俞紅

摘要：隨著我國改革開放的進一步深入，人員流動進一步加大，英語人才的需要也越來越多，對英語的要求不斷增加，所以，對初中英語教學的任務在逐步加強，學生對英語自學能力的需求越來越強烈。作為英語教師，該如何培養(yǎng)學生的英語自學能力呢？對此，本人在英語教學中，進行了大量的實踐嘗試，也取得了一些新的突破，創(chuàng)新了一些具體方法，比較適合現(xiàn)在學生的個性，這里把它寫出來，與廣大教師分享。

關鍵字：初中英語教學;自學能力;方法探究

新課改的深入開展，使“自主、合作、探究”的教學方法在初中英語課堂教學被廣大教師青睞，被初中學生喜歡。而這種教學方法的關鍵就是學生要有較強的自學能力，自己在英語學習中解決一些自己遇到的困難，可現(xiàn)在的初中學生的自學能力很差，尤其是英語自學能力，他們都等著教師一點一點地給他們講解、輔導、督促，他們是被動地在為教師完任務，如何改變這種英語學習的被動局面呢？

一、自學能力的重要性

（一）利于學生綜合素養(yǎng)的提高

在初中英語學習中，如果一個學生能夠很自覺地獨立完成教師布置的各種英語學習任務，那么，在課堂教學中就占據(jù)主動地位，有充足的時間參與各種課堂實踐活動，能積極發(fā)言、能很好地與其他同學進行交流，能在交流合作中進一步培養(yǎng)自己的交流、邏輯思維、創(chuàng)新、語言表達等能力。

（二）利于提高學習效率

學生擁有較好的自學能力，就能積極主動地與教師進行各種互動，就能在小組合作學習的活動中勇挑重任，就能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的任務，就能在小組交流展示過程中獲得更多展示的機會，就能被教師、同學關注，就能獲得更多的成功感與學習的快樂。

（三）利于開展各項課堂教學活動

有利于教師與學生以及學生之間可以更好地在課堂上進行互動與合作。另外，同學之間可以就教學中的重難點問題進行交流、合作、溝通，互相分享對活動的感觸、合作完成學習任務時的快樂、獲得的成果、互相學習失敗與成功的經(jīng)驗，取長補短。初中英語課堂把教學內(nèi)容活動化的形式展開，學生有足夠的自學能力，可以更好地配合教師開展各項活動，使活動能順利完成，也使學生在活動中積累更多的知識和技能，鍛煉他們的才干，提高課堂學習效率。

（四）為終身學習奠定基礎

自學能力不是學生自身就有的，是在學習、生活過程中逐漸培養(yǎng)起來的，是由一個人對待世界的態(tài)度、觀念、看法、習慣、生活環(huán)境等確定的。如果一個人的自學能力很強，那么他今后不管干什么工作，他都能勝任并能干得很出色。相反，如果一個人雖然很聰明，也學了足夠的知識和技能，但自學能力有限，那么，時代在進步，知識日新月異，對知識的需求與日俱增，終有一天，他所擁有的知識會落伍，技能被淘汰，也將被社會所遺棄。所以，教師的任務之一就是要培養(yǎng)學生終身學習的自學能力。

二、培養(yǎng)自學能力的方法路徑

（一）樹立正確的自學觀念

初中學生，英語學習基礎、方法和習慣參差不齊，對自學能力的認識也千差萬別。此時，是教師培養(yǎng)和樹立正確自學觀念的最佳時機。教師首先通過名人、身邊發(fā)生的勵志故事和事例讓學生認識到自學能力是一個人成功必備的能力之一;要結合英語課堂教學實際，講明白英語課堂學習中要開展各項活動，都離不開學生的自學;要完成課堂預習任務、作業(yè)也離不開自學，讓學生認清自學在自己學習道路上的重要性，學生才能在實際的英語學習活動中與教師緊密配合，主動積極地培養(yǎng)自己的自學能力。

（二）教給正確的培養(yǎng)方法

正確的方法非常重要，教師需要恰當?shù)慕虒W生一些自學能力的方法。

如，記憶英語單詞比較快、比較牢的方法有：口訣法，把單詞編成順口溜、故事、詩歌等，記憶起來比較快;聯(lián)想法，把要記憶的單詞與自己感興趣的人、事、物聯(lián)系在一起，進行記憶，效果好;公式法，把要記憶的單詞放到一種設計好的公式中，進行記憶;對比法，把幾個相似或相近的單詞放到一塊，比較其異同進行記憶……這些方法要結合具體的單詞進行講解，學生才能學會正確應用。

（三）培養(yǎng)興趣

在布置校園文化設施時，可以張貼或布置一些英語宣傳欄，例如，在教室門上張貼“Close the light after you，please.”;圖書室里貼上“Keep quiet！”;在草地上樹立“Keep off the grass！”牌子等，也可以張貼一些英文圖片或文章，營造氛圍，培養(yǎng)興趣。

（四）利用課堂訓練

教師要在課堂上多開展各種參與活動，凸顯學生的主體地位，多進行學生之間的交流、探究、展示等互動，讓學生主動參與，積極配合，促進學生個性的張揚。

如，學習“An old man tried to move the mountains”單元時，我給學生布置了任務，從網(wǎng)絡或書籍了解有關《愚公移山》的內(nèi)容。在課堂上，我先讓學生分享了自己搜集的內(nèi)容;然后，分組討論愚公精神;進而讓學生扮演角色，演繹自己的理解。這樣加深了課文的理解鍛煉了學生的自學能力、語言表達、合作等能力。

三、結語

總而言之，在英語教學中培養(yǎng)學生自學能力不是最終目的，真正希望的是以此為契機，樹立起學生自學的意識，讓他們擁有自學的信心，并讓他們帶著這份自學的熱情和勇氣投入到以后的一切學習、生活和工作中。

參考文獻：

[1]邵文.在英語教學中培養(yǎng)學生的自學能力[J].學苑教育，2016（02）.