張曉彬

摘 要：鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校汽車、機(jī)械類相關(guān)專業(yè)必不可少的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，其目的使學(xué)生掌握鉗工操作基本技能，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和精益求精的工作態(tài)度，并鍛煉學(xué)生的意志。目前中職學(xué)校在實(shí)施鉗工教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)效果不盡人如意。找出鉗工教學(xué)中的問(wèn)題，努力尋找出切合實(shí)際教學(xué)策略，有效的利用教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)鉗工教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高鉗工教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生技能水平。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn) 專業(yè)技能

Discussion on the Teaching Reform of Fitter's Practical Training

Zhang Xiaobin

Abstract：Fitter training teaching is an indispensable training content for automotive and mechanical related majors in secondary vocational schools. Its purpose is to enable students to master the basic skills of fitter operation， cultivate students' hard-working quality and work attitude of excellence， and exercise students' will. At present， in the process of implementing fitter teaching in secondary vocational schools， the training effect is not satisfactory. The article means to find out the problems in fitter teaching， strive to find practical teaching strategies， effectively use teaching resources， strengthen the reform and innovation of fitter teaching， so as to improve the quality of fitter teaching and enhance the skill level of students.

Key words：fitter training， professional skills

1 引言

鉗工在臺(tái)虎鉗上以手工操作為主，利用各種工具和常用設(shè)備對(duì)金屬進(jìn)行加工一種操作方法。其優(yōu)點(diǎn)：操作方便靈活，不受設(shè)備場(chǎng)地等條件限制，應(yīng)用范圍廣。鉗工實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)不可或缺的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的重要工種，掌握鉗工基本操作技能是汽車、機(jī)械類相關(guān)專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能。

2 中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式固定，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，易造成學(xué)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)實(shí)施效果差。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，鉗工理論與實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)基本脫節(jié)，理論知識(shí)集中講授，知識(shí)內(nèi)容多而難以消化，與實(shí)踐操作脫離。技能的掌握需要反復(fù)訓(xùn)練與體會(huì)，循序漸進(jìn)，才能逐步掌握。而在理論教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)量大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往走馬觀花，實(shí)踐時(shí)操作方法和動(dòng)作要領(lǐng)幾乎忘掉，前期學(xué)習(xí)可謂竹籃打水一場(chǎng)空，效果較差。還有只要學(xué)校安排鉗工實(shí)習(xí)，但凡不同專業(yè)學(xué)生，教師采用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎一樣，沒(méi)有專業(yè)特色，多數(shù)學(xué)生都感到厭煩，沒(méi)有興趣，不愿意動(dòng)手。

2.2 對(duì)鉗工實(shí)習(xí)認(rèn)知偏差，學(xué)習(xí)興趣缺失

部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，片面地認(rèn)為現(xiàn)代裝備技術(shù)已經(jīng)高度發(fā)達(dá)，鉗工沒(méi)有用武之地，被機(jī)器取代了。手工操作加工技術(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)有施展之地，感到與自己專業(yè)毫無(wú)關(guān)系。且鉗工作為一項(xiàng)勞動(dòng)強(qiáng)度較大、效率較低的工作，很難激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。加之教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生特別少，造成實(shí)習(xí)教學(xué)資源浪費(fèi)。對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過(guò)且過(guò)，抱著應(yīng)付湊合滿足于及格的心態(tài)，在實(shí)習(xí)中偷工減料，嚴(yán)重影響了鉗工實(shí)習(xí)教育質(zhì)量的提高。

2.3 實(shí)習(xí)環(huán)境差，工作單調(diào)，難以保證質(zhì)量

由于鉗工實(shí)習(xí)操作過(guò)程中嘈雜聲大，夾雜著刺耳鋸削聲、銼削聲、工具間碰撞的聲音等，容易造成學(xué)生心煩意亂，無(wú)法安心加工并堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)任務(wù);同時(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中衛(wèi)生條件差，鐵、銹粉無(wú)處不在，個(gè)別學(xué)生難以接受此種工作環(huán)境，與自己理想的職業(yè)相差甚遠(yuǎn)，不愿動(dòng)手;還有在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免遇到一些小傷，部分學(xué)生怨聲載道，叫苦連天，無(wú)法堅(jiān)持。

另外，掌握鉗工技能必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能具備，學(xué)生常常感到比較枯燥乏味，毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力;加之鉗工實(shí)習(xí)勞動(dòng)強(qiáng)度大，耗費(fèi)體力，個(gè)別學(xué)生體力差，難以完成實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練所達(dá)到的要求目標(biāo)，影響了實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量。

3 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與策略

3.1 提高思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣

提高思想認(rèn)識(shí)，從課程思政入手，精心挑選大國(guó)工匠典型人物，播放從事鉗工職業(yè)先進(jìn)事跡視頻，他們是如何突破一個(gè)一個(gè)技術(shù)難關(guān)，為國(guó)家建設(shè)做出重大貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身人身價(jià)值。例如一汽鑄造有限公司產(chǎn)品技術(shù)部首席技能大師李凱軍、濰柴動(dòng)力股份有限公司一號(hào)工廠機(jī)修鉗工王樹軍等，宣傳大國(guó)工匠有利于樹立起鉗工職業(yè)自信心和自豪感，有利于學(xué)生人生職業(yè)目標(biāo)的確定，發(fā)揚(yáng)大國(guó)工匠精神。鉗工實(shí)習(xí)勞動(dòng)強(qiáng)度大，比較辛苦，教師要做學(xué)生好思想工作，發(fā)揮課程思政的作用，發(fā)揚(yáng)我黨優(yōu)良革命傳統(tǒng)，適時(shí)弘揚(yáng)我黨延安精神和西遷精神，發(fā)揚(yáng)我黨自力更生、艱苦奮斗的精神，用革命精神力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的完成。另外，還可以通過(guò)展示歷屆學(xué)生完成的優(yōu)秀作品，對(duì)作品進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生成就感的形成，以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。此外，想方設(shè)法地讓學(xué)生對(duì)鉗工這一工種有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到無(wú)論智能制造技術(shù)如何高速發(fā)展，都無(wú)法完全取代人工作業(yè)，掌握鉗工技能不但更容易就業(yè)，還會(huì)有很好的發(fā)展前景，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)鉗工的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

3.2 項(xiàng)目化教學(xué)

鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)要以學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程為中心，以項(xiàng)目任務(wù)為內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索求知的欲望。教學(xué)組織形式可以是多樣的，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作來(lái)完成實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)建，教師給予適時(shí)指導(dǎo)，在符合教學(xué)大綱要求下，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，部分學(xué)生也可在豐富的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)里選取教材中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生選好鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。再根據(jù)項(xiàng)目細(xì)化分解任務(wù)，設(shè)計(jì)加工步驟。學(xué)生們主動(dòng)探索，尋求解決途徑，他們會(huì)利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)或網(wǎng)絡(luò)收集信息，也能通過(guò)小組合作方式，團(tuán)結(jié)協(xié)作探究求解，并對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行分析討論，找到問(wèn)題解決途徑，獲得新知識(shí)和新技能，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，去探索新的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更加愉快，也能培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)施方案確定后，教師應(yīng)對(duì)加工的方法和步驟進(jìn)行指導(dǎo)或建議，實(shí)施過(guò)程進(jìn)行巡回檢查修正，加工完畢后教師對(duì)工件進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。通過(guò)任務(wù)的完成，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累、能力的提高以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 分層次教學(xué)

鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體能力差異較大，需要教師對(duì)他們進(jìn)行分類型、多形式的指導(dǎo)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，教師可以通過(guò)自評(píng)問(wèn)卷的形式和主動(dòng)觀察的方法，盡快的了解學(xué)情。再根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，展開分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可從激發(fā)學(xué)生興趣和幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信出發(fā)，幫助他們鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)鉗工基本操作的掌握與了解;對(duì)于發(fā)展層次的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們互相交流、相互幫助，使其在探究合作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升;對(duì)于高層次的學(xué)生，給予他們更廣闊的獨(dú)立思考空間，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作，設(shè)計(jì)新項(xiàng)目，從而滿足他們的求知欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同類型的教學(xué)方法，滿足各層次學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)他們對(duì)不同層次知識(shí)的掌握，以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生進(jìn)展情況，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)施過(guò)程中各組也會(huì)遇到一些困難，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行方法的調(diào)整或評(píng)價(jià)，使得不同層次的學(xué)生能在“最近發(fā)展區(qū)域”得到充分的發(fā)展，都有所收獲。

3.4 創(chuàng)建設(shè)鉗工社團(tuán)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)建鉗工社團(tuán)，是給對(duì)鉗工產(chǎn)生濃厚興趣的同學(xué)提供一個(gè)深入學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，能為學(xué)生的實(shí)踐提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，學(xué)生可利用課余時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能。社團(tuán)創(chuàng)建目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)觀，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)工作的要求。開展社團(tuán)活動(dòng)，要給學(xué)生安排更深層次的課程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)作新的作品。也可適時(shí)引入鉗工前沿的生產(chǎn)工藝技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)鉗工職業(yè)的認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以鞏固他們所學(xué)知識(shí)，而且還能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。社團(tuán)也可通過(guò)組織開展鉗工技能比賽活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成就感和自信心的形成，同時(shí)也為技能大賽提供選手。另外社團(tuán)活動(dòng)還有助于學(xué)生組織管理能力的提升，這也是企業(yè)所重視的一項(xiàng)技能。

3.5 開放實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，而學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)等它需要教師和學(xué)生投入很多的精力。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課由于時(shí)間短，學(xué)生對(duì)操作動(dòng)作要領(lǐng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)原理等都沒(méi)深入掌握，技能訓(xùn)練也沒(méi)達(dá)到要求。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不是每個(gè)學(xué)生都能親自操作完成實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)受到限制，鉗工能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間就能提高的，需要反復(fù)訓(xùn)練。而課外基本沒(méi)有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手操作設(shè)備，實(shí)際上中職學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)資源很少，部分學(xué)生很希望學(xué)校給學(xué)生多點(diǎn)實(shí)操機(jī)會(huì)，以提高他們的動(dòng)手能力，所以開放實(shí)訓(xùn)室非常有必要。開放實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以提前到實(shí)訓(xùn)室熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)備，了解實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，分析實(shí)訓(xùn)原理，明白實(shí)訓(xùn)要達(dá)到的目的，為實(shí)訓(xùn)課做好準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)課后，學(xué)生還可以到實(shí)訓(xùn)室繼續(xù)完成自己所不熟悉的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量;開放實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生正常的訓(xùn)練時(shí)間，通過(guò)不斷的訓(xùn)練、分析和歸納實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還可培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì);開放實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以自主到實(shí)訓(xùn)室探究實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行技能訓(xùn)練，甚至可以在實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)產(chǎn)品，獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程碰到的實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并為他們的技能競(jìng)賽和技能鑒定提供便捷條件。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的核心部分，鉗工技能是汽車、機(jī)械類等相關(guān)專業(yè)的基本技能，是中職學(xué)生走上工作崗位的基礎(chǔ)。探索提高中職學(xué)校學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，任重而道遠(yuǎn)。中職學(xué)校的教師只有不斷探索實(shí)踐新方法，制定出新的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量鉗工技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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