李杰蘭

摘要：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化“靜”為“動”，化“難”為“易”，以“舊”引“新”，讓“少”變“多”，吸引學(xué)生的注意力，突破難點 ，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，提高學(xué)生的信息吸收率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù);注意力;探求創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用?！缎抡n程標準》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。”借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來：讓教師的“講”少起來，學(xué)生參與的活動多起來;學(xué)生的“聽講”“記筆記”的學(xué)習(xí)方式少起來，觀察、實驗和主動思考多起來。這樣，他們在學(xué)習(xí)中的主體地位就突出了。計算機可以使抽象變得具體、形象;使看不到的變得看得到;使“靜”的變成“動”的;使“難”得轉(zhuǎn)化為“易”的。這是傳統(tǒng)的“教學(xué)手段”所無法實現(xiàn)的。那么，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂呢，下面談一些我的見解。

一、化“靜”為“動”，吸引學(xué)生的注意力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙畔⒓夹g(shù)能讓知識的形成過程更直觀性、更形象性、更生動性，延伸了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生視野，實現(xiàn)了視、聽、思等全方位的刺激，時時激發(fā)著他們的學(xué)習(xí)動機，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨特的優(yōu)勢。

如：在講述“用字母表示數(shù)”這一課時，用“數(shù)青蛙”引入新課，配合卡通動畫，學(xué)生會饒有興趣地數(shù)“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”然后提出問題“這青蛙我們永遠也數(shù)不完，你有什么辦法把它數(shù)完嗎？”利用直觀的動畫，吸引學(xué)生的注意力;同時，借助直觀認識到青蛙、嘴、眼睛、腿之間的數(shù)量關(guān)系。“可以用一個什么符號來表示青蛙的個數(shù)呢？”

二、化“難”為“易”，突破難點

在教學(xué)中，有些知識點會讓教師有說不清，道不明的為難。而此時，信息技術(shù)則可以直觀、形象、生動、準確地展示知識的形成過程，模擬出言語難以表達的知識，化難為易，從而啟發(fā)學(xué)生思維，把握重點、突破難點，取得最佳的教學(xué)效果。

如：學(xué)習(xí)圓面積計算公式時，一般是用實驗的方法，通過割補法，形成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。如果教師僅僅利用模型來演示實驗，學(xué)生不僅難以看清，更難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。而使用（圓的面積）教學(xué)軟件，用動畫呈現(xiàn)教師演示的過程，學(xué)生不僅理解了為什么能化圓為方;學(xué)生還能弄清圓與拼成的長方形的關(guān)系：拼成的長方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長方形的長就是圓周長的一半。信息技術(shù)的合理運用下，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，使學(xué)生不但直接參與到知識的形成過程中，還促進了思維能力的發(fā)展。

三、以“舊”引“新”，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”時，不是直接讓學(xué)生去證明定理，而是先利用《幾何畫板》中的角的度量的功能，讓學(xué)生自由畫一個三角形，分別度量出三個內(nèi)角的大小，并求出這三角形的三個角的和。再與大家比較自己所畫的三角形的三個內(nèi)角的和，從而猜想出三角形內(nèi)角和為180度這一命題，再讓學(xué)生自己去證明。這樣，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使學(xué)生獲得成就感，大大地增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、讓“少”變“多”，加大課堂教學(xué)信息的密度

由于計算機有快速的信息處理以及圖像傳輸?shù)奶攸c，信息的載體就增多了，信息傳輸渠道也增加了。那樣，利用計算機就可以加大課堂教學(xué)的密度。

如，在北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊的《欣賞與設(shè)計》一課中，利用希沃白板，讓學(xué)生真實地、快速地用三角形、正方形、長方形和平行四邊形來設(shè)計自己喜歡的圖案，這種活動能調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官同時并用，大大提高了學(xué)生對信息的吸收率。同時借助課件，展示更多小朋友的設(shè)計，呈現(xiàn)這些圖形設(shè)計在生活中的各個領(lǐng)域中的運用，不僅對學(xué)生進行了美的熏陶，還讓學(xué)生在欣賞中真實地感受到：數(shù)學(xué)源于生活，運用于生活。

另外，可以利用多媒體技術(shù)編寫的系統(tǒng)的、有針對性的練習(xí)，實現(xiàn)信息雙向傳輸。在計算機上答題，計算機能立即評判答案，并給出正確的答案，學(xué)生就能迅速糾錯，及時了解自己掌握的知識程度。 而且，題庫的智能化，即能生成針對性的練習(xí)，還能讓學(xué)生自主地選擇對應(yīng)練習(xí)。這種練習(xí)的效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的，能對學(xué)生進行多方位的考察。另外，教師還可以利用計算機分析學(xué)生的作業(yè)及測試情況，再有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該以新課程標準的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)輔助教學(xué)與新的教學(xué)理念有機地結(jié)合起來，使之真正成為行之有效的教學(xué)手段。

參考文獻：

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