一切育人元素，用好用足地方特色資源，通過確立制度與考核方式等，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)課程思政圈層效應(yīng)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和青年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中合理融入思想政治元素，把課程育人理念貫穿教案修訂全過程，對(duì)教師教學(xué)思路與教案嚴(yán)格把關(guān)。

專業(yè)課程思政實(shí)施目標(biāo)必須明確，通過制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（編寫教案），做到通讀全期教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材，完整體現(xiàn)專業(yè)課程思政課程體系、課堂教案、教學(xué)視頻及理論成果。

把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)手段、方法運(yùn)用十分關(guān)鍵。用學(xué)生喜聞樂見的方式，符合大學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體為載體舉辦相關(guān)賽事。通過層層比賽訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政有效融入。

五、結(jié)語(yǔ)

高職專業(yè)課程思政建設(shè)的重心在院（系），課內(nèi)外形成合力開展課程思政是關(guān)鍵?？紤]高職院校的具體特點(diǎn)，課程思政教育教學(xué)改革既要求轉(zhuǎn)變教育觀念，也要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，更需要建立起上下貫通、多元參與的運(yùn)行機(jī)制。課程思政的建設(shè)和實(shí)施必須融入二級(jí)學(xué)院（系）人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)和課程改革中去，融入組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)、開展好教師培訓(xùn)、教學(xué)管理和考核、保障教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面。完善課程思政課程體系建設(shè)，確保將各門課程“同向同行、協(xié)同育人”的理念和舉措真正落到實(shí)處。

【基金項(xiàng)目】安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目課程思政示范課程《機(jī)械制圖》（編號(hào)：2020szsfkc0985）。

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（作者單位 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院）