岳紅寧

健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。現(xiàn)在的家長(zhǎng) 一般都重視孩子的身體健康，而對(duì)孩子的心理健康卻有所忽視。心理及行為問題也稱心理及行為騙異或偏常。

在日常生活中，只要我們稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少幼兒的不良行為和不正常的行為舉動(dòng)，如：焦慮過(guò)度、多動(dòng)、不善交際、性格孤僻、攻擊性行為、自私、咬手指、厭食等。對(duì)于這些不良行為，如果不及時(shí)糾正，影響幼兒的正常生活和活動(dòng)，阻礙了其身心健康發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致成年后的心理缺陷。心理學(xué)家指出心理健康的人應(yīng)當(dāng)有良好的道德品質(zhì)，有正確的人生觀，情緒經(jīng)常愉快，胸襟開闊，不以自我為中心，不任性固執(zhí)，有獨(dú)立性，有堅(jiān)固的意志和毅力、自信，勇與和善克服困難，有和諧的人際關(guān)系。

在幼兒園的實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)了最常見的幾種心理及行為問題。

一、焦慮過(guò)度，社交退縮

依賴退縮，膽小恐懼特別在社交方面表現(xiàn)出焦慮。記得帶中班的時(shí)候，我們班轉(zhuǎn)來(lái)一位性情使然、膽小害羞的小男孩。他性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話，但他做事專心，意志卻很堅(jiān)韌。最大的缺點(diǎn)就是不與同伴交往，害怕在眾人面前出現(xiàn)，還特別怕看別人的眼睛，怕碰別人的目光，對(duì)別人注意大為敏感。就連喊“老師早”“老師再見”的勇氣沒有。一開始我一直以為他是因?yàn)閾Q了一個(gè)因環(huán)境，不太適應(yīng)。可經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，他在與同伴交往中表現(xiàn)出羞澀、局促不安、笨拙，有時(shí)請(qǐng)他起來(lái)回答問題也特別地緊張、害怕，表現(xiàn)很不自然。他的父母非常著急，說(shuō)他一直是這樣，有一次媽媽帶他到逍遙津玩，不小心從樓梯上摔了下來(lái)，弄得好長(zhǎng)一段時(shí)間都不敢下樓。為了使他克服這種困難，我們?cè)谛∨笥呀Y(jié)伴游戲時(shí)，經(jīng)常與他結(jié)伴，給他自信、關(guān)心的目光;在玩區(qū)角游戲時(shí)，我們特地多去他那里，多打幾個(gè)電話給他;要求他擔(dān)任班長(zhǎng)的職務(wù)，如分發(fā)物品、整理玩具等等。從而來(lái)讓他獲得自信，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣。我們還經(jīng)常做一些兩人或兩人以上合作的游戲，來(lái)促進(jìn)與同伴的關(guān)系。他的父母也經(jīng)常與他談話，讓他每天或多或少地說(shuō)一說(shuō)幼兒園里發(fā)生的事情。兩年過(guò)去了，他變得開朗自信，并且大膽地與同伴交往，擁有許多和他同齡的伙伴。

這種情況對(duì)于這類幼兒，老師和家長(zhǎng)最重要的是不能對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，不能罵他們膽小，而要給予足夠的愛心和關(guān)懷，讓其有充分的安全感。同時(shí)，分析其發(fā)生的原因進(jìn)行有的放矢的教育、輔導(dǎo)和行為矯正。

二、多動(dòng)性和攻擊性

在我剛參加工作時(shí)，在小班就遇到了這樣的麻煩：班上有個(gè)小男孩，叫天天。他脾氣不僅倔，而且還特別喜歡打人?？傆行∨笥褋?lái)告狀，他好強(qiáng)霸道，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友。推、抓、踢、踩、碰、撞等動(dòng)作都是他的“強(qiáng)項(xiàng)”。有時(shí)甚至用蠟筆在別人的繪畫紙和畫冊(cè)上“做畫”。老師批評(píng)時(shí)有所收斂，一轉(zhuǎn)眼舊態(tài)復(fù)萌。小朋友們都很討厭他，沒有人和他做游戲，老師們也很頭痛。通過(guò)家訪了解到，他從小由爺爺、奶奶照顧，由于是三代單傳，王海天被爺爺、奶奶寵愛有加，把他當(dāng)成“太上皇”來(lái)服侍，遂養(yǎng)成了小霸王的作風(fēng)。在家里，也是如此地橫行霸道，稍不如意，就大發(fā)脾氣，有時(shí)甚至毆打大人，一次竟把奶奶的胳膊咬破了。

天天小朋友的這種行屬于幼兒品行障礙中的攻擊行為。攻擊性行為又稱侵犯行為，是一種既會(huì)對(duì)他人造成傷害，又會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系惡劣的不良行為。因?yàn)槿狈α苏５慕煌幕顒?dòng)與經(jīng)驗(yàn)，所以他難以與同伴發(fā)展好的關(guān)系。動(dòng)不動(dòng)就打人、恃強(qiáng)凌弱、橫行霸道的行為常常見于父母過(guò)分寵愛，百依百順的孩子，特別是獨(dú)生的男孩。他的這種攻擊行為屬于教育方式不恰當(dāng)，家長(zhǎng)過(guò)分地放縱自己的孩子，養(yǎng)成了自以為是、自我專橫的特征。為了讓大人滿足其各種要求，習(xí)慣于一切事物都圍著自己轉(zhuǎn)。對(duì)于這樣的幼兒更要及早干預(yù)，如果不及早干預(yù)，也能轉(zhuǎn)化為品德不良，甚至走上犯罪的道路。

對(duì)待這樣的幼兒如何矯正呢？通過(guò)幾年的實(shí)踐，溫暖積累了以下幾種、策略：

（一）了解和滿足孩子的合理要求

老師和父母要了解孩子的需要，特別是不能用自己的想象。而且要通過(guò)與孩子的溝通和交流來(lái)真正了解孩子的感受、愿望和需要。

（二）正確的榜樣作用

多接觸用理智處理問題的孩子交往，使其作為榜樣;制止或禁止孩子看暴力內(nèi)容的電視或電影;在與同伴發(fā)生沖突或矛盾時(shí)，不要去打、罵孩子，最好用理智的非攻擊性的方法去幫助孩子解決矛盾。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的正確應(yīng)用

對(duì)孩子的正確行為給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的大小與孩子正確行為的難度相適應(yīng)，反之，就給予懲罰，乘法的手段也必須是與孩子的心理懼怕相一致。

（四）培養(yǎng)自控制力

教給孩子正確的社會(huì)道德觀念和認(rèn)識(shí)觀念，逐步學(xué)會(huì)用社會(huì)規(guī)范約束自己;讓攻擊性行為的孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)受害者的痛苦，即培養(yǎng)孩子的同情心。

在日常生活中，只要我們積極為幼兒營(yíng)造寬松、和諧的環(huán)境，積極創(chuàng)造適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，認(rèn)真關(guān)注孩子的心理需求。相信為了孩子，都會(huì)健康、快樂地成長(zhǎng)。