劉金珠

（廈門華廈學(xué)院,福建 廈門 361024）

1 終身教育的形成

最早出現(xiàn)“終身教育”一詞，是在1929年英國著名成人教育專家耶克斯利的專著《終身教育》中。這是世界上第一本終身教育專著，系統(tǒng)地表述了終身教育的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育與人的生命相伴，學(xué)校中的教育僅僅是人生過程的開始，應(yīng)該將各種教育（包括初等、中等、職業(yè)、大學(xué)教育）統(tǒng)一起來，將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動(dòng)[1]。1965年，保羅·朗格朗提出的終身教育（Lifelong Education）思想主張被推廣，并成為聯(lián)合國推動(dòng)世界教育發(fā)展的基本理念，老年人的受教育權(quán)不斷受到關(guān)注，保羅·朗格朗也因他對終身教育思想的推進(jìn)而被人們稱為“終身教育之父”；1971年，美國教育署長馬蘭在全美中學(xué)協(xié)會年會上提出了生涯教育的構(gòu)想，成為美國終身學(xué)習(xí)的開端；1973年法國圖盧茲大學(xué)創(chuàng)辦了世界第一所老年大學(xué)，成為成人教育的成功典范，并在1975年成立了國際第三年齡大學(xué)協(xié)會；1990年，日本制定了《終身學(xué)習(xí)振興法》，把構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系納入國家發(fā)展戰(zhàn)略之中，努力建設(shè)“終身學(xué)習(xí)社會”；1983年，韓國制定《終身教育法》，到2008年國家終身教育振興院開院實(shí)施，通過不斷完善法律制度體系，加大財(cái)政支出，使其建設(shè)成一個(gè)教育開放和終身學(xué)習(xí)的社會。

1996年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告，該報(bào)告明確提出“終身教育的概念是進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵所在”，主張教育社會化和社會教育化，這也標(biāo)志著終身教育體系的最終形成。

2 中國終身教育的發(fā)展現(xiàn)狀

終身教育作為一種世界性教育潮流，被世界各國認(rèn)可并開始逐步推廣。20世紀(jì)70年代末，隨著聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》《終身教育引論》的陸續(xù)翻譯出版，在這種新型的教育思潮影響下，我國的終身教育也取得了一定的成就。

中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會報(bào)告中明確提出把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)之一；1995年頒布《中華人民共和國教育法》，第一次以法律形式規(guī)定國家要“建立和完善終身教育體系”；1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出了“終身教育”，形成社會化、開放式的教育網(wǎng)格，逐步完善終身學(xué)習(xí)體系，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》也明確要求到2010年基本建立起終身教育學(xué)習(xí)體系；2006年我國第一部地方性法規(guī)《福建省終身教育促進(jìn)條例》正式實(shí)施，提出建設(shè)“人人是學(xué)習(xí)的主人，處處是學(xué)習(xí)的場所，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)的機(jī)會”的良好局面，和“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的濃厚社會氛圍；2020年9月22日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話中明確指出：“要完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系?！?/p>

經(jīng)過二三十年來的不懈努力，在政府的重視，社會的參與，各種技術(shù)資源的不斷發(fā)展，社區(qū)的大力提倡、推廣普及下，逐步形成了具有中國特色的全民教育、終身學(xué)習(xí)的教育模式。

3 發(fā)展老年人群終身教育的必要性

自1999年后我國進(jìn)入老齡化社會，人口老齡化速度不斷加快，2020年我國60歲以上老年人口的數(shù)量達(dá)到了2.55億。就福建省而言，60歲以上老年人口就有616萬人，占全省總?cè)丝诘?5.85%。國家正面臨著老齡化的嚴(yán)峻形勢，實(shí)現(xiàn)“老有所依，老有所學(xué)，老有所養(yǎng)，老有所樂”，是積極應(yīng)對老齡化挑戰(zhàn)的重要任務(wù)[2]。

目前，我國最普遍的一種老年教育形式是依托社區(qū)實(shí)現(xiàn)老年教育。社會對老年人群的研究，多局限在老年人的身體和心理健康等問題上，對老年人群社會再學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)在老年人群社會再學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的研究非常少，“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為社會信息化發(fā)展過程出現(xiàn)的新問題[3]。老年教育形式的多元化、教育邊界不斷地?cái)U(kuò)大、世代融合的社會福祉，已經(jīng)成為各國政府解決老齡化問題的共識。

隨著社會老年化的逼近，出生人口逐年下降，勞動(dòng)人口出現(xiàn)不斷減少的跡象，從年齡結(jié)構(gòu)看，16～59周歲的勞動(dòng)年齡人口為89 640萬人，占總?cè)丝诘谋戎貫?4%，60周歲以上人口有25 388萬人，占總?cè)丝诘?8.1%，其中65周歲及以上人口為17 603萬人，占總?cè)丝诘?2.6%。按國際一般通用標(biāo)準(zhǔn)，15～64周歲屬于勞動(dòng)適齡范圍，我國老年人退休年齡小于西方國家，規(guī)定男子16～60周歲，女子16～55周歲，為勞動(dòng)年齡人口。人口結(jié)構(gòu)逐年變化對我國經(jīng)濟(jì)有著直接影響，我國將面臨“未富先老”的風(fēng)險(xiǎn)，而能否扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，發(fā)展老年人群終身教育具有非常重要的意義。不斷加強(qiáng)終身教育，有效地發(fā)揮老年人余力，解決將來勞動(dòng)力減少的困境，促進(jìn)勞動(dòng)力技能不斷更新和充分就業(yè)，老年人口將成為社會財(cái)富和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源。

4 老年人群的學(xué)習(xí)模式

老年人學(xué)習(xí)從無到有、從傳統(tǒng)到新媒體的發(fā)展過程，實(shí)際上反映出近年來我國老年人養(yǎng)老思想觀念的轉(zhuǎn)變，積極的養(yǎng)老觀取代了消極養(yǎng)老觀，老年人和整個(gè)社會都不再將自己和老齡化社會看作是社會的問題和負(fù)擔(dān)。本文通過對老年人進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)資料查閱，以及調(diào)查老年人對于新媒體的接受情況、認(rèn)識態(tài)度、批判能力、使用效果，發(fā)現(xiàn)存在著交互學(xué)習(xí)過程中的新媒體技術(shù)障礙和思想障礙兩大問題。如何更好地彌補(bǔ)老年人在數(shù)字學(xué)習(xí)方面的不足，并增強(qiáng)交互性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造積極的社會學(xué)習(xí)環(huán)境，需要從加強(qiáng)老年人媒介建設(shè)、重視家庭文化反哺、提升老年人對新媒體的認(rèn)識等方面建立有效機(jī)制，促進(jìn)家庭和睦與社會和諧[4]。

4.1 老年人群傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

老年人群的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是以一種養(yǎng)老方式被動(dòng)地接收信息，更多是為了尋求生活樂趣，學(xué)習(xí)時(shí)沒有目的和計(jì)劃地接收傳統(tǒng)媒體信息，如廣播、電視、報(bào)刊等信息傳播途徑，以被動(dòng)式的單向傳播方式為主。老年人群的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式大致分為“看”“聽”“讀”“聞”“寫”，如表1。

表1 老年人群傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

根據(jù)調(diào)查，約有10.47%的老年人不愿意參加老年教育。究其原因，一方面受制于傳統(tǒng)的以家庭為主的養(yǎng)老觀念，另一方面會受到性別、年齡、職業(yè)和學(xué)歷等因素的影響，老年人更樂于接受傳統(tǒng)媒體的學(xué)習(xí)方式。但更關(guān)鍵的是，老年人在思想觀念、自我認(rèn)知上對科學(xué)技術(shù)的恐慌造成的心理障礙，使其在迅猛發(fā)展的現(xiàn)代化社會中對于接受教育有點(diǎn)力不從心；在知識結(jié)構(gòu)上，其原有的知識已經(jīng)不適用于當(dāng)今時(shí)代，認(rèn)識新技術(shù)比較困難；在生理機(jī)能上，視力下降、老花，反應(yīng)遲緩，都會導(dǎo)致老年人學(xué)習(xí)只能停留在原來的學(xué)習(xí)方式上；在新媒體資源上，適合老年人群的新媒體內(nèi)容和產(chǎn)品設(shè)計(jì)匱乏，針對性不強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)上的導(dǎo)航不清晰，往往需要點(diǎn)擊數(shù)次才能找到目標(biāo)，視頻語速過快，界面、字幕不清晰，多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，導(dǎo)致老年人群對各類新媒體的參與層次較淺，參與水平較低。

4.2 新媒體時(shí)代下老年人群學(xué)習(xí)新模式

我國正處于一個(gè)人口老齡化加劇和媒介技術(shù)飛速發(fā)展的交叉時(shí)代，打造開放、全民的新媒體教育體系是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必由之路。雖然老年群體在生理、思想、行為以及社會適應(yīng)方面處于弱勢地位，無法高效、無障礙地享受信息時(shí)代的諸多便利，但是大多數(shù)老年人對網(wǎng)絡(luò)新媒體的使用并不抵觸，甚至有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望[5]。如今，老年大學(xué)已不再是老年人唯一的接受教育場所，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間、對象的限制，可以在學(xué)校進(jìn)行，也可以在家里、公園、娛樂場所進(jìn)行。因此，發(fā)揮信息科技的優(yōu)勢，引領(lǐng)老年群體在新舊媒體形態(tài)交替中使用新媒介具有重大的意義。

4.2.1 構(gòu)建完善的社區(qū)老年教育體系，促進(jìn)線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合

發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，逐步構(gòu)建完善的社區(qū)老年教育體系，將社區(qū)老年教育與老年人生活緊密聯(lián)系，掌握老年人的各種需求。作為社會機(jī)構(gòu)，社區(qū)能夠很好地發(fā)動(dòng)社會各界力量，例如，聯(lián)合高校師資走進(jìn)社區(qū)發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，只要具備一臺計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)設(shè)備，或者一部手機(jī)，合理安排豐富的老年課程，將全球最新的信息技術(shù)以便捷、易操作、低成本的教育方式在社區(qū)傳授，例如，圖片編輯、攝影攝像、短視頻等新媒體課程培訓(xùn)，為網(wǎng)絡(luò)新媒體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。

通過線上教育積極發(fā)揮新媒體時(shí)代的優(yōu)勢，彌補(bǔ)線下教育的不足，促進(jìn)老年教育學(xué)習(xí)普遍化?，F(xiàn)有老年大學(xué)數(shù)量畢竟有限，大城市多于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，市中心多于郊區(qū)，且教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)間相對固定，可選的課程有限。一部分老年人要照顧第三代，或是行動(dòng)不方便，沒機(jī)會也沒有精力上老年大學(xué)；還有一部分老年人為了學(xué)習(xí)來回奔波，再加上寒冬炎夏，天氣狀況不穩(wěn)定，非常不方便。雖然近幾年老年大學(xué)不斷發(fā)展，但可選的專業(yè)課程依舊有限，開展線上課程能夠解決這個(gè)難題，使廣大老年人享受到更便捷、更豐富的教育資源。

4.2.2 創(chuàng)建良好的老年數(shù)字教育平臺，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，90%以上的老年人家里配有電腦，已具備實(shí)施新媒體學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，通過訪談?wù){(diào)查得知，老年人對新媒體學(xué)習(xí)也非常感興趣。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的過程中，老年教育的發(fā)展要適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展要求，不再局限于教育模式，需要找出解決數(shù)字鴻溝的創(chuàng)新研究思路。第一，借助數(shù)字漫畫、圖文資料、攝影動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)部分老年人視力不好的生理特征；第二，開發(fā)老年人專用電子媒體播放器、個(gè)性化學(xué)習(xí)APP，避免繁雜的下載和注冊過程，以及能夠快速找到學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊，讓高科技實(shí)實(shí)在在惠及老年人生活，滿足一些行動(dòng)不便的老年人居家學(xué)習(xí)的需求，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；第三，建立老年人網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)群，通過與志愿者、教師、其他學(xué)員、親友進(jìn)行互動(dòng)溝通，緩解孤寡老人和留守老人精神上的孤獨(dú)，增加其社會融入感；第四，設(shè)計(jì)法律知識通關(guān)益智題，幫助老年人識別各種詐騙信息，防止其上當(dāng)受騙，促進(jìn)社會和諧；第五，線上開展各種手藝教學(xué)，舉辦相關(guān)成果展，頒發(fā)學(xué)習(xí)證書，豐富老年人的生活，增強(qiáng)老年人自我成就感、自我價(jià)值感、社會歸屬感；第六，設(shè)置老年人專用網(wǎng)上購物平臺，模擬菜市場、超市購物環(huán)境，界面設(shè)計(jì)圖文并茂，使選擇點(diǎn)擊更便捷，真正做到在新媒體時(shí)代不斷惠及更多老年群體。

5 依托新媒體時(shí)代的優(yōu)勢，創(chuàng)新與豐富相結(jié)合，滿足多樣化需求

終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要不懈地努力。新媒體時(shí)代老年教育應(yīng)以老年人為本，以服務(wù)老年人生活為宗旨，在保留傳統(tǒng)的健康保健類和文藝娛樂類教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新與多樣性結(jié)合，使得教育內(nèi)容以簡易與趣味為主，并融入地方特色，滿足老年人多樣化和差異性的需求，激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)興趣和追求真知的動(dòng)力，使老年人樂于學(xué)習(xí)，從而終身向?qū)W，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、自我激勵(lì)的習(xí)慣。

老年人安全平臺教育的構(gòu)建。有中小學(xué)安全平臺教育自然也要有老年人安全平臺教育，通過真實(shí)的視頻案例講解、做題判斷等手段，切實(shí)增強(qiáng)老年人的安全意識，不斷提高老年人的自我防范意識和辨別能力。開發(fā)老年人出行導(dǎo)航APP，使老年人出門更自由、更方便，全方位環(huán)繞老年人生活提供便利、貼心的服務(wù)。

弘揚(yáng)家庭文化。開發(fā)老年人的情緒管理APP，增強(qiáng)老年人的人際交往、現(xiàn)代禮儀、心理輔導(dǎo)和情緒管理等，引導(dǎo)老年人樂觀生活、感受家庭的溫暖和提升自我調(diào)節(jié)的能力，進(jìn)而處理好家庭關(guān)系，促進(jìn)社會、家庭和諧健康發(fā)展。

老年人再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。終身學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過程，不能讓老年人感覺退休就是退出社會[6]，針對有創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)意向的老年人，可以開展相關(guān)培訓(xùn)與再就業(yè)教育，使他們可以與年輕人一起通過新媒體獲得新的嘗試。推出老年人直播平臺、產(chǎn)品直銷平臺，讓老年人在終身教育中開啟新一輪創(chuàng)業(yè)熱情，并找到自己對于社會的價(jià)值。

老年人旅游互動(dòng)平臺及益智游戲的研發(fā)。通過旅游互動(dòng)平臺，讓行動(dòng)不方便的老年人，能夠足不出戶隨時(shí)隨地領(lǐng)略祖國的大好河山。老年人接觸益智游戲，可通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識不同城市的朋友，并了解游戲信息，促進(jìn)其與家中年輕人的無障礙溝通，同時(shí)，以體驗(yàn)式觸摸新時(shí)代科技發(fā)展脈搏。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能的不斷發(fā)展，利用新媒體技術(shù)為老年人終身教育提供更多的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化多元化內(nèi)容，構(gòu)建老年人繼續(xù)教育系統(tǒng)化。