王孟雪

摘要：課堂上一般情況下只有兩種人，一種是講課的教師，一種是聽課的學生。新課改后，教師的教學較以往有了明顯的變化，但是小學生們還是不愿意聽課，注意力不集中的現(xiàn)象并沒有太多改善。小學生們的耐心不足，也不知道學習的重要性，往往在課堂上“坐不住”，注意力經(jīng)常不集中，很多時候都不在傾聽教師的講課內(nèi)容，教師也無法培養(yǎng)其傾聽能力。本文淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生傾聽能力存在的問題與解決對策。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學;傾聽能力

傾聽能力對于小學生而言是一種極度缺乏的能力，多數(shù)小學生頑皮、多動，認真傾聽他人的話就好像把他們捆綁起來一樣難受。在實際教學中，學生們沒有傾聽能力對于教師而言也是一種挑戰(zhàn)。如果學生們不聽教師講課，教師施展任何教學方法都不會對學生們產(chǎn)生作用，教師的教學也毫無意義。數(shù)學是一門對基礎(chǔ)極有要求的科目，也就是說小學數(shù)學教學十分重要，如果小學生做不到認真傾聽教師的教學，那么他們的數(shù)學基礎(chǔ)可能像直立在風中的蒲公英一樣“搖搖欲墜”。為了避免這種情況，小學數(shù)學教師應當在教學中盡可能培養(yǎng)學生們的傾聽能力，讓學生能夠主動、認真的傾聽和理解教師的教學。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生傾聽能力存在的問題

（一）教師教學乏味

盡管新課改后，課堂教學模式陳舊的現(xiàn)象已經(jīng)有所改善，但是還是難以避免教師教學乏味的現(xiàn)象。當前小學生可接觸的信息較多，他們的生活大多豐富多彩，但是當前教師在教學中卻沒有考慮到這一點，教學不具趣味性，也沒有聯(lián)系學生豐富多彩的生活，讓小學生覺得學習毫無趣味性，所以從主觀上便不愿意傾聽。

（二）教師與學生的地位不對等

教師和學生實際上是平等的關(guān)系，但是當前小學數(shù)學教師總認為自己比學生的知識豐富，是教導學生的人，學生理應聽自己的話，所以教師在教學中總是采取“命令式”教學的方式。雖然小學生距離青春期還有一段時間，但是這種方式非常容易激起其叛逆心。另外，這部分教師在教學中有直接傳授給學生結(jié)果的現(xiàn)象，而得到結(jié)果的過程卻沒有告訴學生。當學生們形成了習慣過后，即便是教師將如何得到知識點的過程教給學生，學生們也因為有了懶惰的習慣，而會不再選擇聽教師的教學。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的對策

（一）創(chuàng)建情境，利用情境吸引學生主動傾聽的意愿

情境教學已經(jīng)是當前小學數(shù)學教學中常用的教學方法，但是有些教師創(chuàng)建的情境可以不斷吸引學生的注意力，讓學生沉浸在情境中思考數(shù)學問題;而有些教師創(chuàng)建的情境就如微風一樣飄過，毫無痕跡，沒有引起學生內(nèi)心的一點點波瀾，這其中的原因就在于教師創(chuàng)建的情境是否足以引起學生的興趣，是否符合學生們的認知。所以想要培養(yǎng)學生的傾聽能力，教師創(chuàng)建的情境就需要能夠引起學生主動傾聽的意愿，并且在情境的不斷延續(xù)中始終保持傾聽的意愿。

本人在《認識鐘表》一課的教學中，為學生創(chuàng)建了一個童話情境，學生們在認真傾聽中提高了傾聽能力。《認識鐘表》這一課的主要教學內(nèi)容是教導學生初步認識鐘表的各個部分，能準確說出鐘表上的時間。所以我給學生們講解了灰姑娘的故事：灰姑娘想要去王子的酒會，仙女教母告訴灰姑娘她必須在七點整的時候出現(xiàn)在王宮門口，八點整時出現(xiàn)在王子面前，十一點半時把水晶鞋掉在地上，然后十二點整回到家中，否則你就會受到懲罰。當故事講到這里時，我提問學生：“你們覺得灰姑娘會受到懲罰嗎？”學生們都說不會，我繼續(xù)說道：“可是灰姑娘不會看鐘表，需要你們告訴她時間，你們愿意幫助她嗎？”學生們學習這一課的積極性瞬間被調(diào)動，童話故事吸引了學生的注意力，他們有興趣傾聽我講童話故事，同時又被童話故事吸引愿意傾聽我的教學，從而提高了自身的傾聽能力。

（二）通過趣味化視頻，讓學生傾聽視頻中的重點內(nèi)容

多數(shù)學生不愿意傾聽教師的教學很大程度上是因為教師們總是在說教學生，學生們認為他們思想和行為受到了教師的限制，沒有自由，所以通過不傾聽教師的方式反抗教師?？墒菍W生們學習知識的過程中卻不能缺少教師的教授，如果學生們不傾聽教師的教授，學生們的學習與思考很可能會沒有方向。但是鑒于學生們不愿意傾聽教師教學的原因，小學數(shù)學教師可以將自己教師的身份“交”出去。當代信息技術(shù)的發(fā)達讓很多事情從不可能變?yōu)榭赡?，原本學生們不可能在現(xiàn)實中看到外地其他“教師”的教學，現(xiàn)在這些也都成為了可能。所以小學數(shù)學教師可以為學生尋找趣味化的視頻，視頻對學生們的吸引力會轉(zhuǎn)化為學生們對視頻內(nèi)容的記憶力。在播放視頻完成后，教師可以讓學生們自己總結(jié)視頻中出現(xiàn)的知識點。多次之后，學生們會形成認真傾聽并記憶音頻的習慣，最終在一次次的傾聽并總結(jié)中提高自身的傾聽能力。

本人在《相交與平行》一課的教學中，通過讓學生們觀看視頻培養(yǎng)了其傾聽能力。在我確定了該課的教學目標后，我從網(wǎng)絡上尋找了幾個視頻在課堂教學時播放。視頻中的“教師”是學生們都非常喜歡的人物形象，所教的知識點和舉例也都以動畫片的形式出現(xiàn)。播放視頻時我一言不發(fā)，學生們被有趣的畫面吸引，不自覺地在傾聽視頻內(nèi)容。在視頻播放完后，我叫起幾名學生讓他們總結(jié)視頻中出現(xiàn)的知識點，從學生們的回答中我了解了學生們對知識的理解，我稍做補充便達到了教學目標。

三、結(jié)語

小學生的傾聽能力關(guān)乎著教學的成敗，想要在教學中培養(yǎng)學生的傾聽能力應從激發(fā)學生的傾聽意愿入手，再不斷保持學生的傾聽意愿，在每次的認真傾聽中，學生們的傾聽能力會有所提升。

參考文獻：

[1]魏博.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力[J].數(shù)學大世界（中旬），2021（03）.