田景艷

提到作文，很多小學生都感到頭疼，許多小學語文老師就會感到煩惱，真是學生難學、老師難教的重要話題。作文批改是提升學生寫作水平的有效策略，是教師收集作文教學效率反饋信息的重要途徑，作為小學作文教學重中之重的作文批改這個環(huán)節(jié)，必須引起我們廣大小學語文教師的高度重視。那么，在小學作文教學中應(yīng)該怎樣行之有效地批改作文呢？

一、通過示范，傳授方法，讓學生學會自己批改

“學生的佳作不是寫自己寫出來的，而是自己改出來的?！边@句俗話說得很有哲理性。因此，培養(yǎng)學生自己批改自己的作文的良好習慣尤為重要。教師示范批改之前，通過課件演示病句較多、布局謀篇不當、標點符號使用有錯誤、文不對題，立意不新穎、層次不清等方面的典型性文章，讓學生通過認真閱讀，深入思考，充分展開討論，各抒己見地匯報修改方法，然后教師結(jié)合文章歸納演示修改作文的具體方法：首先，要逐詞逐句逐段地仔細閱讀作文，認真想一想中心突出沒有、選材是否新穎和典型、條理清楚與否、詳略得當與否、是否有錯別字、用詞是否恰當、句子是否通順、標點符號用錯沒有、書寫格式是否正確等步驟來認真推敲;其次，是要運用起段號、并段號、對調(diào)號、提示號、重點號、增添號、改正號、恢復號、刪除號等修改符號來修改作文;再次，寫上針對性、知識性、趣味性和準確性的眉批（譬如：你的外婆真好，一回家就為你準備晚餐，這么忙還能抽空教你的為人之道。你寫得真好?。┖蛦l(fā)性、具體性和建設(shè)性的總批（你的文章語句通順、書寫工整、層次清楚、前后照應(yīng)、詳略得當。文中運用了比喻、擬人、設(shè)問、反問、夸張、排比和引用等修辭方法，使得文章生動有趣，詳略得當，表現(xiàn)出你對童年生活的思念與難忘。文中還有很多描寫景色的優(yōu)美語句，你一定是讀了很多課外書吧？老師堅信你將來一定會變成一位名揚四海的大作家！加油?。┩ㄟ^學生自改訓練，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，強化知錯就改的思想意識，樹立作文信心，卓有成效地提高學生的作文水平。

二、讓學生互相批改

“當局者迷，旁觀者清?！睂W生自我修改作文，由于知識面和認識角度的所限制，起不到最佳的批改效果，而學生的互相批改則彌補了這一缺陷。在互相批改作文之前，要結(jié)合學生作文的不同層次基本均衡地把學生分成5-7人一組，明確各組的組長。組長下發(fā)與組員姓名不同的作文本，由各組員認真通讀作文，用紅筆圍繞以下幾個方面進行修改：格式是否正確;找出并改正錯別字;用橫線畫出并修改病句;改正錯誤的標點符號，注意句號、引號、嘆號和問號的使用方法;中心是否突出，主次是否分明。然后各小組互相交換作文本，由各組長組織本組的成員逐一認真閱讀作文，集思廣益討論批改方法，各組長用紅筆采用修改符號圍繞以下方面進行修改：1.格式是否正確。2.書寫是否工整。3.有沒有錯別字。4.是否有病句。5.標點符號有錯誤沒有。6.根據(jù)題意，中心是不是突出。7.選材是否得當，是否典型。8.段落層次是否清楚，語段過渡是否自然，首尾是否呼應(yīng)，內(nèi)容是否具體。9.表達方式是否恰當。10.語句是否通順，語言是否生動。全班交換批改：老師先下發(fā)與座次姓名不同的每一個學生的作文本，讓全班學生交叉閱讀批改后，再各自選擇其他兩個同學的作文本仔細閱讀后，用紅筆通過修改符號修改，寫出切合實際的評語。讓學生互相批改，每個學生都有機會從其他同學的作文中互相取長補短，增進交流機會，增強合作意識，掌握作文策略和技巧，以便學會寫作，提高寫作水平。

三、當面批改

老師坐在辦公室或家里背著學生良苦用心地全批全改：煞費苦心地糾正錯別字、嘔心瀝血地修改病句，認認真真地更正標點符號，工工整整地寫上鼓勵性和啟發(fā)性的眉批和總批等，可大多數(shù)學生對老師付出的心血置之不理，他們最關(guān)注的僅僅是作文等次的優(yōu)劣，根本不會去領(lǐng)悟老師的批改，老師在作文中糾正過的字以后還要錯，修改過的病句下次作文中還會出現(xiàn)，更正過的標點符號以后還是不會使用，老師在作文中眉批“分段格式不正確”的現(xiàn)象下次作文還會出現(xiàn)。而面批面改就是當著學生的面，師生共同讀學生的作文，老師發(fā)現(xiàn)作文中存在問題，立刻停頓下來提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生改正作文中的錯誤。這種當面批改方式，既彌補了全批全改存在的弊端，又遵循了“因材施教”的教學原則，有的放矢地對學生的再次進行作文指導，讓學生明白作文中的哪些地方存在問題，應(yīng)該如何修改，實現(xiàn)了由作文“量”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)”的飛越，增強師生感情，激發(fā)了作文的濃厚興趣，幫助學生克服氣餒情緒，堅定學生的寫作信心。當面批改作文必要有計劃，一次作文只能有的放矢地選擇3-5個學生，切忌人人當面批改;一定要讓學生站在自己的面前，要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，當面表揚和鼓勵，對學生作文中存在的問題要委婉地指出，并明確改正的方向，還要寫上幾句簡練而又富有啟發(fā)性的批語，譬如：“冬青樹雖然沒有杜鵑花那樣艷麗，也沒有水仙花那樣俊俏，然而它能千古流傳?！笨梢耘Z為：冬青樹能“千古流傳”嗎？如果改成“四季常青”，你覺得怎么樣？對以往出現(xiàn)的錯誤一定著重強調(diào)，切忌下次作文再現(xiàn);當面批改作文不能一視同仁，必須要因人而異。

小學作文批改實踐告訴我們：小學作文批改的方法除上述學生自改法、學生互改法和當面批改法外，還有全批全改法、典型批改法、冷卻法、驗批法、比較法和抄改法等多種方法，只要按照作文題目的要求，結(jié)合學生實際有的放矢地選擇好批改策略和技巧，不斷開拓和創(chuàng)新，就一定讓學生愛上作文，不斷提高學生的作文水平。