白炳貴 胡瑤瑤

摘? 要：在全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生下鄉(xiāng)服務鄉(xiāng)村振興的活動仍處于隨機式的初步階段，探索可行性高、服務效果明顯、有參考和借鑒意義的大學生服務鄉(xiāng)村振興的下鄉(xiāng)模式具有迫切的現(xiàn)實意義。課題組通過對與馮宅村結對15年的“青春相馮”下鄉(xiāng)服務隊進行個案研究，詳細了解全面推進鄉(xiāng)村振興的具體實踐方式，并總結其中可供參考借鑒的經驗模式。大學生下鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村振興建設，應注重加強校地合作，提高服務項目的精準性;堅持以老帶新，確保下鄉(xiāng)隊伍的穩(wěn)定性;面向全校招募，提升學生專業(yè)技能。

關鍵詞：大學生下鄉(xiāng);鄉(xiāng)村振興;個案研究

一、問題提出與個案選擇

（一）問題提出的背景

1997年中宣部、教育部、團中央、全國學聯(lián)等聯(lián)合發(fā)出開展大中學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”活動通知，20多年來大學生下鄉(xiāng)成為大學生暑期常態(tài)化活動?！笆芙逃?，長才干，做貢獻”是開展大學生下鄉(xiāng)的主要目的。大學生下鄉(xiāng)不僅能夠增強大學生對志愿精神的認知、磨練大學生意志，還可以幫助學生開闊視野、了解社會、提升綜合素質，對大學生形成正確價值觀，提升社會實踐能力、適應能力，增強溝通能力有一定的作用。最重要的是，對農村社會主義核心價值觀培育具有促進作用。

1.大學生下鄉(xiāng)的政策支持

我國從1997年開始在全國范圍開展大學生“三下鄉(xiāng)”活動，自十八大以來，大學生下鄉(xiāng)實踐活動的價值得到充分肯定和重視，相關政策如《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（2012）》《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見（2014）》《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）（2017）》《關于深入開展鄉(xiāng)村振興青春建功行動的意見（2019）》等不斷深化大學生“三下鄉(xiāng)”的育人價值和功能。在《關于深入開展鄉(xiāng)村振興青春建功行動的意見》中提出到2022年力爭組織超過1000萬人次大中專學生參與“三下鄉(xiāng)”活動，大學生“三下鄉(xiāng)”活動成為推動新時期高校思想政治建設與新農村建設相結合、學生成長成才與聯(lián)系服務農村群眾相結合的重要舉措。

2.大學生下鄉(xiāng)的現(xiàn)實之需

當前，關于大學生下鄉(xiāng)的研究主要集中在“受教育，長才干”等方面，對“做貢獻”方面研究明顯不足，服務鄉(xiāng)村振興的實際效果并不理想，基本上還是處于隨機式的初步階段或起步階段。究其原因，主要是“三下鄉(xiāng)”還停留在具體活動組織上，穩(wěn)定長效的實踐機制建設不到位。首先，政府、高校、社會等相關單位，很少為大學生“三下鄉(xiāng)”服務鄉(xiāng)村社會提供有利的條件、機會和成熟的工作機制;其次，相關群體對大學生“三下鄉(xiāng)”的作用認識不到位。把大學生“三下鄉(xiāng)”活動看成簡單的學生社會實踐活動或者認為大學生還缺乏社會經驗，對鄉(xiāng)村社會治理沒有多大幫助;最后，師資隊伍不齊，培訓制度不完善、激勵機制不健全、內容設計缺乏統(tǒng)籌、活動過程監(jiān)督不夠等問題，同樣制約了大學生下鄉(xiāng)服務鄉(xiāng)村振興作用的發(fā)揮。

在國家全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，提升大學生服務鄉(xiāng)村振興的實際效果，對于推動鄉(xiāng)村社會發(fā)展，促進鄉(xiāng)村經濟、政治、文化、社會、生態(tài)等各方面可持續(xù)發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義。如何提升大學生下鄉(xiāng)服務鄉(xiāng)村振興的能力，為推動鄉(xiāng)村全面振興提供積極貢獻成為當前大學生下鄉(xiāng)應著重解決的實際問題。

（二）“青春相馮”的個案選擇

十九屆五中全會提出要全面推進鄉(xiāng)村振興，大學生作為社會未來發(fā)展的中堅力量，應該成為全面鄉(xiāng)村振興中不可或缺的重要力量。但目前大學生下鄉(xiāng)活動依然存在諸多問題，如形式大于內容、存在走過場現(xiàn)象;活動內容比較簡單，專業(yè)性、針對性不強;基地建設不健全，大學生下鄉(xiāng)活動的常態(tài)化、長效化、制度化很難得到有力保障;學校和社會重視不夠，指導性不強，經費不足等問題。因此，選擇成功個案對大學生下鄉(xiāng)服務鄉(xiāng)村振興的模式進行研究，并對可供借鑒的經驗進行總結，有利于提升大學生下鄉(xiāng)服務質量與價值。

在2005年國家開啟以工補農、以城帶鄉(xiāng)的新農村建設，2006年溫州大學25名大學生組成“青春相馮”服務隊，與馮宅村結對每年暑期開展大學生下鄉(xiāng)服務活動。15年來“青春相馮”下鄉(xiāng)服務隊在馮宅村“終身榮譽村民”、溫州大學商學院來教授的指導下，立足馮宅村當?shù)氐淖匀毁Y源、人文優(yōu)勢、保護生態(tài)環(huán)境、傳承優(yōu)秀文化、發(fā)展特色經濟、提升農村教育質量，幫助馮宅村建設成為“富強、文明、民主、和諧”的全國文明村。2015年溫州市開展“一校一縣，一系一鄉(xiāng)，一班一村”新青年下鄉(xiāng)活動，“青春相馮”下鄉(xiāng)服務鄉(xiāng)村振興，得到媒體的關注?！稖刂萃韴蟆房堑摹丁靶虑嗄晗锣l(xiāng)”為古村編制十年藍圖發(fā)展有參考書》報道了“青春相馮”下鄉(xiāng)制定十年發(fā)展規(guī)劃，助推馮宅轉型發(fā)展的做法。溫州日報《平陽縣馮宅村：小村十年變身“世外桃源”》，深入報道了馮宅村在溫州大學“青春相馮”下鄉(xiāng)服務隊十年規(guī)劃的策劃下，如何從一個偏遠、“邋遢”的小村莊變成為全國民主法治村、全國文明村、浙江省森林村莊、浙江省美麗宜居示范村?！吨袊逃龍蟆房堑摹稖刂萑f大學生奔赴農村一線》把“青春相馮”服務隊作為“新青年下鄉(xiāng)”活動的典型案例，報道了大學生下鄉(xiāng)“集中活動+常態(tài)服務”模式和活動成效。

溫州大學“青春相馮”大學生下鄉(xiāng)服務隊在專業(yè)教師的指導下，經過長期實踐探索，形成經驗豐富的幫扶模式，有效推動當?shù)剜l(xiāng)村社會的實際發(fā)展。因此，對于“青春相馮”大學生下鄉(xiāng)服務隊的個案研究，有利于為大學生下鄉(xiāng)服務鄉(xiāng)村振興建設提供較為成功的模式參考和實踐借鑒。

二、“青春相馮”個案實踐觀察

每個鄉(xiāng)村都有自己的歷史、文化和特點，在全面推進鄉(xiāng)村振興的過程中，要因地制宜、循序漸進，長遠結合?！扒啻合囫T”下鄉(xiāng)服務隊每年根據(jù)馮宅村的自然資源和歷史文脈以及實地調研情況，在指導教師的建議下，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對下鄉(xiāng)服務項目進行調整，并且對馮宅村的經濟、文化、環(huán)境等做出合理、科學的規(guī)劃與指導，實現(xiàn)馮宅村全面振興。

（一）多措并舉，全面推進馮宅振興

1.促進資源利用，改善生態(tài)環(huán)境

在生態(tài)環(huán)境方面，通過“青春相馮”服務隊的指導和規(guī)劃，馮宅村干部意識到生態(tài)環(huán)境對于一個地區(qū)的經濟、社會、文化可持續(xù)發(fā)展的重要性。十余年來，村兩委在“青春相馮”下鄉(xiāng)服務隊的幫助下，借助“千村整治、百村示范”工程建設，大力整治河道、垃圾處理、露天糞坑等環(huán)境問題，通過以點帶面，以面帶線，馮宅村人居環(huán)境得到很大的改善。同時，下鄉(xiāng)服務隊充分利用改良后的生態(tài)環(huán)境資源，深挖鄉(xiāng)村旅游文化內涵，建成桃花林、梅花園、荷花池等自然景觀，引進水鄉(xiāng)游船、書法寫生、農家樂等鄉(xiāng)村旅游項目，推動了馮宅的“生態(tài)+文化”發(fā)展。

2.用好鄉(xiāng)村資源，打造特色文化

在文化發(fā)展方面，幫助馮宅村大力發(fā)展孝悌文化、書法文化等，不但夯實了農村的精神文明建設，而且還形成了自己一套較完整的文化發(fā)展產業(yè)鏈，打造出獨屬于馮宅村的特色文化。一是策劃設計二十四孝長廊、念親恩壁畫廊、弟子規(guī)學校、老年星光之家等文化場所。二是幫助村委會開展家訓進廳堂、“三心四德”文化晚會、“孝文化”主題晚會、圖片展等活動，讓馮宅的孝悌文化深入人心。三是通過宣傳推介書法文化，進行書法指導、書法比賽等系列活動，營造濃厚的書法文化氛圍，進一步鞏固馮宅村浙江書法第一村的地位和優(yōu)勢，讓馮宅的書法文化遠近聞名。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)，助推產業(yè)轉型

通過“青春相馮”下鄉(xiāng)服務隊的指導和規(guī)劃，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運用到農村生產中，并積極發(fā)展農家樂、民宿服務等以鄉(xiāng)村旅游為核心的第三產業(yè)，從而改變了馮宅村以往過于依賴第一、二產業(yè)的增長。一是“青春相馮”下鄉(xiāng)服務隊針對馮宅的經濟結構進行調整，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”將電商與農產品銷售進行深度結合，幫助馮宅村申請騰訊“為村”平臺的合作，并在馮宅村宣傳推廣農村淘寶平臺。二是根據(jù)下鄉(xiāng)服務隊提出的規(guī)劃，近年來爭取上級政府資金支持實施“月亮工程”，包括旅游集散中心、民宿整改、婚紗攝影基地、酒廠建設等。三是走訪優(yōu)秀企業(yè)，完善縣名企與村企結對的方案，推進結對企業(yè)來馮宅村投資，實現(xiàn)區(qū)域互利共贏。

4.利用專業(yè)特長，開展志愿服務

暑期“大榕樹講堂”支教成為馮宅村孩子們最開心的活動，支教隊員們針對馮宅村小朋友的興趣和需求開展課業(yè)輔導、科普宣傳、唱歌跳舞、書法繪畫等教課，幫助馮宅村培養(yǎng)年輕一代的優(yōu)秀人才。同時，下鄉(xiāng)服務隊力所能及地幫助留守老人、兒童、村民干農活、做義工。

（二）內外結合，實現(xiàn)馮宅振興新成效

2015年下鄉(xiāng)服務隊在商學院教授的指導下，根據(jù)馮宅村的實際情況，編制《馮宅村十年發(fā)展規(guī)劃書》，讓馮宅村有了自己的“頂層設計”和“發(fā)展藍圖”，通過內外結合，實現(xiàn)馮宅村全面振興。

1.強化服務鄉(xiāng)村振興的頂層設計

第一，短期與長期相結合。鄉(xiāng)村的全面振興將是一個長期的歷史過程，下鄉(xiāng)服務隊為馮宅村制定了詳盡十年的發(fā)展規(guī)劃外，每年都會總結馮宅的生態(tài)、社會、經濟發(fā)展變化，對馮宅的十年發(fā)展規(guī)劃書進行一定的調整，讓短期調整與長期發(fā)展相結合，使之更好、更快發(fā)展。第二，理論與實踐相結合。下鄉(xiāng)服務隊通過走訪馮宅村居民、企業(yè)，了解馮村的經濟發(fā)展趨勢。一方面，把學校里的理論知識用于經濟調研和經濟數(shù)據(jù)分析，發(fā)揮學科專長，使大學生專業(yè)技能得到鍛煉;另一方面，在調研的基礎上，進一步完善馮宅的發(fā)展規(guī)劃，指導馮宅的實際發(fā)展。理論與實踐的相結合使十年規(guī)劃更加完善可靠，使馮宅的經濟發(fā)展更具有可行性和科學依據(jù)。

2.豐富服務鄉(xiāng)村振興的路徑選擇

一方面，文化與經濟相結合。目前農村文化和經濟發(fā)展不平衡，輕文化重經濟建設的現(xiàn)象比較普遍?！扒啻合囫T”下鄉(xiāng)服務隊發(fā)揚馮宅傳統(tǒng)書法文化、耕讀文化、孝悌文化，在發(fā)展經濟的同時，保護傳承這些傳統(tǒng)文化，并且形成二十四孝文化長廊、弟子規(guī)學校、大榕樹講壇等傳承傳統(tǒng)文化場所。同時，通過各種網(wǎng)絡媒體和社交平臺，加強馮宅孝悌文化、農產品、民宿的宣傳。另一方面，發(fā)展與生態(tài)相結合。在經濟發(fā)展的過程中，盲目追求經濟效益提高，始終不是可持續(xù)發(fā)展的有效手段，加強資源保護和生態(tài)恢復，促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和綠色農業(yè)的協(xié)調發(fā)展，是新農村建設的一項重要任務。在下鄉(xiāng)服務隊的策劃下，現(xiàn)在經過十余年發(fā)展，如今馮宅村的鄉(xiāng)村旅游、書法寫生、網(wǎng)絡經濟等都已經初具規(guī)模，走出了一條經濟發(fā)展與生態(tài)保護相結合可持續(xù)發(fā)展之路。

三、“青春相馮”個案的經驗借鑒

（一）加強校地合作，提高服務項目精準性

實踐基地建設是大學生下鄉(xiāng)活動常態(tài)化開展的重要條件，馮宅村作為與溫州大學長期合作的大學生實踐基地，通過校地合作，確保下鄉(xiāng)活動的長期、有效開展。

第一，村委會與學生進行有效溝通，鼓勵學生創(chuàng)新。馮宅村委會除了為下鄉(xiāng)大學生提供住宿、日常飲食外，在活動開展之前都會召開下鄉(xiāng)學生座談會，由村干部介紹馮宅村近期的發(fā)展現(xiàn)狀、規(guī)劃執(zhí)行情況以及在執(zhí)行中遇到的困難，讓下鄉(xiāng)大學生能夠有針對性、有目的地對馮宅村進行規(guī)劃，鼓勵大學生創(chuàng)新。第二，學校鼓勵校地長期合作。溫州大學在評選大學生暑期社會實踐“重點團隊”和“校級品牌提升項目”時，會將下鄉(xiāng)服務隊的持續(xù)時間、服務內容、合作程度納入考評范圍，并對成功入選的下鄉(xiāng)服務隊給予基金支持。第三，專業(yè)教師下鄉(xiāng)指導?！扒啻合囫T”下鄉(xiāng)服務隊指導老師由馮宅村的經濟顧問、溫州大學商學院來教授擔任，在大學生下鄉(xiāng)期間，來教授經常會帶一些專業(yè)老師，與村干部、下鄉(xiāng)學生進行深入交流，通過“頭腦風暴”可以想出一些比較好的點子，進而實施到馮宅的規(guī)劃發(fā)展中去。通過“頭腦風暴”一方面提升學生專業(yè)實踐能力，為馮宅新農村建設獻計獻策;另一方面讓大學生在與教師、專家、農民的交流過程中鍛煉培養(yǎng)團隊精神和與人溝通的技能，擁有更多的社會體驗，讓大學生學到更多書本之外的知識。

（二）堅持以老帶新，保持隊伍的穩(wěn)定性

下鄉(xiāng)服務隊已經和馮宅村保持了十余年的合作關系，見證了馮宅村每一步的發(fā)展，在十多年的以老帶新的傳承方式下，不僅鍛煉下鄉(xiāng)大學生解決問題的能力、促進馮宅村的可持續(xù)發(fā)展，還讓下鄉(xiāng)服務隊和馮宅村維持著深厚的結對關系，增強責任感和使命感。

首先，學生下鄉(xiāng)之前，召開服務隊座談會，由前幾屆參加活動的學生介紹馮宅村的實際情況和下鄉(xiāng)經驗，讓下鄉(xiāng)學生提前了解馮宅發(fā)展的現(xiàn)狀和歷史遺留的問題，不斷從上幾屆的學生下鄉(xiāng)活動中吸取經驗。其次，在下鄉(xiāng)實踐中，由已經參加下鄉(xiāng)活動的老生擔任組長、副組長，有一部分學生在大學四年里有兩、三次參加“青春相馮”下鄉(xiāng)活動的經驗。在老生的指導帶領下，下鄉(xiāng)服務隊能更好地制定現(xiàn)階段馮宅發(fā)展的規(guī)劃和具體實踐措施，提出有針對性的意見。第三，社團老隊員帶領新成員。下鄉(xiāng)服務隊核心隊員基本上由溫州大學商學院青年志愿者協(xié)會的部門成員，有良好的志愿服務精神，有足夠的耐心，且在學校已經有了近一年的合作共事，有良好的默契度。在已經有合作經驗的核心成員們的帶領組織下，可以更好地分配下鄉(xiāng)服務隊隊員的任務，讓大家在最短的時間內成為一個整體，共同為馮宅的發(fā)展獻計獻策。

（三）面向全校招募，提升學生專業(yè)技能

溫州大學商學院作為培養(yǎng)商科人才之處，而馮宅村是以商為主、農為輔的溫州農村，村與學校之間，相互汲取養(yǎng)分，互相成長。每年下鄉(xiāng)服務隊根據(jù)馮宅村的具體需求，面向全校招募相應的專業(yè)學生，成立不同的小分隊。下鄉(xiāng)服務隊根據(jù)馮宅鄉(xiāng)村振興需要分為：環(huán)境整治小分隊、經濟調研小分隊、文化傳承小分隊、教育小分隊以及宣傳小分隊等。

小分隊的成員可以來自不同的地方和不同的專業(yè)，都需要經過一個嚴格的面試和培訓。環(huán)境整治小分隊中的同學，以生物與環(huán)境科學學院的專業(yè)同學為優(yōu)先招收對象，組建專業(yè)化小分隊，通過馮宅村生態(tài)環(huán)境考察，推動馮宅村的生態(tài)環(huán)境發(fā)展和打造特色農產品。經濟調研小分隊主要以商學院學生為主，通過經濟調研不斷調整經濟發(fā)展規(guī)劃。文化傳承小分隊主要以人文社會學科學生為主，教育小分隊主要以師范生為主。宣傳小分隊，有攝影經驗的同學優(yōu)先，每日實踐活動結束后進行照片的整理、視頻的制作剪輯，為馮宅鄉(xiāng)村留下豐富的圖文資料。學生在下鄉(xiāng)服務鄉(xiāng)村的過程中結合自己的專業(yè)優(yōu)勢，在實踐中提升自己的專業(yè)技能。

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責任編輯? 楊慧芝

*作者簡介：白炳貴，溫州大學繼續(xù)教育學院副教授;胡瑤瑤，溫州大學繼續(xù)教育學院助教。*基金項目：本文系教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）課題“大學生三下鄉(xiāng)與思想政治教育相結合的路徑研究”（項目編號：20JDSZ3157）階段性成果。