徐新野

摘要：雖說(shuō)曾有人說(shuō)弟子不必不如師，但也存在著嚴(yán)師出高徒的至理名言，教師的存在是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中所要模仿的對(duì)象，一名優(yōu)秀的教師對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的，會(huì)在潛移默化中為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在21世紀(jì)的今天，教師需要掌握信息技術(shù)，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的多媒體教學(xué)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之得到提升。正因如此，本文以德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，對(duì)如何提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);應(yīng)用能力;價(jià)值觀

在信息化技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，隨著新課改政策的開(kāi)展我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)于教師而言，不僅需要提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，同時(shí)還要以學(xué)生為教學(xué)中心，從而來(lái)確?，F(xiàn)代化教育能夠順利開(kāi)展。但是，就目前來(lái)看，能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的高校與教師在數(shù)量上仍然較小，很多高校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中仍然面臨著教師信息技術(shù)能力不足的情況，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。

一、確立培訓(xùn)保障機(jī)制

對(duì)于德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)而言，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，總是會(huì)面臨教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)一步快速提升的問(wèn)題，而導(dǎo)致這一情況的根本原因便是整個(gè)學(xué)校的教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能力沒(méi)有達(dá)到相關(guān)目標(biāo)，這才導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率沒(méi)有辦法得到進(jìn)一步有效提升。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而學(xué)校也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將教師信息技術(shù)能力提升到相關(guān)目標(biāo)。倘若從宏觀角度來(lái)看，信息時(shí)代本身就是人類社會(huì)的進(jìn)化階段，作為社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育領(lǐng)域本身所具備的長(zhǎng)期特性與輻射范圍廣的特性會(huì)在一定程度上成為遏制教師信息技術(shù)能力提升的原因，其中所涉及的內(nèi)容較多，并不是只有教師群體就能夠獨(dú)自解決的。正因如此，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效提升，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與上級(jí)教育局地方政府進(jìn)行有效溝通，在確定教育主體之后進(jìn)行培訓(xùn)保障機(jī)制的確立與完善，以此來(lái)確保高中教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面能夠得到有效提升。

在這一過(guò)程中，高中學(xué)校需要將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展考慮在其中，這種需要大量資金流入的制度措施在沒(méi)有政府資金支持下，很難順利開(kāi)展，教師自身也無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，正因如此，為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師綜合能力的需要，學(xué)校需要做好兩手準(zhǔn)備。一方面要通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)或者線上教學(xué)來(lái)提高教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，另一方面要與政府進(jìn)行溝通與交流，并根據(jù)我國(guó)相應(yīng)的教育政策進(jìn)行制度上的優(yōu)化與改革，從而獲得資金上的支持。在這一背景下，教師自身的綜合能力與實(shí)踐操作能力也會(huì)隨之得到提升，通過(guò)保障機(jī)制也能夠?yàn)榻處熢O(shè)定相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)性的能力提升向著主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣不但能夠有效提升教師的綜合實(shí)力與教學(xué)水平，同時(shí)還能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其日后的發(fā)展也會(huì)起到積極有效的影響。

二、制定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo)

對(duì)于高中學(xué)校而言，需要注意的是教育的公平性與高質(zhì)量，因而任何在硬件設(shè)備中存在問(wèn)題的學(xué)校都能夠進(jìn)行相應(yīng)的資金申請(qǐng)。但是，受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)的限制，加上學(xué)校自身的影響力，學(xué)校自身的教學(xué)措施之間往往會(huì)存在著一定程度的差異，部分學(xué)校會(huì)得到外界企業(yè)或者地方政府的資金贊助，從而對(duì)教學(xué)措施進(jìn)行更新。比如說(shuō)，普通高中與重點(diǎn)高中無(wú)論是在師資力量還是教學(xué)設(shè)備方面都會(huì)產(chǎn)生較為明顯的差距。

在這一背景下，高中學(xué)校需要以自身實(shí)際情況以及地區(qū)教育趨勢(shì)進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)的確定，對(duì)教師自身的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行資源傾斜目標(biāo)的調(diào)整，通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)模式來(lái)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠因此得到有效提升。同時(shí)，為了避免資金的過(guò)度分散與浪費(fèi)，高中學(xué)?？梢耘c其他兄弟高中學(xué)校進(jìn)行合作，進(jìn)行師資力量的集中化教學(xué)與培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行其他教師的培養(yǎng)，降低成本支出，并在一定程度上提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。不僅如此，為了避免出現(xiàn)巧婦難為無(wú)米之炊的情況發(fā)生，高中學(xué)校還要結(jié)合當(dāng)前自身實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)信息技術(shù)設(shè)備的采購(gòu)，確保教師能夠擁有信息技術(shù)設(shè)備并能夠進(jìn)行操作，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，還能夠?qū)φ麄€(gè)高中教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代的今天，想要提升高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了要提高課堂教學(xué)質(zhì)量外，還要對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，幫助教師明確信息技術(shù)的重要性，并結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行資金上的申請(qǐng)與調(diào)動(dòng)，采用合作的方式提高師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，并為后續(xù)的信息化教學(xué)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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