楊瑤

紅河衛(wèi)生職業(yè)學院

教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容?！盵1]國家從頂層設(shè)計高度重視思政元素融入課程，結(jié)合人才培養(yǎng)實際情況，思政元素融入課程對專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。

一、研究的背景與意義

（一）藥品經(jīng)營與管理專業(yè)

根據(jù)藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提到：本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在具備知識技能和技術(shù)技能的同時，要求學生具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神。從培養(yǎng)方案中可以看到藥品經(jīng)營與管理專業(yè)培養(yǎng)的醫(yī)藥行業(yè)高素質(zhì)人才需要通過知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三者協(xié)同育人，而在價值塑造中光依靠思政課程是不夠的，還需要發(fā)揮課程思政的作用，比如核心課程醫(yī)藥市場營銷在課程思政中的重要作用。

（二）醫(yī)藥市場營銷

醫(yī)藥市場營銷作為藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的核心課程，是以醫(yī)藥科學、管理學等為基礎(chǔ)建立的一門獨立學科，專門研究醫(yī)藥企業(yè)市場經(jīng)營，是為培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型、技能型的?？茖哟蔚尼t(yī)藥行業(yè)人才服務的。醫(yī)藥行業(yè)屬于特殊行業(yè)，藥品的質(zhì)量直接關(guān)系到人民的生命健康，為了保障人民用藥安全，醫(yī)藥人員的思想道德素質(zhì)成為行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以在專業(yè)課程培養(yǎng)過程中價值塑造成為重要的目標之一。

對于藥品經(jīng)營與管理專業(yè)，思政元素融入醫(yī)藥市場營銷課程具有重要的現(xiàn)實意義，本文從該課程教學設(shè)計的角度進行分析和研究，希望得到知識、技能與育人相融合的教學設(shè)計。

二、思政元素融入醫(yī)藥市場營銷存在的問題

（一）課程教學目標重教學，輕育人

從教學目標來看，現(xiàn)階段醫(yī)藥市場營銷課程中主要有知識目標、技能目標和素質(zhì)目標，而沒有將“思政目標”落實到課程中去，導致目前在授課環(huán)節(jié)中重視知識傳授和技能培養(yǎng)，而忽視了學生的價值塑造，在本門課程中教師注重學生對醫(yī)藥營銷基本概念、環(huán)境、消費者、產(chǎn)品、價格、渠道、促銷知識的理解，重點培養(yǎng)學生對市場調(diào)研、醫(yī)藥市場營銷分析和策劃能力的培養(yǎng)，而忽視對學生的理想信念、價值觀、職業(yè)道德教育，出現(xiàn)重專業(yè)教育，輕思想教育的局面。

（二）思政元素與教學內(nèi)容缺乏有機統(tǒng)一

因?qū)I(yè)教師缺乏思政素養(yǎng)[2]，在課程中融入思政元素時首先缺乏整體性規(guī)劃，不能適時的結(jié)合課程內(nèi)容進行思政教育；其次是教師沒有深度挖掘思政元素，導致在授課過程中思政教育“浮于表面”“生硬”，學生不感興趣，達不到課程思政目的。

（三）缺乏價值評價標準

在現(xiàn)階段的醫(yī)藥市場營銷課程評價體系中，注重學生知識與技能的能力轉(zhuǎn)化，很少涉及對學生的價值塑造進行評價。[3]在今后的醫(yī)藥市場營銷課程中需要優(yōu)化考核方式，德技并重。

三、課程思政元素融入課程的教學設(shè)計

（一）教學目標設(shè)計

教學目標作為學生學習結(jié)果的預判，對教學活動具有指導意義，所以在教學設(shè)計過程中首先要進行教學目標設(shè)計。為了融入思政元素，醫(yī)藥市場營銷課程的教學目標設(shè)計為：知識目標、技能目標、思政目標，結(jié)合本門課程的內(nèi)容，具體確定如下：

知識目標包含醫(yī)藥市場營銷基本概念、營銷環(huán)境、消費者行為特征、醫(yī)藥產(chǎn)品策略、醫(yī)藥產(chǎn)品價格策略、醫(yī)藥產(chǎn)品渠道策略、醫(yī)藥產(chǎn)品促銷策略、醫(yī)藥市場營銷與其他學科的關(guān)系。

技能目標市場調(diào)查能力、環(huán)境分析能力、市場預測能力、醫(yī)藥產(chǎn)品4P策略分析和制定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力、統(tǒng)籌管理能力。

思政目標包含思想道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德三個層面，思想道德素養(yǎng)主要包括社會主義核心價值觀個人層面：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，四個自信；專業(yè)素養(yǎng)主要包括溝通能力、時間管理能力、語言表達能力；職業(yè)道德包括：正確的就業(yè)觀念、愛崗敬業(yè)、以消費者為中心的理念。

（二）教學內(nèi)容設(shè)計

思政元素融入課程的教學設(shè)計的關(guān)鍵點是：思政元素與教學內(nèi)容有機結(jié)合，形成共生，達到潤物細無聲的效果。因此要深度挖掘思政元素，將思政元素與教學內(nèi)容模塊化，學生在掌握知識與技能的同時對學生進行價值塑造，以下是思政元素融入課程的教學設(shè)計：

（三）教學評價設(shè)計

以往教學評價注重對知識與技能的評價，為使知識、技能和價值塑造實現(xiàn)有機統(tǒng)一，應注重對價值塑造進行結(jié)果評價，采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的形式將思想政治內(nèi)容納入評價體系中。

采用過程性評價，如小組討論、頭腦風暴、學生匯報、學生互評、師生互評、學生自評、用人單位評價的方式；采用總結(jié)性評價，將思政內(nèi)容考核納入期末考試大綱中。