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【人物名片】

渠敬東，北京大學人文社會科學研究院常務副院長，北京大學社會學系教授、博士生導師。著有《現(xiàn)代社會的人性及教育》《教育的自然基礎：盧梭〈愛彌爾〉前三卷解讀》等。

當學生時刻都想勝出的時候，差不多已經走在失敗的路上了。即使他們取得了好成績，考上了名牌大學，也不算成功，頂多算是成功的泡沫。

筆者：中小學生學習壓力過大是我國突出的社會問題，使廣大未成年人苦不堪言，但也有不少人認為，學生學習壓力大未必是壞事，殘酷的升學競爭可以促使學生發(fā)奮努力，使我國的基礎教育水平整體提高。請問渠教授，您如何看待這個問題？

渠敬東：我國教育的主色彩是競爭，甚至可以說是徹底競爭化了：總有人在媒體上拿中國的教育與外國的教育進行對比;校長和老師則從校際競爭的角度來評價教育的成績;學生們更是在考試排名上競爭得頭破血流;家長們也被裹挾在競爭的洪流之中，焦慮無處不在……盡管教育的每一個環(huán)節(jié)、每一位當事人都處在競爭之中，但最后都會向學生要成績，所以，學生最苦。許多孩子從上幼兒園的時候就開始上輔導班，直到高考，他們成長的每一個階段都被強行地擠壓在競爭的跑道上。

筆者：有競爭就會有輸贏，您認為競爭的贏家算成功者嗎？

渠敬東：中國基礎教育階段的競爭有多慘烈，只有親歷者才知道。其實，這樣的競爭遵循的是叢林法則，即優(yōu)勝劣汰，所以每一個人都不敢失敗。但我個人認為，當學生時刻都想勝出的時候，差不多已經走在失敗的路上了。即使他們取得了好成績，考上了名牌大學，也不算成功，頂多算是成功的泡沫。

筆者：何出此言？

渠敬東：競爭需要一個輸贏結果，考試就是衡量輸贏的標準化制度，與此配套的還有中學排名、大學排名、專業(yè)排名等，各種動態(tài)指標共同支撐起了競爭機制，使得每一個學生的心靈都處于全面壓抑狀態(tài)。這種只想“贏”的教育會讓孩子們上癮的，就像吸毒那樣，最后是精神的“夭折”。

這些年，各大院校本科、碩士、博士生被勸退、開除的事情屢屢出現(xiàn)。原因何在？從高中繁重的學習壓力下突然解脫出來，進入較為寬松的環(huán)境，很多學生都會出現(xiàn)解脫感，徹底放松自己，最直接的表現(xiàn)就是對大學學業(yè)抱著混學分、混文憑的念頭，每天醉生夢死。

“985”和“211”并不是就教育而論的排列方式，它其實是按研究來劃分的，但研究并不等于教育

筆者：當前中國的大學被劃分為高低不同的幾個層次，如“985”、“211”、普通高校等，家長們對此有些迷惑，您認為不同層次的大學所提供的教育有無本質差別？

渠敬東：我的看法是，“985”和“211”并不是就教育而論的排列方式，它其實是按研究來劃分的，但研究并不等于教育。如果說大學和大學之間有區(qū)別，我個人認為最重要的是有沒有好的老師。研究是所有大學的目標之一，教育是更重要的目標，兩者能不能搭在一起，研究能不能有利于用更好的方式教育學生，這個是不一定的。

如果協(xié)調得好的話，通過研究可以找到更完整的方式把我們所理解的東西告訴學生。但有的時候這兩個是反著的，今天的很多研究都脫離生活，只是為了完成寫論文的目標，復制了一整套研究模式，模仿別人說說情況，或者說一些什么含量都沒有的概念，這樣的研究做得多了，其實對生活的理解是脫節(jié)的。

當把寫論文、做課題在大學里強調得非常多的時候，老師其實在教學上沒有獲得激勵，沒有興趣，也沒有責任，所以今天會出現(xiàn)搞研究、寫文章的越來越多，而老師上課越來越不認真的局面。

筆者：這不是違背大學的教育宗旨了嗎？

渠敬東：所以最好的情況是，有好的研究，也有好的教學，即我們常說的教研相輔相成;最糟糕的情況是，我們做的是虛假研究，同時對教育沒有任何耐心。如果說今天中國的大學出現(xiàn)了問題，我覺得后面這種情況相對來講比較嚴重。

說句實話，真正的教育，并不在于你考進了什么大學，選擇了什么受歡迎的專業(yè)，而在于你能否在學校里遇到誠心崇敬的榜樣。如果我們大學的老師今天不把精力花在教書育人上，不能全方位地教育學生成長的話，就不會成為學生尊重的榜樣。

人要成功，當然要靠智商，但核心競爭力不是智商，而是心理健康：能夠忍受失敗的折磨，承認自己的欠缺，主動與人合作

筆者：您認為理想的教育是怎樣的？

渠敬東：法國思想家盧梭有一句名言：“人類正因為從孩子長起，所以人類才有救?！奔议L千萬不要讓孩子過早地進入成人的狀態(tài)，用每時每刻的競爭和焦慮不安的心理來扼殺教育，扼殺他的未來。我們要留住孩子單純樸素的心，讓他有能力去喜歡他喜歡的事情、去追隨他所敬仰的人，這才是教育的理想狀態(tài)。

一個人真正的成功，在于他能夠與世界和解，能夠在前輩和后代之間，擴展出連續(xù)的生命，而不是淪陷于沒完沒了的競爭，“贏”得只剩下了孤家寡人，只剩下疲憊的身體和殘缺的心靈。

筆者：對家長和學生來說，考上北京大學是成功的標志。您是北大教授，經常遇到這種精神疲憊的成功者嗎？

渠敬東：我國的教育競爭是從幼兒園開始的，經過十五年的拼殺，最終走進大學，但在大學老師看來，這些“成功”的孩子大多已經失去對知識的純真興趣，甚至失去了對生活的熱愛，因為他們不覺得知識有多么神圣，他們獲得知識的目的不是快樂，而是“贏”。他們或許能繼續(xù)成為“贏家”，成為只會寫論文的動物，但是離開大學之后，大學留給他們的只剩下虛無感、厭惡感、無聊感。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！苯逃⒆硬⒎且怀幌λ芡瓿?，好的教育關系孩子的一生。今天的孩子很容易讀懂薩特、加繆和卡夫卡的作品，因為他們就生活在這樣一個表面化的世界里，可他們很難讀懂像莎士比亞、歌德和托爾斯泰這些人的作品了，因為教育及其環(huán)境，無法為他們展現(xiàn)一個博大的世界和胸懷。

筆者：要改變這種局面，您認為應該從哪里入手？

渠敬東：我認為應該從健康入手。

筆者：強身健體嗎？

渠敬東：不，健康包括身體健康、心理健康和精神健康。

第一，身體健康是一切的基礎。

日前，國家統(tǒng)計局針對中小學生體育鍛煉做了一次專項調查，結果表明，我國學生體質狀況不容樂觀：小胖墩、豆芽菜兩極化體形比比皆是;中小學生近視眼比例高達53.3%;半數以上學生每天鍛煉少于1小時。

曾幾何時，爬樹、掏鳥窩、撈魚摸蝦、粘知了是父輩童年回憶中不可或缺的內容，可如今提起童年，孩子們只能想起五彩斑斕的動畫片、驚險刺激的網絡游戲。

家長們要知道，學業(yè)競爭必然要求持續(xù)的學習能力，而身體健康是物質保證，長期睡眠不足會造成許多健康問題，即使現(xiàn)在看不到，也是欠下了健康債，遲早要還。更重要的是，孩子學習是一個長期的求索過程，保證孩子的持久性、忍耐力才是基礎教育階段的關鍵。所以，建議家長朋友們多關注孩子的身體健康狀況，不可把“頭懸梁、錐刺股”當成刻苦學習的象征，而要追求學習效率。要想讓孩子學習效率高，科學作息、保證睡眠時間、養(yǎng)成運動習慣是不可或缺的條件。

第二，心理健康是成功的保證。

前不久，中國青年報官方微博發(fā)起投票：“大學生抑郁癥發(fā)病率逐年攀升，你覺得自己有抑郁傾向嗎？”投票結果顯示：8.9萬票選擇了有輕微情緒低落，4萬票選了有嚴重的抑郁癥。許多網友表示：“自己在高中時就有抑郁傾向，但一直不敢告訴父母。”

更可怕的是，近年來，抑郁癥自殺已經成為15～29歲青少年的第二大死因。

我有一個學生去美國芝加哥大學上學，出發(fā)前來跟我道別。他告訴我，這些年他去看過很多次心理醫(yī)生。我很吃驚，問他為什么看心理醫(yī)生，是不是心里有什么困惑。他說他也沒什么大毛病，就是去找心理醫(yī)生聊聊天，因為學校里沒人跟他說話。

今天的孩子是很孤單的，孤單疏離的人不能集聚周圍人的能量，無法從別人那里獲得力量，如何會成就自己呢？他們很難主動將郁結訴諸父母，只是將沉悶藏在心里。千軍萬馬過獨木橋的高考壓力，壓得他們喘不上氣，而父母還單純地以為，只是自己的孩子太脆弱。

眾所周知，敢于面對失敗是成功者的必備心理素質。無論你今天考多高的分，如果不能面對失敗，不能在失敗中挺過去，就不算真正的成功者。成就居里夫人的，不正是幾千次失敗嗎？換句話說，她能忍別人忍不了的，所以她取得了別人取得不了的成就。

人要成功，當然要靠智商，但核心競爭力不是智商，而是心理健康：能夠忍受失敗的折磨，百折不撓，砥礪前行;能夠接受人與人之間的差異，承認自己的欠缺，主動與人合作;等等。

人生漫漫幾十年，每個人都會“輸”，這是一個必經的過程，若你沉溺其中走不出來，才是真的“輸”。家長要讓孩子明白，“要強”是強者的共性，但“輸不起”絕對是弱者的心態(tài)。

第三，精神健康是教育的終極目標。

這里所說的精神健康，不是相對于精神失常的病理而言的，指的是國家培養(yǎng)的真正人才，思想覺悟要達到無我之境，不能只考慮自己的成功，而要對那些偉大的人和事有敬畏感，要對中華民族的歷史和傳統(tǒng)有敬畏感。

作為父母，讓孩子明白責任的意義，教會孩子要勇于承擔責任，教會孩子如何成為一個堂堂正正的人，遠比要求孩子考第一、考100分重要得多。

【編輯：陳彤】