王 娟

（渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

隨著科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用，受教育者的學(xué)習(xí)模式也跟隨發(fā)生變化。5G教育作為一種新型技術(shù)所支撐的學(xué)習(xí)方式，是教育技術(shù)的全新應(yīng)用，同時(shí)相關(guān)教育研究者也逐漸觀察到并納入研究課題。為了解5G教育在各行業(yè)的進(jìn)展情況，本文借鑒、推廣優(yōu)秀的成果，探索5G教育所出現(xiàn)問(wèn)題和方向，為后續(xù)研究提供參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

本文主要利用內(nèi)容分析法，以5G教育為關(guān)鍵詞，以2017—2020年作為研究對(duì)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。內(nèi)容分析法是對(duì)研究主題進(jìn)行系統(tǒng)、客觀、量化的研究方法。因?yàn)槲恼缕诳瘜I(yè)、主要研究領(lǐng)域各不相同，在一定程度上能體現(xiàn)我國(guó)5G教育的研究現(xiàn)狀，分析問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的措施。

（二）研究對(duì)象

當(dāng)前，5G是新型發(fā)展的信息技術(shù)領(lǐng)跑者。通過(guò)知網(wǎng)搜索以“5G教育”為關(guān)鍵詞，找到相關(guān)文獻(xiàn)第一篇是從2017年開(kāi)始的，因此筆者研究文獻(xiàn)的時(shí)間鎖定為2017—2020年，共有322篇文獻(xiàn)。然后對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、統(tǒng)計(jì)、分析，對(duì)會(huì)議、論文和關(guān)鍵詞只有5G而缺少教育的進(jìn)行剔除，最終選定了190篇關(guān)于5G教育相關(guān)主題的文獻(xiàn)作為研究樣本。

（三）研究編碼體系

本文從期刊數(shù)量、引文分析、研究主題等三個(gè)類目對(duì)研究樣本進(jìn)行梳理，根據(jù)研究目的和文獻(xiàn)情況細(xì)分為不同的子類目，將在下文相關(guān)部分進(jìn)行具體闡述。

二、5G教育期刊數(shù)量分析

截止到2020年9月25日，CKNI共檢索到文獻(xiàn)322篇，剔除無(wú)關(guān)內(nèi)容，最終為190篇，如圖1所示。由圖1可知，我國(guó)對(duì)5G教育的研究始于2017年12月25日，一直呈上升趨勢(shì)。

圖1 2017—2020年有關(guān)5G教育的研究論文數(shù)量

通過(guò)以5G教育為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)最早文獻(xiàn)被知網(wǎng)收錄始于2017年，但是由于當(dāng)時(shí)各地區(qū)技術(shù)、人才有限，因此5G教育發(fā)展并不迅猛。而在近兩年，中國(guó)移動(dòng)在世界移動(dòng)大會(huì)發(fā)布了《5G智慧校園白皮書》，提出了5G平臺(tái)之上的六大智慧教育應(yīng)用場(chǎng)景和解決措施，并將運(yùn)用5G、物聯(lián)網(wǎng)、VR、大數(shù)據(jù)等科學(xué)技術(shù)手段，全面覆蓋建設(shè)智慧校園，標(biāo)志著5G技術(shù)開(kāi)啟在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，并成為學(xué)術(shù)界的關(guān)注重點(diǎn)。

在文獻(xiàn)數(shù)量方面，知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞為“5G教育”文獻(xiàn)的數(shù)量和時(shí)間成正比，文獻(xiàn)數(shù)量伴隨著時(shí)間逐年上漲，近兩年時(shí)間文獻(xiàn)數(shù)量從2篇翻倍變?yōu)?12篇，數(shù)量的翻倍增長(zhǎng)一定程度上說(shuō)明了社會(huì)各界將5G技術(shù)運(yùn)用教育關(guān)注程度日漸增加，而與此相反的是，在知網(wǎng)檢索核心期刊關(guān)于5G教育主題文獻(xiàn)數(shù)量則變化幅度較少，一直保持在兩位數(shù)之間，說(shuō)明其收錄的文獻(xiàn)是合理甄選，擇優(yōu)錄取的。

三、5G文獻(xiàn)引文分析

引文是論文的重要組成部分，也是研究者對(duì)相關(guān)專題的看法和傳播流程。論文的引用量越大，則說(shuō)明研究者們對(duì)此作者提出的看法贊同越多。本文針對(duì)知網(wǎng)2017—2020年所載的期刊全部引文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。見(jiàn)表1。

表1 各頻段被引文章的篇數(shù)

2017—2020年四年中關(guān)于5G教育總載文190篇，被引文章總數(shù)為174篇，約占期刊總數(shù)的38.94%。根據(jù)被引篇數(shù)所占的百分比得出：關(guān)于5G教育內(nèi)容不斷創(chuàng)新，相關(guān)文章質(zhì)量逐步上升。

從表1中發(fā)現(xiàn)，被引文章頻數(shù)在5次（含5次）以下的有62篇，約占總被引文章的83.78%；被引文章頻數(shù)在6～10次的有11篇，約占總被引文章的14.86%；被引文章20次以上的僅有4篇，占總被引文章的5.12%。根據(jù)各頻數(shù)段被引文章的篇數(shù)分析得出，關(guān)于以5G教育或者5G教學(xué)為主題的期刊內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域較多。下面筆者將對(duì)表1中78篇被引文章的被引頻數(shù)排名前5名的文章進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。見(jiàn)表2。

表2 2017—2020年被引頻數(shù)排名前5篇文章情況統(tǒng)計(jì)表

（一）從被引文章題目和內(nèi)容分析：近四年來(lái)，我國(guó)5G教育研究范圍隨著時(shí)間的推移，篇數(shù)眾多，涉及面廣，從內(nèi)容來(lái)看關(guān)注的重點(diǎn)在5G技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生的影響，從不同的角度對(duì)5G潛在的教育應(yīng)用場(chǎng)景、教和學(xué)的新思考進(jìn)行深入分析，文章普遍都談到以5G為核心技術(shù)去打造以“學(xué)習(xí)者為中心”的智慧教室、智慧校園環(huán)境，使教學(xué)更具有精準(zhǔn)化和個(gè)性化，去構(gòu)建智能數(shù)字教育生態(tài)共同體。

（二）從被引時(shí)間和基礎(chǔ)文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間上分析：隨著時(shí)間推移，在2017—2020年中被引文章總體呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。因?yàn)楸灰试酱?，反映研究者?duì)此觀點(diǎn)認(rèn)同度越高。從圖中可知，被引文獻(xiàn)起伏較大，在2019年被引次數(shù)較多，而在2020年隨著5G時(shí)代的發(fā)展，多數(shù)學(xué)者對(duì)5G有了自己新的想法和見(jiàn)解，所以呈直線下降。

四、5G教育研究主題分析

首先將本文選定的190篇論文按照搜索順序進(jìn)行編碼分類，分別為序列號(hào)1、2、3……190，對(duì)樣本篇名（題名）、關(guān)鍵詞、摘要和內(nèi)容等進(jìn)行分析、歸類得出本研究的主題。如表3所示。將190篇期刊文獻(xiàn)按照兩個(gè)維度進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究占57.6%，是眾多學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)；應(yīng)用研究占38.42%，僅次于理論研究；其他研究占2.63%。

表3 5G教育研究主題分布

由表3可知，關(guān)于5G教育的文獻(xiàn)內(nèi)容主要是以基本內(nèi)涵和學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用兩種形式呈現(xiàn)，分別是62篇和33篇；其次是涉及相關(guān)技術(shù)的有33篇，同時(shí)關(guān)于5G教育促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有5篇。經(jīng)分析可以發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)5G教育研究多數(shù)還停留在研究基本概念的階段，相關(guān)案例研究和評(píng)價(jià)體系建構(gòu)研究還比較缺乏，對(duì)5G教育的價(jià)值研究、5G教育對(duì)師生的影響測(cè)評(píng)等方面還有待加強(qiáng)。

（一）基礎(chǔ)研究：從文獻(xiàn)篇數(shù)上看，基礎(chǔ)研究是5G教育研究的組成部分，我國(guó)大部分學(xué)者的研究重點(diǎn)是對(duì)5G教育內(nèi)涵、特點(diǎn)以及困境與策略等。通過(guò)對(duì)樣本文獻(xiàn)的分析、整理，從而了解到5G技術(shù)對(duì)AR、VR、人工智能等技術(shù)有效支撐，一方面推動(dòng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的情景化，把復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象可視化。另一方面，基于5G技術(shù)的推動(dòng)，學(xué)生可以自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的管理，根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識(shí)針對(duì)性地推薦相關(guān)聯(lián)的新知識(shí)，逐步幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用研究：通過(guò)對(duì)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、分析和整理，了解到5G教育的應(yīng)用研究主要集中在5G教育的應(yīng)用場(chǎng)景、各學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐、教學(xué)資源的建設(shè)以及教學(xué)模式等領(lǐng)域，此外對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行5G教育也有所涉及，對(duì)實(shí)行教育普及顯得尤為重要，從研究比例來(lái)看，5G教育在應(yīng)用方面的研究有73篇，占總樣本的38.42%，可以看出人們將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了實(shí)踐上。這在一定程度上說(shuō)明我國(guó)5G教育正慢慢走向成熟。

在5G教育應(yīng)用的諸多領(lǐng)域中，不難發(fā)現(xiàn)在各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)類的應(yīng)用文獻(xiàn)最多，有33篇，在這些諸多類的應(yīng)用文獻(xiàn)中，大多數(shù)教師或者教育教學(xué)工作者探討了如何利用5G技術(shù)貫穿教育教學(xué)中。

五、研究趨勢(shì)與展望

綜合樣本文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，5G技術(shù)的發(fā)展在一定程度上為5G教育理論基礎(chǔ)建設(shè)提供了有力的支撐。學(xué)者們開(kāi)始用科學(xué)客觀的數(shù)據(jù)去凝練觀點(diǎn)，如通過(guò)5G教育呈現(xiàn)的形式去分析對(duì)學(xué)生的注意力影響因素。與此同時(shí)，在5G教育理論基本完善的基礎(chǔ)上，學(xué)者們也開(kāi)始探討5G教育各個(gè)方面的評(píng)價(jià)問(wèn)題，比如：如何評(píng)價(jià)5G教育過(guò)程中學(xué)習(xí)者能力提升的程度，如何評(píng)價(jià)5G教育應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中從而形成規(guī)范化的評(píng)價(jià)體系等，這都是下一步我們要考慮的問(wèn)題。