黎其健 唐臣

摘? 要：“新工科、新文科”為我國高等教育建設帶來了新機遇和全新挑戰(zhàn)，當前物流類專業(yè)人才培養(yǎng)存在專業(yè)定位不明確、特色不明顯、課程體系不完善、科研創(chuàng)新素養(yǎng)薄弱、實踐技能與崗位需求不匹配、師資隊伍建設落后等問題。文章以廣西城市職業(yè)大學為例展開思考新工科新文科與物流學科發(fā)展建設，廣西城市職業(yè)大學作為全國首批本科層次職業(yè)大學，立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，融合“雙新”理念，培育高層次物流技術技能人才。

關鍵詞：新工科;新文科;物流學科;職業(yè)本科

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A

Abstract：“New engineering， new liberal arts”has brought new opportunities and new challenges to the construction of higher education in China. At present， there are some problems in the cultivation of logistics talents， such as unclear professional orientation， unclear characteristics， imperfect curriculum system， weak scientific research and innovation literacy， mismatch between practical skills and job requirements， backward teaching staff construction and so on. This paper takes Guangxi City Vocational University as an example to consider the development and construction of new engineering， new arts and logistics. As one of the first batch of undergraduate level vocational universities in China， Guangxi City Vocational University is based on the regional economic and social development， integrates the“double new”concept， and cultivates high-level logistics technical talents.

Key words： new engineering; new liberal arts; logistics discipline; professional undergraduate

0? 引? 言

新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學科導向轉(zhuǎn)向以需求為導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應服務轉(zhuǎn)向支撐引領。

“新工科”對應的是新興產(chǎn)業(yè)，因此“新工科”是指針對新興產(chǎn)業(yè)的大學專業(yè)，如人工智能、智能制造、機器人、云計算等，同時也包括對傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。而“新文科”，是相對于傳統(tǒng)文科進行學科重組文理交叉，即把新技術融入哲學、文學、語言等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習。

1? 新工科新文科建設的建設規(guī)劃

一是要繼續(xù)持續(xù)深入學習習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，圍繞國家高等教育發(fā)展的趨勢和變化，結(jié)合學院教學和科研實際，統(tǒng)一思想，積極謀劃，加快進行教學改革步伐，讓老師在各方面有所提高，辦人民滿意的教育。

二是立足國家建設新工科的整體布局，更新觀念，積極作為，探索大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術應用對物流類專業(yè)以及課程的影響，前瞻性地進行專業(yè)建設。

三是積極謀劃，主動積極參與一流課程“雙萬計劃”，淘汰“水課”，打造“金課”。

2? 新工科新文科建設的具體措施

一是觀念重構。堅持用馬克思主義世界觀和方法論指導教育實踐和理論創(chuàng)新，用習近平新時代中國特色社會主義思想指導重大理論創(chuàng)新和重大現(xiàn)實問題研究;堅持“以生為本”，培養(yǎng)學生具備家國情懷和全球視野;堅持以學校為辦學主體和發(fā)展主體，落實高校辦學自主權，鼓勵高校開展人才培養(yǎng)模式和辦學體制機制改革。

二是結(jié)構改造。高校要做好增量規(guī)劃，構建新興文科專業(yè)，探索設置前沿和緊缺學科及冷門學科。比如，把新興學科和交叉學科建設融入中國特色人文社會科學學科體系構建中，加快我國的跨學科建設。做好存量調(diào)整，加快傳統(tǒng)學科或?qū)I(yè)的升級改造。比如，整合經(jīng)濟學、管理學等傳統(tǒng)學科，關注能源、生態(tài)、氣候等重大問題，解決國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展之需求。做好學科整合，建設以問題為導向的學科研究方向。比如，對于區(qū)域問題研究，結(jié)合“一帶一路”倡議等國家重大部署，設置區(qū)域（國別）研究學，從語言學、政治學和經(jīng)濟學等角度開展綜合研究。

三是模式再造。在傳統(tǒng)基礎上，創(chuàng)造適合學生成長需求的新型人才培養(yǎng)模式。首先，把握文科教學質(zhì)量標準。根據(jù)最近新頒布的各專業(yè)教學質(zhì)量的國家標準，對比分析國外相關專業(yè)認證標準，修訂調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其次，構建跨學科的復合課程群。以知識主體為導向，培養(yǎng)學生形成獨特的跨越學科界限的知識視野和思維方式，塑造既有廣博知識面又有知識深度的T型創(chuàng)新型人才。最后，探索開放式課程教學模式。利用新科技成果、新技術手段，開展學習成果導向、問題導向的課程體系重構，深入實施產(chǎn)教融合、科教結(jié)合、校企合作、中外交流的協(xié)同育人機制。

四是平臺壘筑。做好新文科建設的整體規(guī)劃和頂層設計：在組織上，由隔離走向協(xié)同，按照研究方向設立跨學科研究中心、研究計劃和教學課程，建立沒有“圍墻”的有助于學科整合的學術組織結(jié)構;在管理上，變剛性為柔性，打破高校教育原有的壁壘，改革現(xiàn)有的學科專業(yè)架構體系，將傳統(tǒng)專業(yè)教育的剛性培養(yǎng)模式變革為更加靈活的菜單式、可定制的自主學習模式;在制度上，變約束為激勵，深化制約學科建設、科研評價、人才培養(yǎng)的體制機制改革，改革經(jīng)費管理和運行制度，形成有利于創(chuàng)新、交叉、開放和共享的建設與保障機制。

五是類型分布。傳統(tǒng)文科高校要推動文科內(nèi)部之間的交叉融合，加強戰(zhàn)略急需的冷門學科和邊緣學科建設，突出文科“大而強”的集聚優(yōu)勢。綜合性高校要聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)文科與其他學科相互借力助力，在體制機制創(chuàng)新、學科發(fā)展路徑上突出中國特色，形成文科的“強而精”。理工科高校應集中于“新工科”與“新文科”的緊密結(jié)合，關注各行業(yè)領域的人文問題，體現(xiàn)人文社會科學學科的“優(yōu)而特”。地方高校應聚焦地方經(jīng)濟社會發(fā)展和文化建設需求，以滿足地方要求為建設標準，做到“好而實”，推動傳統(tǒng)文科轉(zhuǎn)型提升。

3? 新工科新文科建設的重點傾向

3.1? 強調(diào)實踐問題導向。知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新都是源于實踐，新文科建設要面向中國在治國理政、經(jīng)濟建設、生態(tài)文明等領域的創(chuàng)新實踐，以及在實踐中遇到的新問題，以新方法、新理論、新思想有效解決全球治理面臨的新問題，在總結(jié)中國經(jīng)驗、闡釋中國理念、貢獻中國智慧的同時，引領人文社會科學知識體系的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2? 強調(diào)跨學科融合。新文科建設在注重傳統(tǒng)文科知識積累的基礎上，更加強調(diào)人文社會科學新興研究領域和跨學科研究。多學科交叉和跨學科融合，不僅打破了近代學科劃分形成的學術結(jié)構壁壘，有利于填補單一學科微觀研究領域的空白，更有利于釋放人文社會科學研究活力，促進人文社會科學知識在更高和更深層次上的重組，在整體上推動知識創(chuàng)新。

3.3? 強調(diào)實踐培養(yǎng)人才。過去的哲學社會科學基本都是通過學科的知識體系來培養(yǎng)人才，所培養(yǎng)的人才不了解鮮活的社會實踐，更無法在生動的社會實踐中總結(jié)和創(chuàng)新理論。新文科的人才培養(yǎng)應以社會實踐為核心，將社會實踐與理論教學結(jié)合起來，在實踐中學習理論，利用理論解釋指導實踐。“立足雙新理念，打造物流職業(yè)本科一流專業(yè)檢閱新成果、融合‘雙新理念，創(chuàng)新學科發(fā)展、踐行‘雙新理念，提高育人質(zhì)量、強化‘職業(yè)特色，培育高層次技術技能人才”四部分展開討論。

4? 新工科新文科建設的三大創(chuàng)新

一是教學創(chuàng)新。持續(xù)深入學習習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，圍繞國家高等教育發(fā)展的趨勢和變化，結(jié)合學校教學和科研實際，加快進行教學改革步伐。

二是理念創(chuàng)新。立足國家建設新工科的整體布局，更新觀念，積極作為，探索大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術應用對物流類專業(yè)以及課程的影響，前瞻性地進行專業(yè)和專業(yè)群建設。

三是課程創(chuàng)新。積極謀劃，主動參與一流課程“雙萬計劃”，淘汰“水課”，打造“金課”。

切實抓好頂層設計，深化專業(yè)內(nèi)涵建設，積極探索高層次技術技能人才培養(yǎng)新標準、新模式、新方案、新體系，推動專業(yè)內(nèi)涵建設邁上新臺階;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應社會發(fā)展需求，優(yōu)化課程體系，及時將產(chǎn)業(yè)和技術的最新發(fā)展，行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學過程，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，使人才培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求;調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構，促進辦學質(zhì)量提升，升級改造優(yōu)化專業(yè)建設，做強主干專業(yè)，打造特色專業(yè)，形成新的辦學增長點。

5? 新工科新文科和物流學科建設模式思考——以廣西城市職業(yè)大學為例

廣西城市職業(yè)大學物流管理專業(yè)，立足地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力發(fā)展為主線，制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確智慧物流和國際物流高層次技能人才培養(yǎng)方向。具體進行以下創(chuàng)新改革：

5.1? 構建“專業(yè)課程+課程思政”課堂體系

開展德融課堂，通過“五性五創(chuàng)”理念和“三愛、三學、三爭”主題教育實踐，實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治課同向同行，保障學生可持續(xù)發(fā)展。

5.2? 構建“一平臺雙主體三層級”育人模式

以“現(xiàn)代學徒制”為平臺，遴選合作企業(yè)實施“現(xiàn)代學徒制”改革，結(jié)合企業(yè)實際需求，實現(xiàn)“招工與招生互轉(zhuǎn)”的校企共同培養(yǎng)。構建“雙元”育人模式，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，實行“工學結(jié)合、能力遞進、學賽訓深度融合”智慧物流人才培養(yǎng)模式。三位一體，逐層遞進，與崇左市八桂城市職業(yè)技術學校、南寧市第六職業(yè)技術學校等廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學校開展合作辦學，打造物流管理專業(yè)“中職—高職—職業(yè)本科”一體化人才培養(yǎng)模式。

5.3? 深化“三教”改革，提高育人質(zhì)量

5.3.1? 教師改革

實行校企雙帶頭人制，真正實現(xiàn)校內(nèi)教學與企業(yè)實踐的有機銜接。雙師隊伍，加強校內(nèi)教師培養(yǎng)與引進，形成雙師型教學團隊。雙向互聘，構建兼職教師資源庫，校企“互聘、互兼”雙向交流的合作機制。雙向培養(yǎng)，創(chuàng)建技能大師工作站，搭建高技能人才研修平臺。

5.3.2? 弘揚工匠精神，爭做商儒精英

引進北部灣港股份有限公司的全國勞模蔣啟明同志等作為該專業(yè)的兼職教師，到校開展講座、授課等教學活動，真正做到“勞模進校園、進課堂、進頭腦”，將高層次技術技能人才培養(yǎng)納入教學計劃，更直觀地培養(yǎng)學生的勞模精神、創(chuàng)意思維。

5.3.3? 教材改革

校企共同開發(fā)《現(xiàn)代物流導論》、《智能倉儲設計實務》、《供應鏈管理實務》等6門工學結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程，校企共同編寫教材，注重學生綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.3.4? 教法改革

基于理實一體化課程“課堂+網(wǎng)絡”的教學模式雙驅(qū)動，構建“校園課堂+網(wǎng)絡課堂+企業(yè)課堂”的課堂模式，推動課堂教學改革，培養(yǎng)高層次技術技能人才。

推動教研創(chuàng)新，培育時代新人，通過教育教學帶動科研，科研促進教育教學這種雙向發(fā)展，最大程度地發(fā)揮出高技術人才在技術攻關、技術創(chuàng)新、技術交流和實現(xiàn)絕技絕活傳承的積極作用，發(fā)揚傳統(tǒng)特色技藝，增強師生創(chuàng)新和職業(yè)能力，推動職業(yè)本科教育體系建設和大學教育轉(zhuǎn)型升級。

5.4? 文化理念育人——做思想行動的先行者

將學校文化育人理念融入物流管理人才培養(yǎng)方案中，構建三大平臺及七個課程模塊（見表1），突出社會主義核心價值觀、工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新精神培育，強調(diào)與社會責任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導等有機銜接。

5.5? 職業(yè)技能培訓——就業(yè)的通行證

將職業(yè)考證納入教學計劃，鼓勵學生考取多類證書。依據(jù)國家頒發(fā)的“職教20條”規(guī)定，實行1+X證書制度，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，通過課程的學習和企業(yè)的實踐，考取多類相關技能等級證書。物流管理專業(yè)可考取證書參照表如表2所示：

5.6? 出國留學——培養(yǎng)國際化物流人才

以“一帶一路”、“西部陸海新通道”發(fā)展為契機，立足自身，放眼世界，多渠道、多方位、多層次地開展對外交流與合作，物流管理專業(yè)通過融合“雙新”建設，采用“專業(yè)+語言”、“語言+專業(yè)”模式，走出去、引進來，培養(yǎng)具有新時代世界眼光的國際化物流高層次技術技能人才。

廣西城市職業(yè)大學目前已與泰國清萊皇家大學、泰國格樂大學、泰國博仁大學等高校建立了交流、合作關系，物流管理專業(yè)充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)國際化物流人才。

6? 思考與展望

對接產(chǎn)業(yè)需求——深化專業(yè)內(nèi)涵建設，以建設“面向未來、適應需求、引領發(fā)展、理念先進、保障有力”的一流職業(yè)本科物流專業(yè)為目標，加快專業(yè)結(jié)構優(yōu)化，突出重點、強化特色，提升物流專業(yè)核心競爭力。依托產(chǎn)業(yè)鏈需求，推進“新工科、新文科”專業(yè)調(diào)整;依托專業(yè)群建設，引領“新工科、新文科”發(fā)展;依托產(chǎn)業(yè)建設，打造“新工科、新文科”應用型平臺;依托人才培養(yǎng)方案修訂，優(yōu)化“新工科、新文科”課程體系。

以創(chuàng)新發(fā)展理念為引領，做好物流專業(yè)建設，與時俱進，深化改革，充分激發(fā)物流專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的生機與活力，實現(xiàn)物流專業(yè)結(jié)構整體優(yōu)化和內(nèi)涵質(zhì)量顯著提升。培養(yǎng)具有新時代中國特色、風格和氣派的高層次物流技術技能人才。

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