銀昕

“我的下一份工作很可能就不在教育行業(yè)了?！?月31日，在巨人學校工作了兩年半的李欣對《法人》記者說，遭遇行業(yè)滑坡后，她每天想得最多的就是“下一份工作在哪里”。

“雙減”政策落地后，多家校外培訓機構停業(yè)，K12階段的校外學科類培訓機構從業(yè)者前景變得撲朔迷離。

有人堅守，有人“休假”

秋季開學日前一天，27年老牌教育機構“巨人”宣告退場。8月31日，記者在北京巨人學校中關村校區(qū)看到，辦公區(qū)已人去樓空。不遠處的報名大廳里，只有三三兩兩的學生家長在交涉退費和轉班事宜。

受到影響最大的，無疑是教培從業(yè)者。面對突如其來的倒閉，李欣感到茫然。雖然一時看不到轉機，但她仍然選擇堅守。記者在現(xiàn)場看到，學生家長辦理手續(xù)時，已被欠薪的學習管理師依然在崗。“我們繼續(xù)工作，主要原因是希望老板能看到我們的工作態(tài)度，對教職工好一點，能順利發(fā)放補償金?！崩钚勒f。

與此同時，如巨人學校般陷入困境的校外培訓機構不在少數，各家機構對解約員工的待遇不盡相同。記者了解到，字節(jié)跳動旗下的清北網校、大力教育、作業(yè)幫旗下的鴨鴨以及果肉網校對員工進行了“N+2”或“N+1”的解約補償，這些教職工在拿到補償后、找到新出路前，至少還有一段喘息和調整的時間。

果肉網校一位員工在某社交平臺上發(fā)布了她的解約條件：公司宣布就地解散，她拿到了“N+1”補償。雖然不及字節(jié)跳動提供的“N+2”方案，但與某些被欠薪的同行相比，她至少可以靜靜地開始考慮下一步的職業(yè)規(guī)劃?！拔夷弥a償，先去休個假?！鄙鲜鰡T工這樣計劃著。

北京飛馬旅發(fā)起人郭昕在接受記者采訪時說，“被投融資的教培類頭部企業(yè)還能給得起員工補償，但只靠學費、小本經營的校外培訓機構就賠不起補償金了。”以他在投資圈的經驗來看，之所以有的校外培訓機構連一個月都撐不住、“雙減”當月就欠薪，是因為多數中小企業(yè)的現(xiàn)金流只夠撐一個月的?！叭绻环皱X收入都沒有，還能撐3個月以上的，就算是好的企業(yè)了。”郭昕說。

從業(yè)者如何跨越職場瓶頸

“接下來，我該干些什么？”毋庸置疑，這是擺在校外培訓機構從業(yè)者面前的最大難題。從業(yè)者中，除學科類老師外，學習管理師、課程推薦師及行政人員的就業(yè)門檻相對較低，似乎可以去非學科類培訓機構，繼續(xù)從事類似的工作。然而，非學科類校外機構容納能力有限，真能“接收”這些人嗎？

“我們體量有限，沒有招新的需求，那些人員不可能分流到我們這兒?！睆氖律賰夯┡嘤柕哪ХɑW院創(chuàng)始人張巖告訴記者。他認為，非學科類培訓市場體量和學科類相比，完全不是一個數量級，不可能提供相匹配的就業(yè)崗位，薪資待遇也無法與學科類教育機構看齊。 “非學科類的培訓，因為沒有中高考指揮棒的強制性，家長不是很積極。學科類機構的這部分人可能會分流到其他行業(yè)中?！睆垘r說。

調查顯示，“雙減”政策落地前，國內城市家庭平均每年在子女教育方面的支出，占家庭子女總支出的78.3%；81.4%的家庭選擇在語文、數學、外語等學科進行課外培訓或輔導；33.0%的家庭需要支付音樂、舞蹈、美術、書法等藝術類培訓費用，14.7%的家庭需要支付體育類訓練費用，其余則歸屬于科技類培訓。

目前來看，學科類培訓老師的出路，根據專業(yè)區(qū)分大有不同。以英語為例，學科本質上是一種外語能力，雖然也受課程標準、教材以及考綱的影響，但換一套課程標準、考綱或教材，其核心能力不變。此外，英語教育在K12之外依舊具有較大市場需求，導致英語學科教師留在英語培訓行業(yè)中的可能性高于其他學科。

8月30日，曾在某校外培訓機構做過K12階段英語教育的劉妍（化名）對記者表示，她下一步打算做翻譯，包括筆譯和口譯，正在準備報名考取翻譯所需的從業(yè)資格證。她認為，英語老師的路子比較廣，只要能教英語就不會被淘汰。然而，她發(fā)現(xiàn)在成人英語教培領域，新概念英語、雅思、托福、GRE、GMAT等早已形成行業(yè)壁壘，其他英語老師很難短時間內走進那個“江湖”?！?現(xiàn)實一點的出路，還是做翻譯?！眲㈠f。

其余學科的老師則沒那么幸運?！拔椰F(xiàn)在沒有任何打算，只想著要回我的工資。”某校外培訓機構高中階段物理老師吳某，近來心情十分低落，她對記者說， “成人教育和職業(yè)教育幾乎沒有物理學科的地位，K12階段的培訓不讓做，就等于讓我們失業(yè)?！?/p>

回流公立學校似乎是另一個出路。“雙減”政策中的課后服務和假期托管，提高了公立學校教師在校時間和工作負荷，也對教師人數提高了要求。就在8月下旬，根據北京市委市政府關于“雙減”政策整體部署和工作要求，北京市100余家公立中小學舉辦了專場招聘會，提供了366個崗位。然而，與北京市范圍內的校外培訓機構專職教師數量相比，300余個崗位數量只是杯水車薪。一位不愿具名的公立學校負責人對記者表示，這300余個招聘崗位，其實更多會留給應屆畢業(yè)的師范院校學生。

“小課桌”沒有出路

無論校外機構從業(yè)者如何轉型，以“小課桌”形式私下辦班，似乎是最難以讓人接受的出路。然而，“小課桌”滿足了一部分愿意接受學科類培訓的學生和家長的愿望。

東亞近鄰韓國曾在上世紀70年代飽受校外培訓機構擾亂校內教育秩序的困擾，并于1980年頒布《規(guī)范教育和消除課外補習過熱的措施》，成立30多個專項稽查隊，取締校外培訓機構。此后，“小課桌”應運而生，許多家庭開始聘請私教。經濟條件一般的家庭聘不起名師，有錢人則大量聘請名師。這場本意在推動教育公平的運動最終造成了更大的不公平。直到1995年，韓國政府開始允許公立學校對有需要的學生進行補課，“小課桌”風潮才算過去。

對經濟條件較好的中國家長來說，請私教未必不是“雙減”落地后的選擇，私教的辦班規(guī)模小，辦班地點未必固定，辦班形式可以做到相對隱蔽，這給執(zhí)法增加了難度，監(jiān)管成本陡然增加。校外培訓機構的專職教師一旦暫時找不到出路，鋌而走險開辦“小課桌”，繼續(xù)從事老本行的可能性并非是零。

8月30日，針對有人擔心“雙減”政策下，“一對一”家教會因此盛行的問題，教育部新聞辦主任、新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，對于學科類培訓可能轉入地下或者家庭來開展這種違規(guī)的學科類培訓，教育部正在研究制定具體的指導意見。下一步將出臺針對性舉措，指導各地進行科學鑒別，對發(fā)現(xiàn)的違規(guī)問題會進行認真查處。對于線上學科類培訓，教育部會進行常態(tài)化的網上巡查活動，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，也會進行堅決查處，確?！半p減”政策能夠落到實處。