岳紅寧
健康包括身體健康和心理健康兩個方面。現(xiàn)在的家長 一般都重視孩子的身體健康,而對孩子的心理健康卻有所忽視。心理及行為問題也稱心理及行為騙異或偏常。
在日常生活中,只要我們稍加留意,就會發(fā)現(xiàn)不少幼兒的不良行為和不正常的行為舉動,如:焦慮過度、多動、不善交際、性格孤僻、攻擊性行為、自私、咬手指、厭食等。對于這些不良行為,如果不及時糾正,影響幼兒的正常生活和活動,阻礙了其身心健康發(fā)展,甚至?xí)?dǎo)致成年后的心理缺陷。心理學(xué)家指出心理健康的人應(yīng)當(dāng)有良好的道德品質(zhì),有正確的人生觀,情緒經(jīng)常愉快,胸襟開闊,不以自我為中心,不任性固執(zhí),有獨立性,有堅固的意志和毅力、自信,勇與和善克服困難,有和諧的人際關(guān)系。
在幼兒園的實際工作中,我們發(fā)現(xiàn)了最常見的幾種心理及行為問題。
一、焦慮過度,社交退縮
依賴退縮,膽小恐懼特別在社交方面表現(xiàn)出焦慮。記得帶中班的時候,我們班轉(zhuǎn)來一位性情使然、膽小害羞的小男孩。他性格內(nèi)向,不愛說話,但他做事專心,意志卻很堅韌。最大的缺點就是不與同伴交往,害怕在眾人面前出現(xiàn),還特別怕看別人的眼睛,怕碰別人的目光,對別人注意大為敏感。就連喊“老師早”“老師再見”的勇氣沒有。一開始我一直以為他是因為換了一個因環(huán)境,不太適應(yīng)??山?jīng)過長時間的觀察發(fā)現(xiàn),他在與同伴交往中表現(xiàn)出羞澀、局促不安、笨拙,有時請他起來回答問題也特別地緊張、害怕,表現(xiàn)很不自然。他的父母非常著急,說他一直是這樣,有一次媽媽帶他到逍遙津玩,不小心從樓梯上摔了下來,弄得好長一段時間都不敢下樓。為了使他克服這種困難,我們在小朋友結(jié)伴游戲時,經(jīng)常與他結(jié)伴,給他自信、關(guān)心的目光;在玩區(qū)角游戲時,我們特地多去他那里,多打幾個電話給他;要求他擔(dān)任班長的職務(wù),如分發(fā)物品、整理玩具等等。從而來讓他獲得自信,對周圍的事物產(chǎn)生興趣。我們還經(jīng)常做一些兩人或兩人以上合作的游戲,來促進與同伴的關(guān)系。他的父母也經(jīng)常與他談話,讓他每天或多或少地說一說幼兒園里發(fā)生的事情。兩年過去了,他變得開朗自信,并且大膽地與同伴交往,擁有許多和他同齡的伙伴。
這種情況對于這類幼兒,老師和家長最重要的是不能對孩子進行訓(xùn)斥,不能罵他們膽小,而要給予足夠的愛心和關(guān)懷,讓其有充分的安全感。同時,分析其發(fā)生的原因進行有的放矢的教育、輔導(dǎo)和行為矯正。
二、多動性和攻擊性
在我剛參加工作時,在小班就遇到了這樣的麻煩:班上有個小男孩,叫天天。他脾氣不僅倔,而且還特別喜歡打人??傆行∨笥褋砀鏍?,他好強霸道,經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友。推、抓、踢、踩、碰、撞等動作都是他的“強項”。有時甚至用蠟筆在別人的繪畫紙和畫冊上“做畫”。老師批評時有所收斂,一轉(zhuǎn)眼舊態(tài)復(fù)萌。小朋友們都很討厭他,沒有人和他做游戲,老師們也很頭痛。通過家訪了解到,他從小由爺爺、奶奶照顧,由于是三代單傳,王海天被爺爺、奶奶寵愛有加,把他當(dāng)成“太上皇”來服侍,遂養(yǎng)成了小霸王的作風(fēng)。在家里,也是如此地橫行霸道,稍不如意,就大發(fā)脾氣,有時甚至毆打大人,一次竟把奶奶的胳膊咬破了。
天天小朋友的這種行屬于幼兒品行障礙中的攻擊行為。攻擊性行為又稱侵犯行為,是一種既會對他人造成傷害,又會導(dǎo)致人際關(guān)系惡劣的不良行為。因為缺乏了正常的交往的活動與經(jīng)驗,所以他難以與同伴發(fā)展好的關(guān)系。動不動就打人、恃強凌弱、橫行霸道的行為常常見于父母過分寵愛,百依百順的孩子,特別是獨生的男孩。他的這種攻擊行為屬于教育方式不恰當(dāng),家長過分地放縱自己的孩子,養(yǎng)成了自以為是、自我專橫的特征。為了讓大人滿足其各種要求,習(xí)慣于一切事物都圍著自己轉(zhuǎn)。對于這樣的幼兒更要及早干預(yù),如果不及早干預(yù),也能轉(zhuǎn)化為品德不良,甚至走上犯罪的道路。
對待這樣的幼兒如何矯正呢?通過幾年的實踐,溫暖積累了以下幾種、策略:
(一)了解和滿足孩子的合理要求
老師和父母要了解孩子的需要,特別是不能用自己的想象。而且要通過與孩子的溝通和交流來真正了解孩子的感受、愿望和需要。
(二)正確的榜樣作用
多接觸用理智處理問題的孩子交往,使其作為榜樣;制止或禁止孩子看暴力內(nèi)容的電視或電影;在與同伴發(fā)生沖突或矛盾時,不要去打、罵孩子,最好用理智的非攻擊性的方法去幫助孩子解決矛盾。
(三)獎勵與懲罰的正確應(yīng)用
對孩子的正確行為給予鼓勵,鼓勵的大小與孩子正確行為的難度相適應(yīng),反之,就給予懲罰,乘法的手段也必須是與孩子的心理懼怕相一致。
(四)培養(yǎng)自控制力
教給孩子正確的社會道德觀念和認(rèn)識觀念,逐步學(xué)會用社會規(guī)范約束自己;讓攻擊性行為的孩子學(xué)會體驗受害者的痛苦,即培養(yǎng)孩子的同情心。
在日常生活中,只要我們積極為幼兒營造寬松、和諧的環(huán)境,積極創(chuàng)造適合幼兒年齡特點的游戲,認(rèn)真關(guān)注孩子的心理需求。相信為了孩子,都會健康、快樂地成長。