趙健

摘? 要：輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作對(duì)高職院校的整體發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著關(guān)鍵的影響，因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其工作隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的討論。該文對(duì)高職院校進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的意義展開(kāi)分析，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出轉(zhuǎn)變建設(shè)觀念、建立完善培訓(xùn)體系、保持隊(duì)伍穩(wěn)定運(yùn)行以及推行職稱(chēng)晉升機(jī)制等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員? 職業(yè)化? 問(wèn)題? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）05（b）-0168-03

Abstract： The work of counselor team plays a vital role in the overall development of higher vocational colleges， and also has a key impact on the long-term development of students， so it is necessary to further strengthen the discussion on the professionalization construction of counselor team. This paper analyzes the significance of the professionalization of counselors in higher vocational colleges， and puts forward some countermeasures， such as changing the construction concept， establishing and improving the training system， maintaining the stable operation of the team， and promoting the professional title promotion mechanism.

Key Words： Counselors; Professionalization; Problems; Countermeasures

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育界對(duì)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)工作的重視程度不斷提升，作為學(xué)校教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的教育者，還能有效起到連接學(xué)生與學(xué)校的重要作用。就當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)已經(jīng)取得了階段性的成果，然而現(xiàn)階段仍存在重視程度不足、綜合素質(zhì)有待提升以及分工不明確等問(wèn)題，因此有必要不斷加強(qiáng)相關(guān)對(duì)策的討論。

1? 高職院校進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重要意義

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重要意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是符合了社會(huì)發(fā)展的客觀需求，教育改革的推進(jìn)對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求，因此需要開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)來(lái)有效提升其職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在高職院校教育活動(dòng)中，輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生事務(wù)管理、思想教育等多方面，因此有必要進(jìn)一步開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化轉(zhuǎn)型，進(jìn)而提升學(xué)校整體的教學(xué)水平。另一方面，就當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化水平距離實(shí)際要求還存在一定差距，進(jìn)而對(duì)后續(xù)教育職責(zé)與工作性質(zhì)的塑造也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，阻礙了輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提升。隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的開(kāi)展可以有效豐富輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步提升[1]。

2? 高職院校進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)應(yīng)把握的原則

2.1 以人為本原則

高職院校輔導(dǎo)員在進(jìn)行職業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重輔導(dǎo)員的主體地位，進(jìn)而有效發(fā)揮其在職業(yè)化建設(shè)中的積極作用，最大限度地滿(mǎn)足高職院校輔導(dǎo)員的客觀需求以及切身利益。

2.2 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則指的是高職院校應(yīng)將輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)規(guī)劃為一個(gè)系統(tǒng)性的工作，進(jìn)而從保障機(jī)制、運(yùn)行環(huán)境、經(jīng)費(fèi)支持以及穩(wěn)定發(fā)展等多方面加強(qiáng)統(tǒng)籌與布局，為高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 規(guī)范性原則

規(guī)范性原則主要體現(xiàn)在高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)應(yīng)充分考慮到當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃到整體的師資建設(shè)工作中，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍在招聘、考核以及晉升等多方面的規(guī)范性，有效提升高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)以及發(fā)展穩(wěn)定性，進(jìn)而培養(yǎng)出更多滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)客觀發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

3? 當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1 缺少對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)工作的足夠重視

現(xiàn)階段，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)狀況日益激烈，很多高職院校都將教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)科研以及就業(yè)建設(shè)方面，進(jìn)而在一定程度上忽略了輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的開(kāi)展，即使進(jìn)行相關(guān)工作，往往也體現(xiàn)出較強(qiáng)的形式化與表面化，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)將會(huì)產(chǎn)生不利的影響。高職院校缺少對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)足夠的重視，導(dǎo)致相關(guān)工作管理觀念存在一定的滯后性，同時(shí)由于受多部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象也會(huì)使得輔導(dǎo)員難以進(jìn)行準(zhǔn)確自我定位，工作壓力也會(huì)明顯提升。在繁重的工作下，輔導(dǎo)員沒(méi)有足夠的精力進(jìn)行學(xué)生思想政治教育以及教育方法改革工作，從而對(duì)輔導(dǎo)員教育教學(xué)及管理質(zhì)量帶來(lái)不利影響。

3.2 輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)有待提高

在開(kāi)展高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中，年齡與學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理往往是其中較為突出的問(wèn)題，從而對(duì)整體隊(duì)伍的教育水平產(chǎn)生不利影響。對(duì)于輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，一些高職院校的年輕輔導(dǎo)員的比例過(guò)大，進(jìn)而很難給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo);在輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，很多輔導(dǎo)員都是來(lái)自工科與理科專(zhuān)業(yè)，缺少豐富的理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)日常教育工作的有序開(kāi)展造成阻礙[2]。除此以外，部分高職院校沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)輔導(dǎo)員的系統(tǒng)化培訓(xùn)機(jī)制，使得在日常工作中，輔導(dǎo)員難以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)校教育水平的提升也會(huì)產(chǎn)生影響。

3.3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺少明確的分工

隨著高職院校教育水平的提升，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作壓力也在明顯提升，其中導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作繁重的一個(gè)關(guān)鍵原因就是沒(méi)有對(duì)其工作職責(zé)做好明確劃分，輔導(dǎo)員需要完成很多雜亂的工作，而其中本來(lái)不應(yīng)該由輔導(dǎo)員完成的工作也需要去做，進(jìn)而大大分散了輔導(dǎo)員的精力，降低了其工作效率。輔導(dǎo)員在開(kāi)展日常工作的過(guò)程中，如果大量時(shí)間都用于處理無(wú)關(guān)事物，將會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)展學(xué)生的德育教育工作，進(jìn)而致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍原本的工作職能難以得到有效發(fā)揮。當(dāng)前，很多人都認(rèn)為輔導(dǎo)員在高職院校的教育工作中需要扮演教師、保姆、服務(wù)員等多重角色，這也從側(cè)面反映了現(xiàn)階段輔導(dǎo)員職責(zé)缺少明確分工以及管理制度混亂等問(wèn)題。

3.4 輔導(dǎo)員工作難度大，發(fā)展機(jī)會(huì)少

加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通是輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，然而高職院校內(nèi)部的學(xué)生往往面臨著不同的情況與問(wèn)題，不論是學(xué)習(xí)上、經(jīng)濟(jì)上還是心理上的問(wèn)題都需要輔導(dǎo)員加以了解，進(jìn)而幫助學(xué)生提出有效的解決辦法。與此同時(shí)，社會(huì)環(huán)境以及教育方式的改變?cè)斐梢徊糠謱W(xué)生缺乏足夠的集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，增加了產(chǎn)生矛盾的可能性，這些因素都大大提升了輔導(dǎo)員的工作難度。在這樣的工作環(huán)境與工作壓力下，高職院校輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變成為一個(gè)專(zhuān)職教師的機(jī)會(huì)也將會(huì)變得十分渺茫。如果站在行政管理的角度上來(lái)說(shuō)，很多領(lǐng)導(dǎo)崗位都需要高職稱(chēng)人員，這也使得這部分職位的競(jìng)爭(zhēng)壓力顯著提升，除了輔導(dǎo)員還有很多教師也會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這部分職位，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)將會(huì)顯著減少。

4? 針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)問(wèn)題的有效對(duì)策

4.1 轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)觀念

在傳統(tǒng)的教育理念下，很多人都會(huì)片面地認(rèn)為輔導(dǎo)員擔(dān)任的是保姆、勤務(wù)員的職責(zé)，進(jìn)而難以關(guān)注到輔導(dǎo)員的社會(huì)職責(zé)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校學(xué)生在思維與行為模式等方面都產(chǎn)生了巨大的變化，若輔導(dǎo)員還是采用原有的教育觀念則難以滿(mǎn)足學(xué)生的客觀需求。因此，高職院校應(yīng)不斷提升對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重視程度，拋棄陳舊觀念、樹(shù)立科學(xué)思想，進(jìn)而將全新的教育理念融入日常的教育教學(xué)工作中。與此同時(shí)，應(yīng)將輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)工作提升到戰(zhàn)略高度，從而為提升教學(xué)水平、推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展以及提高高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)[3]。另外，還應(yīng)積極改變對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不良認(rèn)知，始終將思想政治教育工作放在首位，推動(dòng)各個(gè)部門(mén)之間的聯(lián)系與合作，從教育、管理、服務(wù)等多方面對(duì)輔導(dǎo)員工作加以?xún)?yōu)化。

4.2 建立完善的高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系

建立完善的高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系對(duì)提升其綜合能力素養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用，同時(shí)對(duì)整體高職院校教育水平的提升也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在培訓(xùn)體系的建設(shè)上，一方面，要關(guān)注培訓(xùn)課程的合理安排，盡可能地做好統(tǒng)籌兼顧;另一方面，要注重培訓(xùn)內(nèi)容的合理選取，應(yīng)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)等多方面內(nèi)容，通過(guò)交流學(xué)習(xí)、集中授課等多樣化的培訓(xùn)形式來(lái)有效提升實(shí)際的培訓(xùn)質(zhì)量[4]。只有有效針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員實(shí)施科學(xué)合理的培訓(xùn)手段，才能進(jìn)一步提升其綜合素質(zhì)，提升其工作中的責(zé)任意識(shí)以及積極主動(dòng)性，引導(dǎo)輔導(dǎo)員更為靈活高效地參與到日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。

4.3 保持高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定運(yùn)行

在實(shí)際開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地從政策法規(guī)等方面入手，進(jìn)而為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況建立科學(xué)、合理的高職院校輔導(dǎo)員發(fā)展體系，通過(guò)落實(shí)相應(yīng)的晉升機(jī)制與評(píng)聘機(jī)制，從而有效提升輔導(dǎo)員參與教育教學(xué)工作的熱情與主動(dòng)性。與此同時(shí)，應(yīng)將目光放在輔導(dǎo)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上，結(jié)合其就業(yè)前景充分落實(shí)科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度和評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)其朝向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展[5]。

4.4 推行完善的輔導(dǎo)員職稱(chēng)晉升機(jī)制

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職院校教育體系的重要組成部分，既包含在學(xué)校管理隊(duì)伍中，也包含在教師隊(duì)伍中，因此具備著干部與教師的雙重身份。若站在干部隊(duì)伍的角度上來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性，從德行、能力以及績(jī)效等多方面建立科學(xué)、完善的輔導(dǎo)員行政晉升體系，進(jìn)一步滿(mǎn)足高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作的客觀需求與發(fā)展規(guī)律，充分培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)與積極主動(dòng)性，結(jié)合體制與機(jī)制的發(fā)展運(yùn)行實(shí)際完成對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)工作的優(yōu)化與完善;而站在教師隊(duì)伍的角度上來(lái)說(shuō)，應(yīng)將專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)工作與教師職稱(chēng)評(píng)聘相結(jié)合，同時(shí)還需要考慮到與思想政治教育職務(wù)序列的連接，按照講師、副教授、教授等級(jí)的評(píng)定次序完成輔導(dǎo)員技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘，為落實(shí)完善的輔導(dǎo)員職稱(chēng)晉升機(jī)制提供有利條件。

4.5 創(chuàng)建良好的輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作環(huán)境

為高職院校輔導(dǎo)員創(chuàng)建一個(gè)良好的工作環(huán)境主要可以從兩個(gè)方面入手：一是要進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員在學(xué)校中的地位，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的合理構(gòu)建，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的工作待遇，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其日常工作環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。與此同時(shí)，在開(kāi)展相關(guān)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步突出輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位，提升輔導(dǎo)員在學(xué)校中的職業(yè)威望。而高職院校內(nèi)部也要針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)工作提出完善的考核要求，為相關(guān)工作的開(kāi)展奠定制度基礎(chǔ)。二是要想為輔導(dǎo)員創(chuàng)建良好的工作環(huán)境，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的心理調(diào)試，保證輔導(dǎo)員在接受心理意識(shí)培訓(xùn)之后可以提升工作中的愉悅感。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作的過(guò)程中，很容易因?yàn)閴毫^(guò)大而出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，在此過(guò)程中就應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員展開(kāi)積極的心理預(yù)防，不僅可以緩解其在日常工作中的不良情緒，還有助于輔導(dǎo)員良好人格的塑造與發(fā)展[6]。

6? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，輔導(dǎo)員是高職院校教育體系中的重要組成部分，因此應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)工作的推進(jìn)，進(jìn)而為提升高職院校的整體教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。在實(shí)際的工作過(guò)程中，應(yīng)有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作建設(shè)觀念，通過(guò)完善的高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系保證隊(duì)伍的穩(wěn)定運(yùn)行;同時(shí)，還應(yīng)建立相應(yīng)的職稱(chēng)晉升機(jī)制，進(jìn)而有效提升輔導(dǎo)員工作的積極性與主動(dòng)性，為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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