摘要：隨著教育改革的不斷進(jìn)步，幼兒園教育越來越受到社會(huì)大眾的充分重視。一所好的幼兒園，關(guān)鍵則是要有一支教學(xué)素質(zhì)與思想政治素質(zhì)“雙優(yōu)”的教師隊(duì)伍。其中，師德師風(fēng)建設(shè)更是教師思想政治素養(yǎng)的重要組成部分。可以說，一所幼兒園師德師風(fēng)的建設(shè)不僅可以影響其教學(xué)水平、教學(xué)學(xué)風(fēng)，還會(huì)對(duì)幼兒園的精神面貌與人文風(fēng)格產(chǎn)生直接影響。因此，在新時(shí)期背景下，如何做好幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)則是現(xiàn)階段幼兒園工作的重要課題。基于此，本文將圍繞“探析新時(shí)期幼兒師德師風(fēng)管理與建設(shè)”這一主題展開進(jìn)一步探究，希望能為大家?guī)硪欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒教育;師德師風(fēng);管理;建設(shè)

前言：

幼兒園教育，作為幼兒接受系統(tǒng)性教育的初步階段，對(duì)教師的要求是極為嚴(yán)格的。一方面，幼兒教師需具備良好的教學(xué)素養(yǎng);另一方面，幼兒教師需具備良好的師德與師風(fēng)。其中，前者決定的是教學(xué)的水平，后者決定的則是教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，若想有效提升幼兒教育質(zhì)量，則需加強(qiáng)幼兒教師的師德師風(fēng)建設(shè)，以良好的師德師風(fēng)為依托，對(duì)幼兒開展更加高質(zhì)量的教育，讓幼兒“學(xué)”的舒心，讓家長“交”的放心。那么在新時(shí)期背景下，究竟應(yīng)該如何開展有效的師德師風(fēng)建設(shè)呢？筆者將從以下幾方面進(jìn)行展開：

一、在不同階段設(shè)定不同的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，涉及的方面是非常廣泛的。一方面，幼兒教師要明確師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，了解師德師風(fēng)建設(shè)的基本要求;另一方面，還需將師德師風(fēng)建設(shè)這一“大”目標(biāo)進(jìn)行分解，將其劃分為更易開展的“小”目標(biāo)，在不同的建設(shè)階段設(shè)定不同的建設(shè)目標(biāo)。因此，若想開展有效的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，則需廣大幼兒教師做好打“長期戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，站在更為長遠(yuǎn)的角度來看待這一建設(shè)活動(dòng)，讓師德師風(fēng)建設(shè)得以“有條不紊”的持續(xù)開展，已取得理想的建設(shè)效果。

例如，在設(shè)定師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)時(shí)，需根據(jù)當(dāng)下教學(xué)形式、教學(xué)改革狀況來出發(fā)，以教師思想動(dòng)態(tài)為根本點(diǎn)，明確哪一階段需進(jìn)行愛崗敬業(yè)建設(shè)、哪一階段需進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作建設(shè)、哪一階段需進(jìn)行深度學(xué)習(xí)建設(shè)?；诖耍瑒t需幼兒園管理者把握好師德師風(fēng)建設(shè)的“時(shí)期”與“尺度”，了解每一教學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的，有哪些方面是需要加以解決、加以調(diào)整的，而后根據(jù)實(shí)際問題來設(shè)定師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，制定出“對(duì)癥下藥”的建設(shè)目標(biāo)。如此一來，在師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定下，便可完成對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)更加科學(xué)的管理與指導(dǎo)。

二、將師德師風(fēng)建設(shè)工作與工作實(shí)際結(jié)合起來

所謂師德師風(fēng)，便是教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的職業(yè)道德素養(yǎng)。雖然在國家教育改革中對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行過明確的要求與規(guī)范，然而若想貫徹、落實(shí)教育改革中對(duì)師德師風(fēng)的要求，還需將其與工作實(shí)際結(jié)合起來，在實(shí)際工作中體現(xiàn)師德師風(fēng)。實(shí)際上，師德師風(fēng)素養(yǎng)在實(shí)際工作中主要可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，如師德師風(fēng)制度執(zhí)行方面、幼兒教師之間協(xié)作交流方面、幼兒園工作的態(tài)度與責(zé)任心方面以及貫徹落實(shí)幼兒園辦學(xué)理念等方面?；诖?，若想提升幼兒教師師德師風(fēng)建設(shè)管理效率，則需將師德師風(fēng)建設(shè)工作具體化，將其與工作實(shí)際結(jié)合起來。

例如，在幼兒園小班新生入園時(shí)，幼兒往往會(huì)出現(xiàn)“分離焦慮”的情況。在這種情況下，在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，則需從幼兒入園“分離焦慮”的問題出發(fā)，對(duì)幼兒教師開展“關(guān)愛幼兒，愛生如子”的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，要求幼兒教師在入園時(shí)做到熱情接待幼兒，對(duì)分離焦慮的幼兒進(jìn)行充分的安撫，用耐心和愛心照顧好幼兒的一日生活、讓幼兒盡早適應(yīng)幼兒園生活。如此一來，通過對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作在具體教學(xué)工作中的應(yīng)用，便可充分發(fā)揮師德師風(fēng)建設(shè)工作的有效性，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)管理工作的建設(shè)意義。

三、通過不斷學(xué)習(xí)提升教師師德師風(fēng)建設(shè)覺悟

在師德師風(fēng)管理建設(shè)過程中，若想使得這一工作開展的更加高效，則需采取更加高效的建設(shè)管理方式——學(xué)習(xí)。通過開展有效的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以幫助幼兒教師掌握新時(shí)期師德師風(fēng)教育要求，還可以有效提升教師師德師風(fēng)建設(shè)覺悟，進(jìn)而提升教師綜合師德師風(fēng)綜合水平。

例如，幼兒園可以開展常態(tài)化的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)、制度學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒教師做好學(xué)習(xí)筆記，在活動(dòng)過后將自己的師德體會(huì)寫到教學(xué)筆記中。其次，幼兒園可以利用好寒暑假期兩個(gè)階段，在假期中為教師分享師德師風(fēng)警示教育片、教育系統(tǒng)先進(jìn)典型人物等等，以此增強(qiáng)教師的師德覺悟。最后，幼兒園可以鼓勵(lì)幼兒教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)大家進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。可以說，在幼兒教育階段，教師所面對(duì)的教學(xué)問題是大同小異的，面對(duì)相同的問題，不同的教師也許會(huì)有不同的師德師風(fēng)解決思路。在這一基礎(chǔ)上，通過開展有效的集體學(xué)習(xí)，即可為教師之間的師德交流提供更多機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升師德師風(fēng)管理建設(shè)綜合水平。

總結(jié)：

總而言之，在幼兒教育中，如何提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園綜合教學(xué)水平的提升一直是全體幼兒教師所積極追求的目標(biāo)。因此，為達(dá)到這一目標(biāo)，則需園長與幼兒教師雙向“發(fā)力”，開展有效的師德師風(fēng)管理與建設(shè)活動(dòng)，積極配合幼兒園下達(dá)的教育指令，以個(gè)人師德師風(fēng)的提升來提高幼兒園綜合教學(xué)水平，為幼兒提供更加高質(zhì)量的教育活動(dòng)。相信在師德師風(fēng)的有效管理與建設(shè)下，定能使得幼兒園教育獲得廣大家長的充分認(rèn)可，提升幼兒園知名度，為幼兒園更好、更長遠(yuǎn)的發(fā)展做準(zhǔn)備。

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