趙健

摘? 要：輔導(dǎo)員隊伍工作對高職院校的整體發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用，對學(xué)校學(xué)生的長遠發(fā)展也有著關(guān)鍵的影響，因此有必要進一步加強對其工作隊伍職業(yè)化建設(shè)的討論。該文對高職院校進行輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的意義展開分析，針對當(dāng)前存在的問題，提出轉(zhuǎn)變建設(shè)觀念、建立完善培訓(xùn)體系、保持隊伍穩(wěn)定運行以及推行職稱晉升機制等對策。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員? 職業(yè)化? 問題? 對策

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（b）-0168-03

Abstract： The work of counselor team plays a vital role in the overall development of higher vocational colleges， and also has a key impact on the long-term development of students， so it is necessary to further strengthen the discussion on the professionalization construction of counselor team. This paper analyzes the significance of the professionalization of counselors in higher vocational colleges， and puts forward some countermeasures， such as changing the construction concept， establishing and improving the training system， maintaining the stable operation of the team， and promoting the professional title promotion mechanism.

Key Words： Counselors; Professionalization; Problems; Countermeasures

隨著教學(xué)改革的不斷推進，教育界對高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)工作的重視程度不斷提升，作為學(xué)校教育發(fā)展的中堅力量，輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的教育者，還能有效起到連接學(xué)生與學(xué)校的重要作用。就當(dāng)前的發(fā)展情況來看，高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)已經(jīng)取得了階段性的成果，然而現(xiàn)階段仍存在重視程度不足、綜合素質(zhì)有待提升以及分工不明確等問題，因此有必要不斷加強相關(guān)對策的討論。

1? 高職院校進行輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的重要意義

高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的重要意義主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是符合了社會發(fā)展的客觀需求，教育改革的推進對輔導(dǎo)員提出了更高的要求，因此需要開展輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)來有效提升其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識。在高職院校教育活動中，輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生事務(wù)管理、思想教育等多方面，因此有必要進一步開展輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化轉(zhuǎn)型，進而提升學(xué)校整體的教學(xué)水平。另一方面，就當(dāng)前的發(fā)展情況來看，輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化水平距離實際要求還存在一定差距，進而對后續(xù)教育職責(zé)與工作性質(zhì)的塑造也會產(chǎn)生很大的影響，阻礙了輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的進一步提升。隊伍職業(yè)化建設(shè)的開展可以有效豐富輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗，使教育教學(xué)活動質(zhì)量可以得到進一步提升[1]。

2? 高職院校進行輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)應(yīng)把握的原則

2.1 以人為本原則

高職院校輔導(dǎo)員在進行職業(yè)化建設(shè)的過程中，應(yīng)充分尊重輔導(dǎo)員的主體地位，進而有效發(fā)揮其在職業(yè)化建設(shè)中的積極作用，最大限度地滿足高職院校輔導(dǎo)員的客觀需求以及切身利益。

2.2 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則指的是高職院校應(yīng)將輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)規(guī)劃為一個系統(tǒng)性的工作，進而從保障機制、運行環(huán)境、經(jīng)費支持以及穩(wěn)定發(fā)展等多方面加強統(tǒng)籌與布局，為高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 規(guī)范性原則

規(guī)范性原則主要體現(xiàn)在高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)應(yīng)充分考慮到當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展實際，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)劃到整體的師資建設(shè)工作中，提升輔導(dǎo)員隊伍在招聘、考核以及晉升等多方面的規(guī)范性，有效提升高職院校輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)以及發(fā)展穩(wěn)定性，進而培養(yǎng)出更多滿足社會與企業(yè)客觀發(fā)展需求的專業(yè)技術(shù)人才。

3? 當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)過程中存在的問題

3.1 缺少對輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)工作的足夠重視

現(xiàn)階段，社會競爭狀況日益激烈，很多高職院校都將教學(xué)重點放在了教學(xué)科研以及就業(yè)建設(shè)方面，進而在一定程度上忽略了輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的開展，即使進行相關(guān)工作，往往也體現(xiàn)出較強的形式化與表面化，對輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)將會產(chǎn)生不利的影響。高職院校缺少對輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)足夠的重視，導(dǎo)致相關(guān)工作管理觀念存在一定的滯后性，同時由于受多部門領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象也會使得輔導(dǎo)員難以進行準(zhǔn)確自我定位，工作壓力也會明顯提升。在繁重的工作下，輔導(dǎo)員沒有足夠的精力進行學(xué)生思想政治教育以及教育方法改革工作，從而對輔導(dǎo)員教育教學(xué)及管理質(zhì)量帶來不利影響。

3.2 輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)有待提高

在開展高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的過程中，年齡與學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理往往是其中較為突出的問題，從而對整體隊伍的教育水平產(chǎn)生不利影響。對于輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)來說，一些高職院校的年輕輔導(dǎo)員的比例過大，進而很難給予學(xué)生實質(zhì)性的指導(dǎo);在輔導(dǎo)員隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，很多輔導(dǎo)員都是來自工科與理科專業(yè)，缺少豐富的理論知識以及專業(yè)能力素養(yǎng)，進而對日常教育工作的有序開展造成阻礙[2]。除此以外，部分高職院校沒有開展針對輔導(dǎo)員的系統(tǒng)化培訓(xùn)機制，使得在日常工作中，輔導(dǎo)員難以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，進而對學(xué)校教育水平的提升也會產(chǎn)生影響。

3.3 輔導(dǎo)員隊伍缺少明確的分工

隨著高職院校教育水平的提升，輔導(dǎo)員隊伍的工作壓力也在明顯提升，其中導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作繁重的一個關(guān)鍵原因就是沒有對其工作職責(zé)做好明確劃分，輔導(dǎo)員需要完成很多雜亂的工作，而其中本來不應(yīng)該由輔導(dǎo)員完成的工作也需要去做，進而大大分散了輔導(dǎo)員的精力，降低了其工作效率。輔導(dǎo)員在開展日常工作的過程中，如果大量時間都用于處理無關(guān)事物，將會導(dǎo)致沒有足夠的時間開展學(xué)生的德育教育工作，進而致使輔導(dǎo)員隊伍原本的工作職能難以得到有效發(fā)揮。當(dāng)前，很多人都認(rèn)為輔導(dǎo)員在高職院校的教育工作中需要扮演教師、保姆、服務(wù)員等多重角色，這也從側(cè)面反映了現(xiàn)階段輔導(dǎo)員職責(zé)缺少明確分工以及管理制度混亂等問題。

3.4 輔導(dǎo)員工作難度大，發(fā)展機會少

加強與學(xué)生的交流溝通是輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，然而高職院校內(nèi)部的學(xué)生往往面臨著不同的情況與問題，不論是學(xué)習(xí)上、經(jīng)濟上還是心理上的問題都需要輔導(dǎo)員加以了解，進而幫助學(xué)生提出有效的解決辦法。與此同時，社會環(huán)境以及教育方式的改變造成一部分學(xué)生缺乏足夠的集體意識與責(zé)任意識，增加了產(chǎn)生矛盾的可能性，這些因素都大大提升了輔導(dǎo)員的工作難度。在這樣的工作環(huán)境與工作壓力下，高職院校輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變成為一個專職教師的機會也將會變得十分渺茫。如果站在行政管理的角度上來說，很多領(lǐng)導(dǎo)崗位都需要高職稱人員，這也使得這部分職位的競爭壓力顯著提升，除了輔導(dǎo)員還有很多教師也會競爭這部分職位，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的未來發(fā)展機會將會顯著減少。

4? 針對高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)問題的有效對策

4.1 轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)觀念

在傳統(tǒng)的教育理念下，很多人都會片面地認(rèn)為輔導(dǎo)員擔(dān)任的是保姆、勤務(wù)員的職責(zé)，進而難以關(guān)注到輔導(dǎo)員的社會職責(zé)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校學(xué)生在思維與行為模式等方面都產(chǎn)生了巨大的變化，若輔導(dǎo)員還是采用原有的教育觀念則難以滿足學(xué)生的客觀需求。因此，高職院校應(yīng)不斷提升對輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的重視程度，拋棄陳舊觀念、樹立科學(xué)思想，進而將全新的教育理念融入日常的教育教學(xué)工作中。與此同時，應(yīng)將輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)工作提升到戰(zhàn)略高度，從而為提升教學(xué)水平、推動學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展以及提高高職院校綜合競爭力奠定基礎(chǔ)[3]。另外，還應(yīng)積極改變對輔導(dǎo)員隊伍的不良認(rèn)知，始終將思想政治教育工作放在首位，推動各個部門之間的聯(lián)系與合作，從教育、管理、服務(wù)等多方面對輔導(dǎo)員工作加以優(yōu)化。

4.2 建立完善的高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系

建立完善的高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系對提升其綜合能力素養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用，同時對整體高職院校教育水平的提升也有著非常重要的現(xiàn)實意義。在培訓(xùn)體系的建設(shè)上，一方面，要關(guān)注培訓(xùn)課程的合理安排，盡可能地做好統(tǒng)籌兼顧;另一方面，要注重培訓(xùn)內(nèi)容的合理選取，應(yīng)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)等多方面內(nèi)容，通過交流學(xué)習(xí)、集中授課等多樣化的培訓(xùn)形式來有效提升實際的培訓(xùn)質(zhì)量[4]。只有有效針對高職院校輔導(dǎo)員實施科學(xué)合理的培訓(xùn)手段，才能進一步提升其綜合素質(zhì)，提升其工作中的責(zé)任意識以及積極主動性，引導(dǎo)輔導(dǎo)員更為靈活高效地參與到日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。

4.3 保持高職院校輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定運行

在實際開展輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的過程中，應(yīng)有針對性地從政策法規(guī)等方面入手，進而為輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在此過程中，應(yīng)結(jié)合實際情況建立科學(xué)、合理的高職院校輔導(dǎo)員發(fā)展體系，通過落實相應(yīng)的晉升機制與評聘機制，從而有效提升輔導(dǎo)員參與教育教學(xué)工作的熱情與主動性。與此同時，應(yīng)將目光放在輔導(dǎo)員的長遠發(fā)展上，結(jié)合其就業(yè)前景充分落實科學(xué)的獎懲制度和評價體系，進而在此過程中加強對輔導(dǎo)員創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，進一步推動其朝向職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展[5]。

4.4 推行完善的輔導(dǎo)員職稱晉升機制

輔導(dǎo)員隊伍是高職院校教育體系的重要組成部分，既包含在學(xué)校管理隊伍中，也包含在教師隊伍中，因此具備著干部與教師的雙重身份。若站在干部隊伍的角度上來說，應(yīng)充分考慮到學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性，從德行、能力以及績效等多方面建立科學(xué)、完善的輔導(dǎo)員行政晉升體系，進一步滿足高職院校輔導(dǎo)員隊伍工作的客觀需求與發(fā)展規(guī)律，充分培養(yǎng)與調(diào)動輔導(dǎo)員的責(zé)任意識與積極主動性，結(jié)合體制與機制的發(fā)展運行實際完成對輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)工作的優(yōu)化與完善;而站在教師隊伍的角度上來說，應(yīng)將專業(yè)技術(shù)職務(wù)評工作與教師職稱評聘相結(jié)合，同時還需要考慮到與思想政治教育職務(wù)序列的連接，按照講師、副教授、教授等級的評定次序完成輔導(dǎo)員技術(shù)職務(wù)的評聘，為落實完善的輔導(dǎo)員職稱晉升機制提供有利條件。

4.5 創(chuàng)建良好的輔導(dǎo)員隊伍工作環(huán)境

為高職院校輔導(dǎo)員創(chuàng)建一個良好的工作環(huán)境主要可以從兩個方面入手：一是要進一步提升輔導(dǎo)員在學(xué)校中的地位，加強輔導(dǎo)員隊伍的合理構(gòu)建，進一步提升輔導(dǎo)員的工作待遇，從而實現(xiàn)對其日常工作環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。與此同時，在開展相關(guān)管理工作的過程中，應(yīng)進一步突出輔導(dǎo)員在學(xué)生成長過程中的重要地位，提升輔導(dǎo)員在學(xué)校中的職業(yè)威望。而高職院校內(nèi)部也要針對輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)工作提出完善的考核要求，為相關(guān)工作的開展奠定制度基礎(chǔ)。二是要想為輔導(dǎo)員創(chuàng)建良好的工作環(huán)境，就應(yīng)加強對其的心理調(diào)試，保證輔導(dǎo)員在接受心理意識培訓(xùn)之后可以提升工作中的愉悅感。輔導(dǎo)員在實際工作的過程中，很容易因為壓力過大而出現(xiàn)一些心理問題，在此過程中就應(yīng)對輔導(dǎo)員展開積極的心理預(yù)防，不僅可以緩解其在日常工作中的不良情緒，還有助于輔導(dǎo)員良好人格的塑造與發(fā)展[6]。

6? 結(jié)語

綜上所述，輔導(dǎo)員是高職院校教育體系中的重要組成部分，因此應(yīng)不斷加強對輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)工作的推進，進而為提升高職院校的整體教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。在實際的工作過程中，應(yīng)有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作建設(shè)觀念，通過完善的高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系保證隊伍的穩(wěn)定運行;同時，還應(yīng)建立相應(yīng)的職稱晉升機制，進而有效提升輔導(dǎo)員工作的積極性與主動性，為我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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