鐘妙銀

摘要：影響學習者自我效果的因素包括成功與否經(jīng)歷、替代經(jīng)驗、興趣和生理狀態(tài)。另外，不同的歸屬方法和目標設定的不同對學生的自我效力感有很大的影響。通過讓學生成功體驗、設置學習排名，可以提高學生對英語學習的自我效果。因此，本文通過對自我效能感的在英語學習中的意義與影響因素進行分析，在此技術上提出了相應的應對策略。

關鍵詞：自我效能感;英語

英語課堂的目標是從語言技能、文化意識、思維水平和學習技能四個方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。根據(jù)班杜拉的自我效能理論，自我效能主要強調(diào)自我信念、知覺和期望等認知因素。自我效能感是重要因素的重要組成部分。學生英語學習自我效能感對其認知過程、動機調(diào)節(jié)、情緒反應和選擇過程有顯著影響。自我效能感對英語專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)具有積極作用。

一、自我效能感的在英語學習中的意義

自我效能感是心理學家班杜拉社會認知理論的核心概念，其本質(zhì)是對個體能力的感知。自我效能感在英語學習中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：更好地運用學習策略自我學習;學生自我效能感越高，對英語學習成績越積極;良好的自我效能感會積極促進學生的自主學習行為。

二、高中學生英語學習中自我效能感的影響因素分析

（一）既往成敗經(jīng)驗的影響

在學習英語的過程中，學生以往的成功可以不斷激發(fā)他們的學習動機，逐漸形成學習英語的內(nèi)在動機，從而建立良好穩(wěn)定的學習自我效能感，即使有殘疾。他們不會降低學習自我效能感。相反，學生過去沒有學習英語、沒有及時糾正或沒有鼓勵老師（或其他人）的經(jīng)歷往往不同程度地削弱了他們的英語學習自我效能感，導致他們的英語學習質(zhì)量不斷下降。

（二）替代經(jīng)驗

研究表明，替代經(jīng)驗不僅是學生學習他人成功或失敗的英語學習經(jīng)驗的一種途徑，也是獲得間接經(jīng)驗的一種途徑。學生傾向于認為，若是他們的努力能獲得成功，便會提高自我效能感，并覺得自己的努力也會帶來這種成就或成就。相反，當接近英語學習水平的學生學習不努力時，他們往往會失去學習英語的自我效能感，認為努力是不會成功的。

三、高中學生英語學習中自我效能感的應用對策

（一）實施成功教育，增加學生親歷的成功經(jīng)驗

成功的個人經(jīng)歷在自我效能感的形成和發(fā)展中起著最重要的作用。這是因為自己的功效感是對個人能力的自我判斷，個人經(jīng)驗的成功經(jīng)驗為個人提供了最直接的能力信息。在學習英語的過程中，不管在這門英語課上怎么努力，自己的進步還是很小的。所以，教師盡量不要讓學生在教室里直接感到失敗。同時在他們學習英語的過程中得到快樂，保證在學習活動中體會到自己的進步和成功經(jīng)驗。另外，英語是抽象的語言，和其他課程不同，重視交流。因此，教師不僅要強化教材中的英語學習，還要重視學生的英語運用能力，還需要與他人進行對話和交流。特別是通過和外國朋友的交流，唱流行的英語歌曲和英語戲劇，學生們在學習和生活各方面都取得了成功，提高了自己對英語學習的效果。

（二）讓學生主體需要能實現(xiàn)，尊重差異發(fā)展

給學生提供更自由的學習機會，是為了滿足他們的學習欲望。學生英語學習的需要是引導學生學習和實踐的重要誘因和歸屬需要。利用學生英語學習的需要，為學生提供全面發(fā)展的機會。學生不僅能更深入地了解自己，推動各個最近發(fā)展的領域，滿足學生的學習和發(fā)展的需要。

建立學生英語學習的自我效能感，體現(xiàn)著學科發(fā)展所需的英語語言學習知識和技能的最大獲得。要了解學生英語學習的不同，教師必須制定適合學生英語學習的目標和任務。讓學生有具體的參考依據(jù)。同時，根據(jù)學生的學習認識，鼓勵學生養(yǎng)成自主學習、自主探究的良好學習習慣，使他們有高度的英語學習信心。尊重學生英語學習發(fā)展的差異，讓學生在關心學習基礎的同時，不斷飛躍，取得成果，通過自己的成功動力不斷激活發(fā)展?jié)摿?。以這種形式滿足學生英語學習和發(fā)展的需要，是構建教室教育民主、平等、和諧的有效推動力。

（三）給學生表現(xiàn)展示的載體.引導積極參與

英語學習課程實際上是一門結合學生口頭表達和互動探究的課程。他們必須充分展示自己的語言學習才能，讓學生對自己的學習能力水平有更全面的了解。教師可以通過引導學生積極地進行口頭表達來提高學習自我效能感。教師為學生提供學習英語的平臺，讓學生真正成為課堂學習的主角。學生可建議使用文本戲劇表演的形式來模擬和深化文本內(nèi)容。增加理解力，用英語學習圖片格式表達學習思維和才能，增加學習信心。參加英語沙龍、姐妹會和其他活動，讓學生在正確使用語言方面展示豐富的語言知識和技能。這些展品不僅讓學生感受到英語課堂不再是學習的障礙，更讓學生感受到自己是一個充滿激情的舞臺。教師以“生動、活潑、精彩的展覽”為引導，搭建學生情境互動的平臺。

例如，在“Festivals and Celebrations”的教學中，學生可能需要圍繞文字表達一個話題，并使用電腦制作幻燈片或課件，打造“豐富多彩的節(jié)日”。同時，學生必須能夠用英語表達如何呈現(xiàn)信息，以便其他學生學習并體驗成功的喜悅。

四、結語

自我效能感的形成過程是復雜的，它影響著學生的學習行為，是學生成長的內(nèi)在動力機制。在英語學習過程中，教師需要幫助學生正確認識自我，提高自我效能感，在英語學習中發(fā)揮特定的控制和協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。

參考文獻：

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