李世玲
摘要:幼兒階段,是開展初步教育的階段,主要是從智力開發(fā)、情感體驗的推動上來引導學生開展一些內(nèi)容的學習,識字也是其中較為重要的一項內(nèi)容,在最佳的學習時期,結合合適的識字學習方法,可以讓幼兒更多的掌握漢字,便于他們更好地生活和學習。本文就結合游戲識字法來探討一些,如何在幼兒大班開展識字教育工作。
關鍵詞:大班;幼兒園;游戲;識字法;實驗研究
在幼兒進入到大班的學習后,他們已經(jīng)有了一定的學習基礎,教師也可以帶領學生來進一步進行識字學習,所以教師就更要注重對于幼兒識字方法的利用,開展有效的識字教學。而游戲識字法對于幼兒來說,就是一種非常有效的學習方法,不僅能夠調(diào)動幼兒對于識字的學習興趣,同時還能夠讓幼兒在游戲中來生動的學習對應的漢字,加深理解和記憶,讓幼兒玩得開心,學習的愉快,所以教師就充分結合教學環(huán)境來應用游戲識字法,達到良好的教學效果。
一、在游戲活動中理解漢字
對于幼兒識字學習來說,教師應該堅持一種循序漸進的過程, 重在學習該如何進行學習,而不是以識字量的多少為幼兒教學衡量標準。而且相對來說,漢字又是一種較為復雜的語言學習,識字不僅需要學習如何拼讀,還要掌握漢字,所以對于漢字的識記, 要分步驟、有條理地來進行,首先就是需要幼兒理解漢字,讓幼兒通過游戲活動來理解所學習的漢字,可以使學習更有效果。
例如:對于漢字的學習和理解應該是一種立體的學習方式,需要引領幼兒建立漢字的全面認知,所以結合游戲的方式,可以很好地為幼兒創(chuàng)造學習氛圍。通過角色扮演的游戲,可以引導幼兒從某一具體角色中來了解對應的漢字含義。如扮演“交警”,教師將所學詞語寫在對應的卡片上,給扮演交警的幼兒以提示,讓他們通過教師的指示來做出對應的道路指揮動作,其他幼兒來充當路人。首先需要教師加以示范,如“開車”,“交警”需要給出指揮動作,其他幼兒也需要做出開車的動作,在都理解的基礎上來學習這一詞語。其次,還有“停車、轉彎”等詞語的認知,教師需要將詞語融合在具體的情境當中,便于幼兒理解和認識,然后開展進一步的識字學習。
二、在游戲活動中記憶漢字
對于幼兒的識字學習來說,非常重要的一點是不能進行死記硬背的教學方式,必須要以啟發(fā)教學為主,讓幼兒通過具體情境的引導來理解所學漢字,在游戲活動中的方法來進行有效的記憶,主要是可以結合游戲情境來鍛煉幼兒思維的開發(fā),培養(yǎng)幼兒對事物的記憶能力,這也是一種良好的教學方式,教師要運用合理的游戲方法來進行引導學生開展識字記憶。
例如:讓幼兒建立起漢字與對應事物和含義的聯(lián)系,就可以通過“貼商標”的游戲活動來展開漢字的記憶學習。教師需要準備對應的事物和詞語卡片,然后讓幼兒來通過自己對漢字的記憶來判斷對應的事物是什么、如對于水果對應的漢字記憶,教師可以擺放出不同的水果,設置詞語卡片,可以以個人為單位,也可以以小組為單位,來測試幼兒對于漢字的記憶,另外,還可以是文具類的事物或是蔬菜等,主要是幼兒熟知的一些事物,不僅能夠鍛煉幼兒對于漢字的記憶,還能幫助幼兒來分辨相似的事物,提升幼兒的辨別能力。這對于
三、在游戲活動中應用漢字
在游戲活動中來開展識字教學,不僅需要引導學生來理解所學習的漢字,掌握所學習的漢字,同時,我們也可以通過游戲活動來激發(fā)幼兒對于漢字的應用能力,通過引導、啟發(fā),讓幼兒在合適的情境當中來判斷該如何進行語言表達,通過語言思維的建立來加以應用,這可以推動學生對于識字的進一步掌握,讓漢字的學習轉化為自身的語言表達能力,提升幼兒對于漢字的進一步掌握。
例如:對于識字的學習,還是要在應用中來進行有效的檢驗,那么就可以結合回答游戲來進行。教師可以將對應詞語的卡片發(fā)給學生,然后教師通過設置問題,讓幼兒通過卡片來回答的方式,進行應用。如“最愛爸爸還是媽媽?”這一問題的答案就需要幼兒通過舉起“爸爸”或是“媽媽”這一卡片,舉起無關答案的卡片就是錯誤的,鍛煉的是幼兒對于漢字的記憶。另外,還有“最喜歡吃的水果是什么?”幼兒需要找出對應的水果詞語,在卡片上可以畫出對應的圖畫,便于幼兒認知,讓游戲更有意思和樂趣。通過快速反應,鍛煉幼兒對于漢字的認知和記憶,同時還能激發(fā)幼兒的反應能力提升,是非常有效的學習方式。
四、結語
總言之,對于游戲識字法的應用是教師應該積極探索的教學方法,讓學生能夠在愉快的學習氛圍中掌握漢字、理解漢字,便于他們更好的認識事物,建立學習能力,通過游戲識字教學,更多的也是要培養(yǎng)幼兒的學習興趣,讓幼兒能夠在活躍的氛圍中建立對于漢字的喜愛之情,為今后的語文學習打好基礎。
參考文獻:
[1]王紅燕.淺談幼兒對游戲識字的興趣[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集(卷二).中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會,2020.
[2]于俊霞.基于課程游戲化的幼兒園游戲識字活動的實踐探索[J].甘肅教育,2019(15).